張燦啟

課堂是當(dāng)今學(xué)校教育的主陣地，追求課堂教學(xué)的和諧與高效，是一線教師面臨的一個(gè)重要課題，也是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的核心所在。那么，在新課程背景下，如何才能打造切實(shí)可行的和諧高效的課堂呢？筆者親歷了煙臺(tái)市“和諧高效、思維對(duì)話”型課堂探索活動(dòng)全過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、思考、研究，對(duì)打造和諧高效課堂有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)。

和諧高效課堂追求的是教學(xué)過(guò)程中教學(xué)各要素的和諧與協(xié)調(diào)，它是一種優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)。在課堂上，教師采用和諧的方法及教學(xué)策略，營(yíng)造輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)學(xué)生和教師思維的同步實(shí)現(xiàn)師生心靈的對(duì)接、思維的碰撞，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。因此，和諧高效課堂是能最大限度地完成多維教學(xué)目標(biāo)的課堂，它更注重課堂教學(xué)的實(shí)效性，這種課堂，教師既要加大課堂的思維含量，賦予課堂對(duì)話以思維價(jià)值；又要給學(xué)生思維舒展的空間，讓學(xué)生能積極參與課堂學(xué)習(xí)，是對(duì)教師和學(xué)生的雙重考驗(yàn)。筆者認(rèn)為構(gòu)建和諧高效課堂可以從以下幾方面入手。

一、構(gòu)建和諧高效課堂，教師要品高學(xué)深，具有良好的素質(zhì)。

“學(xué)高為師，身正為范”是對(duì)教師職業(yè)特征的高度概括。教師高尚的品德和淵博的學(xué)識(shí)，能夠塑造教師自身的人格魅力，使學(xué)生敬仰甚至“崇拜”，對(duì)構(gòu)建和諧高效課堂能起到很好的催化作用。教師高尚的品德具體體現(xiàn)在職業(yè)道德上，既然從事了教師這份職業(yè)，就要熱愛(ài)這份教育事業(yè)，處處為人師表，以自己高尚的情操和模范行為感染和教育學(xué)生。實(shí)踐證明，具有高尚人格魅力的教師定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，從而使他們密切配合、主動(dòng)參與教師的教學(xué)活動(dòng)。

要給學(xué)生一碗水，教師就要有一桶水、一缸水、一條源源不斷的溪水，也就是說(shuō)教師要具備豐富的專業(yè)知識(shí)。現(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣、思維活躍，問(wèn)題特別多，因此，教師要與時(shí)俱進(jìn)，成為學(xué)習(xí)型、知識(shí)淵博型教師，只有這樣才能深深吸引住學(xué)生并得到學(xué)生的信賴，從而才能更好地促進(jìn)和諧高效課堂的構(gòu)建。

二、構(gòu)建和諧高效課堂，要建立和諧、民主的師生關(guān)系。

建立和諧、民主的師生關(guān)系，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在構(gòu)建和諧課堂的教育過(guò)程中尤為重要。和諧教育理念的前提是建立平等的師生關(guān)系，師生、生生之間民主平等的關(guān)系，可以幫助營(yíng)造和諧統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，更好地推動(dòng)教學(xué)?！坝H其師，信其道”，因此，在課堂教學(xué)中教師要放下架子，愛(ài)自己的學(xué)生，真正融入學(xué)生，讓學(xué)生親近你、認(rèn)可你，然后才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生的最大熱情參與學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。

構(gòu)建和諧、民主的師生關(guān)系，教師要面帶微笑地走進(jìn)課堂，帶著鼓勵(lì)營(yíng)造課堂氛圍，微笑可使師生的情感得到升華，鼓勵(lì)可使知識(shí)的交流變得簡(jiǎn)易，微笑與鼓勵(lì)不但可以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，而且可以產(chǎn)生強(qiáng)大的助推力量，推動(dòng)和鼓舞學(xué)生參與思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚醒他們的學(xué)習(xí)欲望，使每一位學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的潛能得到充分和諧的發(fā)展。經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地認(rèn)識(shí)到：建立和諧愉快、平等民主的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂和實(shí)施高效教育的前提。

三、構(gòu)建和諧高效課堂，轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！眰鹘y(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少，教學(xué)過(guò)程中不注重對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，而僅僅把自己看成一個(gè)知識(shí)的傳授者。和諧高效課堂要求教師既要做知識(shí)的傳授者，又要做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)時(shí)，與學(xué)生一同成長(zhǎng)。

筆者認(rèn)為，教學(xué)就是和學(xué)生對(duì)話、和學(xué)生溝通、和學(xué)生合作，要有鮮明的和諧、民主、平等特色。和諧高效課堂以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，堅(jiān)決反對(duì)教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)方式。課堂應(yīng)該是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的場(chǎng)所，在教學(xué)過(guò)程中，教師“貴在引路，妙在開(kāi)竅”，課堂是舞臺(tái)，教師在課堂中僅充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色。另外，和諧高效課堂教學(xué)活動(dòng)的方法和內(nèi)容應(yīng)富于變化，可采用討論、競(jìng)賽、辯論等方式，給學(xué)生提供更多的表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，這種以學(xué)生為主體的和諧高效課堂，既生動(dòng)活潑，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)教育的目的。

四、構(gòu)建和諧高效課堂，要注重課堂教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法。

（一）精心備課。

備好課是上好課的前提。備課過(guò)程要系統(tǒng)了解知識(shí)體系，認(rèn)真研究教材中各知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，既要充分考慮教學(xué)方式，課堂上提問(wèn)什么問(wèn)題，又要考慮學(xué)生可能怎樣回答，如何板書等；既要根據(jù)大綱和學(xué)情科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，又要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況合理靈活地調(diào)整課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)使課堂結(jié)構(gòu)更合理、更科學(xué)。

（二）課堂教學(xué)過(guò)程要密切聯(lián)系生活。

社會(huì)生活是一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息庫(kù)，教師在構(gòu)建和諧高效課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，將生活中的方方面面作為認(rèn)知的“客體”，多視角地讓學(xué)生把知識(shí)與生活相融合。同時(shí)，大力培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，陶行知先生說(shuō)：“教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中要把課堂知識(shí)與生活密切聯(lián)系，更好地讓學(xué)生學(xué)以致用，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

（三）要巧用多媒體教學(xué)手段，豐富課堂知識(shí)信息量。

對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握多媒體教學(xué)手段營(yíng)造和諧高效課堂尤為迫切和重要。多媒體一能增大課堂知識(shí)容量；二能減少書寫，節(jié)省時(shí)間，三是圖文并茂、直觀性強(qiáng)，四是便于回顧和小結(jié)。無(wú)論是新授課，還是復(fù)習(xí)課、講評(píng)課，利用多媒體的這些顯著特點(diǎn)，能直接優(yōu)化課堂，深受師生青睞。多媒體讓枯燥的知識(shí)變成圖形，變成音符，從而使抽象的問(wèn)題直觀化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，多媒體的使用既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，為和諧高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了條件。

（四）使課堂教學(xué)得到真正“落實(shí)”。

沒(méi)有落實(shí)的課堂，很難談得上高效性。何謂落實(shí)？我認(rèn)為，真正“落實(shí)”的和諧高效的課堂，不僅要在融洽的氛圍中進(jìn)行，更重要的是通過(guò)師生的傳情，學(xué)生能理解知識(shí)的“重心”，即本節(jié)課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，并且能夠真正利用知識(shí)解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三、融會(huì)貫通的目的。因此，為了達(dá)到“落實(shí)”的目的，我認(rèn)為在課程即將完成前，檢測(cè)環(huán)節(jié)很重要，通過(guò)檢測(cè)可以了解學(xué)情，對(duì)教師的下一步教學(xué)也能發(fā)揮良好的導(dǎo)向作用。因此，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練”或者“課后反饋訓(xùn)練”是課堂“高效”的重要保證。在學(xué)生訓(xùn)練完畢后對(duì)成果進(jìn)行展示，學(xué)生可感受與分享成功的樂(lè)趣，對(duì)學(xué)生是很好的激勵(lì)。能夠堂堂落實(shí)的課堂才是真正達(dá)標(biāo)與高效的課堂。

五、構(gòu)建和諧高效課堂，要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

要提高課堂教學(xué)效率，在教與學(xué)的關(guān)系上，就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的核心地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生更大的參與欲望，激發(fā)他們的求知欲，放手讓學(xué)生思考、發(fā)揮，教師在課堂中只要進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與監(jiān)控，及時(shí)調(diào)節(jié)，并以多種方式讓學(xué)生自主鞏固學(xué)習(xí)成果，就可使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

（二）重視小組合作學(xué)習(xí)。

“三人行，必有我?guī)熝伞?，有些知識(shí)比較抽象、深刻，一個(gè)人的學(xué)習(xí)力量是單薄的，必須重視小組間每位成員的力量與智慧。采用小組合作學(xué)習(xí)是解決問(wèn)題的好辦法。在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生可提出個(gè)人的困惑，同組成員充分發(fā)表意見(jiàn)，在爭(zhēng)論中明辨是非，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，擴(kuò)展思維空間，提高課堂效率。實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的一種特別有效的教學(xué)方法。

（三）注重過(guò)程，善于總結(jié)。

一堂和諧高效的課堂，其探究過(guò)程比結(jié)果更重要。學(xué)生通過(guò)探究、感知方法，達(dá)到學(xué)習(xí)能力提高的目標(biāo)。學(xué)生在課堂上通過(guò)探究得出的結(jié)論，要比教師講解的深刻得多。同時(shí)，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，做好記錄，對(duì)本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)不足的地方要實(shí)事求是地指出，以不斷改進(jìn)。

總之，和諧高效課堂教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的同時(shí)，也成就了教師的成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，構(gòu)建和諧高效課堂是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念，它涉及教師自身素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)水平的提高，更涉及教師思想觀念的變革，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。教學(xué)是一門藝術(shù)，和諧高效課堂教學(xué)則是一門更高的藝術(shù)，只有教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、不斷探索、不斷反思，不斷總結(jié)，努力尋找更多、更有效的途徑和方法，才能將課堂教學(xué)質(zhì)量的提高落到實(shí)處，才能打造和諧高效課堂。