李陽榮

摘 要：從提高《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，對(duì)教學(xué)過程中引入音頻、視頻素材的課堂實(shí)踐教學(xué)手段的意義、存在的問題和解決的方法及要求進(jìn)行探討，從擴(kuò)大音頻、視頻素材來源、科學(xué)選擇相關(guān)內(nèi)容、提供充足的設(shè)備保障、提高教師音頻、視頻采編技能水平、科學(xué)組織教學(xué)過程等幾方面提出了可行性建議。

關(guān)鍵詞：音頻；視頻；課堂實(shí)踐教學(xué)；“概論”課

《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱“概論”課）在引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中國國情和中國特色社會(huì)主義建設(shè)客觀規(guī)律，增強(qiáng)其在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的自覺性和堅(jiān)定性方面具有其他學(xué)科不可替代的作用。提高“概論”課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是可行性途徑之一。實(shí)踐教學(xué)分為校外實(shí)踐教學(xué)、課外校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課堂實(shí)踐教學(xué)。課堂實(shí)踐教學(xué)包括音頻、視頻教學(xué)、課堂演講、課堂辯論、課堂游戲等。本文就“概論”課課堂實(shí)踐教學(xué)中音頻、視頻教學(xué)的相關(guān)問題進(jìn)行思考，以充分發(fā)揮這種教學(xué)方法在教學(xué)中的積極作用。

一、“概論”課課堂實(shí)踐教學(xué)中引入音頻、視頻的意義

1.活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)吸引力

“概論”課從內(nèi)容設(shè)計(jì)上來看，主體是馬克思主義基本原理與中國實(shí)際結(jié)合形成的毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系這兩大理論成果，內(nèi)容豐富全面，理論性較強(qiáng)。這也給“概論”課教學(xué)提出了挑戰(zhàn)：部分學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)較弱，單純的課堂理論講授、邏輯分析，難以在課堂上引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂氣氛沉悶，影響教學(xué)效果。而相關(guān)音樂、朗誦、史實(shí)視頻的播放，把聲音、圖像、文字等有機(jī)地結(jié)合起來，化靜為動(dòng)，打破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，給學(xué)生一個(gè)更為生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，更有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力。

2.方便直接有效，增強(qiáng)理論說服力

“概論”課教學(xué)雖然有理論認(rèn)知的成分，但是理論來源于實(shí)踐，真正要吃透理論，必須結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)。在進(jìn)行“概論”課教學(xué)時(shí)，用課堂理論講授、課堂討論、辯論、實(shí)地參觀等方法都不如音頻、視頻的引用來得更方便、直接、有效。單純的課堂理論講述對(duì)學(xué)生來說過于深?yuàn)W，不易理解；課堂討論和辯論讓學(xué)生在參與的過程中增強(qiáng)了對(duì)理論的認(rèn)知程度，但這種方法要求學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備、課堂費(fèi)時(shí)過多，不可能在每一理論要點(diǎn)都采用這種方法；校外實(shí)踐教學(xué)能讓學(xué)生在實(shí)地考察學(xué)習(xí)中接觸大量鮮活的史實(shí)，增強(qiáng)理論說服力。但這種方法要進(jìn)行周密計(jì)劃與過程控制，并且在學(xué)生人數(shù)、經(jīng)費(fèi)等方面都有一定限制，所以不可能頻繁使用。引用音頻、視頻讓學(xué)生身臨其境地對(duì)理論進(jìn)行思考，達(dá)到對(duì)相關(guān)理論的認(rèn)同。而且，這一方法在使用上簡(jiǎn)便易行，只要在設(shè)備和音頻、視頻資源上達(dá)到要求就可以采用。

3.引導(dǎo)學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

課堂教學(xué)中音頻、視頻的引入不只局限于對(duì)相關(guān)理論的理解與認(rèn)同，還在于能激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生思考?！案耪摗闭n教學(xué)中涉及的歷史與現(xiàn)實(shí)內(nèi)容較多，如，新民主主義革命、社會(huì)主義改造、社會(huì)主義建設(shè)等等。在音頻、視頻資料的展示后，教師適當(dāng)設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生思考：史實(shí)產(chǎn)生的原因、解決問題的可行性方案、事件的預(yù)期結(jié)果等等。同時(shí)，教師也可組織學(xué)生主動(dòng)搜索或制作相關(guān)音頻視頻素材，納入課堂使用。這既能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，又能鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。

二、“概論”課課堂實(shí)踐教學(xué)中引入音頻、視頻存在的問題

1.音頻、視頻素材質(zhì)量差

素材內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊，難以支撐教學(xué)理論；素材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際結(jié)合不緊，難以引起學(xué)生共鳴；素材內(nèi)容音色不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)如走馬觀花；素材內(nèi)容用時(shí)太多，影音資料代替課堂教學(xué)等等。存在這樣的問題，說明部分教師對(duì)音頻、視頻教學(xué)的意義與要求認(rèn)識(shí)不夠，在選取與組織音頻、視頻內(nèi)容時(shí)過于隨意。

2.教學(xué)硬軟件設(shè)備準(zhǔn)備不充分

部分學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上設(shè)置不足，部分教室無法進(jìn)行引入音頻、視頻的教學(xué)方式；部分學(xué)校在設(shè)備維護(hù)上管理組織不足，教學(xué)設(shè)備時(shí)好時(shí)壞、不能保證該種教學(xué)方法隨上隨用；部分學(xué)校在設(shè)備軟件設(shè)置上沒有充分考慮到教學(xué)需要，在軟件安裝與更新方面做得不夠，導(dǎo)致部分格式的音頻特別是視頻素材無法播放。以上問題，導(dǎo)致在課堂實(shí)踐教學(xué)中音頻、視頻教學(xué)方法不能用，打亂了教學(xué)計(jì)劃，影響了教學(xué)效果。

3.部分教師教學(xué)技術(shù)水平有待提高

部分教師由于自身水平問題，難以在課堂上靈活使用這一方法。如，不能靈活使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，如對(duì)于多媒體設(shè)備，會(huì)基本操作程序，但設(shè)備一旦出現(xiàn)問題就無法靈活處理；不能靈活采集與下載音頻、視頻設(shè)備，一是因?yàn)樽陨硇畔⒘坎粔?，無法準(zhǔn)確掌握音頻、視頻信息的分布與類型；二是因?yàn)椴皇煜は螺d方法，不能從網(wǎng)上下載相關(guān)信息；三是因?yàn)椴皇煜ひ纛l、視頻處理技術(shù)，有音頻、視頻素材，但不能編輯處理，無法將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材進(jìn)行組合并有效引入課堂。

4.音頻、視頻素材與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的處理不當(dāng)

課堂上音頻、視頻素材出現(xiàn)的頻率過多、時(shí)間過長(zhǎng)，而大大占用了本應(yīng)結(jié)合素材內(nèi)容進(jìn)行講授與引發(fā)學(xué)生思考的時(shí)間，學(xué)生聽過、看過之后，印象不深，甚至是過后就忘。其主要原因還是沒有認(rèn)識(shí)到素材與理論教學(xué)之間的關(guān)系，素材固然精彩，但是為教學(xué)服務(wù)的，讓學(xué)生學(xué)理明事才是最終目的。只是通過音頻、視頻的播放來讓學(xué)生輕松上課、讓教師省力教學(xué)，而無關(guān)鍵的說事明理這一環(huán)，課堂實(shí)踐教學(xué)過程中音頻、視頻的引入就失去了其意義。

三、“概論”課教學(xué)中引入音頻、視頻的可行性建議

1.擴(kuò)大音頻、視頻素材來源

從素材來源來看，主要有三種方式：自行錄制影音資料、購買音頻、視頻錄像光盤和網(wǎng)上下載影音資料。自行錄制影音資料其內(nèi)容多選自學(xué)生身邊案例，學(xué)生認(rèn)可度高、說服力強(qiáng)，但對(duì)錄制者技術(shù)要求較高，并耗時(shí)耗力。購買音頻、視頻錄像光盤和網(wǎng)上下載影音資料要求教師要對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)資源有一個(gè)全面的了解，并隨時(shí)關(guān)注新的內(nèi)容，在教學(xué)上將最新的、最有說服力的信息傳遞給學(xué)生，當(dāng)然也需要有一定資金和技術(shù)的支撐。對(duì)于這幾種方式，我們都應(yīng)該大膽采用，從而擴(kuò)大素材的可選擇范圍，為學(xué)生提供更豐富的音頻、視頻資源。

2.科學(xué)選擇相關(guān)內(nèi)容

服務(wù)于教學(xué)，音頻、視頻不能脫離教學(xué)內(nèi)容；要有利于學(xué)生，符合學(xué)生接受能力并保持音、像清晰；適度采用，音頻、視頻不能過多過長(zhǎng)，以免沖淡理論教學(xué)；可操作，音頻、視頻格式盡量與教學(xué)設(shè)備軟件相符，如確實(shí)有問題，教師可預(yù)先自行準(zhǔn)備相關(guān)軟件并及時(shí)安裝；勤編輯，由于教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容的限制，音頻、視頻原始素材應(yīng)經(jīng)過編輯再進(jìn)入課堂，以節(jié)約教學(xué)時(shí)間、突出重點(diǎn)內(nèi)容。

3.提供充足的設(shè)備保障

學(xué)校教學(xué)管理部門應(yīng)采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)硬軟件設(shè)備的日常檢查維護(hù)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。同時(shí)，學(xué)校有關(guān)部門在經(jīng)費(fèi)安排上也應(yīng)以教學(xué)為中心，加大在這方面的投入力度，擴(kuò)大學(xué)校多媒體教室的覆蓋面，盡可能將最先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施引入課堂。

4.提高教師音頻視頻采集、編輯技能水平

教師應(yīng)具備以下能力：（1）對(duì)音頻、視頻素材分布類型的了解。作為“概論”課教學(xué)來說，除了音頻、視頻錄像光盤外，網(wǎng)絡(luò)中尋找音頻、視頻素材也是一個(gè)常用的方式，各高校開設(shè)的“概論”課精品網(wǎng)站、黨的政策宣傳網(wǎng)站、新聞網(wǎng)站等等都有這方面的內(nèi)容，了解各網(wǎng)站內(nèi)容的特點(diǎn)，加大日常的搜索力度，尋找與教材內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻素材。（2）相關(guān)的電腦操作技能。如，在網(wǎng)絡(luò)中尋找資源，在網(wǎng)絡(luò)中下載素材，對(duì)音頻、視頻素材的編輯整理等等。部分教師在這方面還不能熟練運(yùn)用。應(yīng)從鼓勵(lì)教師自學(xué)、組織教師進(jìn)行相關(guān)技能的培訓(xùn)著手，從而讓每一位教師都會(huì)合理運(yùn)用音頻、視頻教學(xué)方法。（3）音頻、視頻素材與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系的把握能力。采集的音頻、視頻素材必須進(jìn)行相關(guān)編輯處理才能進(jìn)入課堂。教師除了會(huì)相關(guān)的編輯處理技能外，還必須對(duì)音頻、視頻素材與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系有著清晰的認(rèn)識(shí)，讓音頻、視頻素材能夠在時(shí)間安排和內(nèi)容銜接上為教學(xué)服務(wù)。

5.科學(xué)組織教學(xué)過程

在教學(xué)中要注意對(duì)素材的使用時(shí)機(jī)進(jìn)行合理把握，課前引入、課中說理、課后總結(jié)時(shí)，都可采用這一方法。使用音頻、視頻時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)的教學(xué)講授，要通過素材展示讓學(xué)生明確教學(xué)理論要點(diǎn)，展示前要提示、展示后要總結(jié)。在教學(xué)過程中，教師提供音頻、視頻素材只是教學(xué)內(nèi)容展示的一部分，教師也可充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找素材并課堂展示講解討論，集多種教學(xué)方法于一體，以最終達(dá)到教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

吳樹青.毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論［M］.北京：高等教育出版社，2010.