劉東泉

摘 要：山區(qū)的孩子難于寫出富有新意的作文，針對(duì)此談了提高山區(qū)學(xué)生作文水平的幾種做法。

關(guān)鍵詞：作文；山區(qū)學(xué)生；探索；體會(huì)

語文教學(xué)，著重是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，而綜合能力著重反映在學(xué)生的作文能力上。山區(qū)的學(xué)生眼界不寬，見識(shí)不多，特別又受到“應(yīng)試教育”的影響，難于寫出富有新意的文章?！凹佟⒋?、空、高、全”是山區(qū)大部分學(xué)生作文的通病；題材窄、立意舊、結(jié)構(gòu)呆、手法少等嚴(yán)重制約了學(xué)生作文能力的發(fā)展。作文訓(xùn)練從小學(xué)到初中歷來受到重視，學(xué)生作文的數(shù)量也不少，可就是難于寫出富有新意的文章。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何提高學(xué)生的作文能力，如何讓作文教學(xué)走出困境，是擺在我們山區(qū)語文教學(xué)工作者面前的一大難題。在多年的作文教學(xué)中，我一直在探索，并有了一些體會(huì)，寫下來與各位同行共同探討。

一、從讓學(xué)生喜歡作文上下功夫

作文選材貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造條件激活學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生喜歡作文、主動(dòng)作文，使學(xué)生有話可說，掃除學(xué)生怕作文的心理障礙。

學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”“細(xì)微之處見真情”？所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因素，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)，善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。自擬題目或老師提供一些諸如《這件事不該發(fā)生》《誤會(huì)》《理解》《收獲》《吃一塹，長一智》一類的題目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生走出無話可說、無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

二、從命題上下功夫

題目是文章的眼睛，起到點(diǎn)明、寄寓、概括、象征文章中心思想的作用。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師給出現(xiàn)成的題目，學(xué)生覺得限制過死。而一旦讓學(xué)生自由命題，他們卻又無從下手。聯(lián)系我們山區(qū)學(xué)生的實(shí)際，我認(rèn)為，命題應(yīng)力求做到聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，明確、簡(jiǎn)練、新穎。明確就是讓學(xué)生一看便懂題目的意思，命題時(shí)題目范圍不要過寬或過窄，含義一定要鮮明，切忌晦澀。如，《“校園拒絕邪教”誓師大會(huì)使我受到了一次深刻教育》《改革開放以來農(nóng)村發(fā)生的巨大變化》等，題目好像很明確，卻增加了學(xué)生審題的難度，改為《一次深刻的教育》《農(nóng)村新變化》就干凈利索多了。新穎，指題目不陳舊，不落俗套。這樣就能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

三、從選材和立意的創(chuàng)新上下功夫

文章如果沒有充實(shí)的材料也就空洞無物，猶如沒有血肉。山區(qū)學(xué)生常感頭痛的就是無從下筆。因此，我們應(yīng)要求學(xué)生深入生活，多參加社會(huì)實(shí)踐，參與家庭生活，走進(jìn)社會(huì)生活，去收集寫作的素材；其次要求學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，讓他們從報(bào)紙、雜志、廣播、電視上去了解生活。還要讓學(xué)生多記多想，要盡量多地將自己在實(shí)際生活和書報(bào)、音像中了解到的古今中外的素材有意識(shí)地記在日記本中，記在自己的頭腦中。這樣，寫作的素材便豐富多彩了。

立意，是作文過程中的重要環(huán)節(jié)?！耙猹q帥也，無帥之兵，謂之烏合”。文章立意應(yīng)該體現(xiàn)鮮明、新穎和樸實(shí)的特點(diǎn)。那么，應(yīng)如何指導(dǎo)山區(qū)學(xué)生在立意上下功夫，寫出新穎別致的作文來呢？要敢于換角度，突破舊思維，大膽標(biāo)新立異。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。對(duì)于同一事物，從不同角度觀察研究，可以得到完全不同的認(rèn)識(shí)。王蒙說：“發(fā)現(xiàn)是一種創(chuàng)造?！币虼耍覀円朴谝龑?dǎo)學(xué)生去見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，道人所未道，使自己的文章立意與眾不同，也就具有創(chuàng)新的意識(shí)和能力。這些訓(xùn)練，引導(dǎo)了學(xué)生多角度的思維能力，拓展了學(xué)生的寫作思路，因此學(xué)生便能寫出一些有個(gè)性的文章來。

四、從作文的評(píng)講上下功夫

針對(duì)山區(qū)學(xué)生的實(shí)際，在評(píng)講作文時(shí)，要注意講評(píng)的方法。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀修改后的習(xí)作和老師的評(píng)語，使學(xué)生加深對(duì)自己習(xí)作中優(yōu)、缺點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這就要求老師的評(píng)語要寫準(zhǔn)確、寫恰當(dāng)，既要有針對(duì)性、啟發(fā)性，又要有激勵(lì)性。

“賞”佳作展示與推薦發(fā)表，在教室辟一“佳作展示欄”，把每次作文的優(yōu)秀篇目連同評(píng)語一同展示，讓學(xué)生共評(píng)得失，力求從各個(gè)方面得到啟發(fā)，同時(shí)營造一種聲勢(shì)：“這些佳作都來自同學(xué)中，我也能寫出這樣的文章?！边@不僅能讓佳作作者產(chǎn)生榮譽(yù)感，其他學(xué)生也激活了情感因素，增強(qiáng)了寫作信心。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文章，還可推薦到校作文報(bào)或一些期刊的中學(xué)生園地發(fā)表，使學(xué)生體會(huì)到作文成功的快感，寫作也由課內(nèi)到課外擴(kuò)展了。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生更積極地關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，又培養(yǎng)了良好的寫作習(xí)慣，訓(xùn)練寫作技巧，提高寫作水平。

當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去，而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆，而這些所有的關(guān)鍵都是要激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，寫作也因此才有可能成為一種本能。

參考文獻(xiàn)：

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