劉 靜

摘 要：要想追尋高效課堂，教師一定要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)方案，設(shè)計(jì)最優(yōu)化的流程與方案，以期最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中來，最終生成良性持續(xù)發(fā)展的高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；精編學(xué)案；精講精練；鼓勵(lì)質(zhì)疑；有效反思

課堂時(shí)間還是45分鐘，為何有的班級(jí)整體教學(xué)效果都好，有的班級(jí)就不好呢？其實(shí)教學(xué)的核心問題說到底是效率問題。這就要求一線教師一定要摒棄一上臺(tái)就開始滔滔不絕地理論宣講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，更不要引題海戰(zhàn)術(shù)以自豪，教師應(yīng)該充分分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)的教學(xué)方案，唯有如此，才能體現(xiàn)以生為本，才能活化課堂，最終生成良性持續(xù)發(fā)展的高效課堂。鑒于此，筆者結(jié)合近些年的一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何打造精品高效數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行探索與研究。

一、充分探析教材，認(rèn)真規(guī)整學(xué)案

作為知識(shí)和信息的傳遞載體，教材是教師誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，所以，一線教師一定要先充分探析教材，抓住知識(shí)的線索和肯綮，然后再參照學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，深刻領(lǐng)會(huì)教材知識(shí)之間的聯(lián)系，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，精心編寫契合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的有計(jì)劃、有針對(duì)性的學(xué)案，這就是我們課堂教學(xué)的準(zhǔn)繩和方向。筆者建議，學(xué)案要兼顧學(xué)困生的發(fā)展，因此，教師一定要注意分層設(shè)計(jì)，以期讓后進(jìn)行扎實(shí)基礎(chǔ)，讓中等生穩(wěn)步發(fā)展，讓優(yōu)等生拔高能力，如此層次分明，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步。

例如，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)分式概念之前，就對(duì)該內(nèi)容的難易度，學(xué)生比較容易切入的角度以及引導(dǎo)學(xué)生探索的方式方法進(jìn)行了規(guī)劃和調(diào)整，大致如下：先吸引學(xué)生回憶常規(guī)分?jǐn)?shù)有意義時(shí)所需要具備的條件，然后再以此為基礎(chǔ)誘導(dǎo)大家推理分式有意義所具備的條件。在練習(xí)設(shè)置環(huán)節(jié)，我們可以分開層次：后進(jìn)生只要掌握基本概念和分式的性質(zhì)就可以完成當(dāng)x為何值時(shí)，分式■有意義；當(dāng)x為何值時(shí)分式無意義；x為何值時(shí)分式等于0、1或-1。然后在此基礎(chǔ)上再設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，即：（1）當(dāng)x為何值時(shí)代數(shù)式■有意義。（2）當(dāng)x具備怎樣的條件時(shí)■為負(fù)數(shù)。

如此整合學(xué)案，立足學(xué)生實(shí)際認(rèn)知，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置了有認(rèn)知梯度的教學(xué)方案，以便于不同能力和認(rèn)知層次的學(xué)生都能吃透教材，夯實(shí)基礎(chǔ)，提升能力，掌握知識(shí)的重點(diǎn)，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

二、課堂精講精練，體驗(yàn)知識(shí)生成

課堂是教學(xué)的主體，沒有課堂的精講精練，再好的學(xué)案也無法實(shí)施，所以，教學(xué)實(shí)踐中我們不能沒有講解，我們要根據(jù)教材的重難點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況開展有針對(duì)性的精講精練，整個(gè)過程一定要立足教材和學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)，要做到重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，直指要害。比如，在引導(dǎo)和教學(xué)平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，我們就可以這樣講解：（1）先引導(dǎo)學(xué)生回憶長(zhǎng)方形的特征，然后用小木片自己做個(gè)長(zhǎng)方形，準(zhǔn)備讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐認(rèn)知平行四邊形的性質(zhì)與特征。（2）讓學(xué)生拉住長(zhǎng)方形對(duì)角朝相反方向用力，這時(shí)讓大家觀察長(zhǎng)方形變成了什么？如此一來讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)了平行四邊形生成和發(fā)展的過程，也從本源上掌握了其與長(zhǎng)方形的聯(lián)系與區(qū)別；（3）讓大家從平行四邊形形成的過程分析對(duì)邊之間的聯(lián)系，從而引出平行四邊形的對(duì)邊相等的結(jié)論。

這樣的講解都是本著以生為本的原則，穿插操作和討論、交流，力求讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和精講指導(dǎo)下，最大限度地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、倡導(dǎo)質(zhì)疑問難，啟發(fā)探索創(chuàng)新

鼓勵(lì)質(zhì)疑是構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的有效途徑。數(shù)學(xué)教師要有“海納百川”的氣度，讓更多的學(xué)生參與教學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑后，教師要給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從教師身上感受到愛意和期盼，從而吸取智慧和力量。

如，講解等腰三角形的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生課前做好三個(gè)全等的等腰三角形，課上教師要求學(xué)生在三個(gè)全等圖形上分別畫出底邊上的高、底邊上的中線、畫出頂角的平分線，學(xué)生把三個(gè)三角形重疊在一起，學(xué)生很容易觀察到“三條線重合”，突然一個(gè)學(xué)生質(zhì)疑道：三條線重合時(shí)，是不是每?jī)蓷l線都重合？一石激起千層浪。師生共同探究每?jī)蓷l線都重合的原因，在師生與生生互動(dòng)碰撞中，學(xué)生明白了三線重合的原因。實(shí)踐證明：數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生有效質(zhì)疑，能激活學(xué)生思維，迸發(fā)創(chuàng)新的火花，真正地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、合理結(jié)合媒體，進(jìn)行形象教學(xué)

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，有條件的情況下我們可以借助多媒體或網(wǎng)絡(luò)信息來服務(wù)課堂。初中數(shù)學(xué)中不可避免地存在一些難以理解的抽象概念，這時(shí)我們完全可以借助多媒體課件集聲、影于一體的優(yōu)勢(shì)，將抽象的概念以靈動(dòng)的形式展現(xiàn)出來，如此不僅能有效增強(qiáng)課堂的信息密度，還可以活躍氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)興趣。

比如，為了讓學(xué)生對(duì)“垂直”這個(gè)概念產(chǎn)生形象的認(rèn)識(shí)，筆者通過多媒體給學(xué)生慢放跳水過程的鏡頭，然后啟發(fā)學(xué)生：跳水選手破水時(shí)，有的水花大，有的水花小，說明什么呢？大家很容易根據(jù)視頻結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)得出結(jié)論：下落直線和水面“不垂直”的水花就大，下落直線和水面“垂直”水花就小。大家產(chǎn)生了這樣的認(rèn)知后，我們?cè)僦v解“垂直”的概念就水到渠成了。

上文是筆者在近些年的一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)如何優(yōu)化課堂，提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率的探索與總結(jié)?？偟脕碇v，數(shù)學(xué)課堂不能讓學(xué)生溺于窒息的理論宣講和累人的題海戰(zhàn)術(shù)，而是要切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，并及時(shí)從實(shí)際學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)以積極進(jìn)取的態(tài)度去探索和實(shí)踐，以期最終找到有針對(duì)性的符合學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)方案，如此方能真正提升學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，最終提升課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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