張海輪

摘 要：浙江省申請了編制初中科學課程的項目，開辟了綜合科學課程教學的先河，具有劃時代的意義，陸續(xù)在其他省市試用，效果良好，廣受稱譽。從整合設(shè)計益于教學的探討出發(fā)，強調(diào)了教材突出探究的特性，分析了教材的人文性；旨在通過分析教材的特點，讓學生掌握學習的竅門。

關(guān)鍵詞：科學教材；設(shè)計特點；學習竅門；整合設(shè)計

一、教材整合設(shè)計益于教學

大道至簡，從這個道理去推理，一種學問，被分得太細，可能就有繁瑣之感，生物、物理、化學、自然、地理等學科內(nèi)容整而合之，難點重點一舉擊破，可能更容易地被教師管理與教學，被學生接受和理解。

自然界本身就是一個整體，了解自然界，掌握自然界的運動規(guī)律，加深對科學的研究，關(guān)注宇宙的真諦，理解人類和科學的關(guān)系，升華人生的價值?？茖W教材突出了整合，加強了探究，使學習者對科學的學習有統(tǒng)籌兼顧之利。

二、教材突出探究

科學教材的內(nèi)容在表達的過程中始終注重科學探究的過程、掌握科學研究的方法和能力以及對科學知識的理解和研判；整套教程有條不紊，秩序井然；概念的表述、規(guī)律的解讀是以探究的方式，隨時聯(lián)系到生活中出現(xiàn)的事物，學生學習起來減少了枯燥感，也增加了印象，符合學生的年齡特點，探究的方式別出心裁，探究的范圍包羅廣泛，探究的過程多種多樣，既有著名人士的探究又有學生自己的探究。為了加強學生的自主學習，教材設(shè)置了“研究性學習課題”欄目，為了增強學生的合作學習，教材設(shè)置了“討論”欄目，考慮極為周全，非常有利于學生投入到科學的研究之中。

三、教材人文性

人是生活在社會當中的，離開了社會，一切科學技術(shù)黯然失色。科學技術(shù)問題是與社會問題息息相關(guān)的，人掌握科學技術(shù)、服務(wù)于社會，才能發(fā)揮學習的價值、升華人生、實現(xiàn)科學的社會實踐功能。

教材滲透STSE教育，強調(diào)科技興國，提倡文明生產(chǎn)，重視環(huán)境保護，呼吁永續(xù)發(fā)展，比如，介紹克隆技術(shù)，探討社會關(guān)系，讓學生了解到事物有兩面性，科學既可以推動社會的發(fā)展，又可以毀滅人類，因此要運用科學，保護人類賴以生存的環(huán)境，不要給社會造成負面影響，要樹立正確的科學意識，提升自己的認識，豐潤自己的心靈，讓自己成為一個有抱負、有美好向往和追求的青年。

歷史的車輪滾滾向前，課程的編制與時俱進，為實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革履職盡責，作為教師，要仔細研究教材的設(shè)計特點，認真總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷推陳出新，盡量發(fā)揮教師的作用，讓學生掌握學習的竅門，力求教學盡善盡美。

參考文獻：

李赫.新世紀科學課程設(shè)計的構(gòu)思.浙江教育出版社，2011-10.