姚蘭國

一篇好的作文，非常講究謀篇布局，做到“鳳頭”“豬肚”“豹尾”，一堂經(jīng)典的好課更是如此，課的“鳳頭”，即教學(xué)的導(dǎo)入部分，我非常認(rèn)同數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)問題情境的做法。當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)情境不能只圖熱鬧的形式，而沒有深層次的體驗(yàn)與數(shù)學(xué)思考，那么，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)究竟該關(guān)注什么，如何創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？下面，我結(jié)合一些教學(xué)實(shí)例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以境激趣，出奇制勝

兒童具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，喜歡追求新鮮事物。教師所創(chuàng)設(shè)情境就應(yīng)根據(jù)兒童的特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，善于運(yùn)用故事、動(dòng)畫、游戲等形式來創(chuàng)設(shè)情境，不斷創(chuàng)新，力求體現(xiàn)趣味性，只有這樣“出奇制勝”，呈現(xiàn)出讓學(xué)生耳目一新的材料，才能更有效地激發(fā)起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、探索和創(chuàng)新。如，教學(xué)《線的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的引入：同學(xué)們，你們都喜歡看動(dòng)畫片《齊天大圣孫悟空》嗎？（多媒體課件出現(xiàn)孫悟空的形象。）孫悟空用來降妖除魔的寶貝是什么呀？（金箍棒）隨后教師引導(dǎo)學(xué)生說出金箍棒的特點(diǎn)可以變得無限長，等學(xué)生說出可以向兩端變長后，啟發(fā)學(xué)生在紙上畫一畫，用線條來表現(xiàn)出一根無限延長的金箍棒，指著其中一幅圖說像這樣可以向兩端無限延伸的直直的線，我們可以給它取個(gè)名字，從而引出直線概念，并進(jìn)而點(diǎn)題。通過這個(gè)婦孺皆知的神話故事里金箍棒可以向兩端無限延伸的特性，使學(xué)生對于直線的特性掌握得輕而易舉，有了以上的教學(xué)活動(dòng)。“一石激起千層浪”，學(xué)生在這樣的情境中興致極高，很快地進(jìn)入了思考和探究的學(xué)習(xí)氛圍中去了。

二、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)善于捕捉生活動(dòng)態(tài)，激活思維

在課堂教學(xué)中，要把教材內(nèi)容與生活情景有機(jī)地結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)問題巧設(shè)成生活中的問題情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)，這就要求教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新奇、有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，誘發(fā)學(xué)生思考那些與已有的知識(shí)所不同的一些問題，讓學(xué)生心理上形成認(rèn)知沖突，從而打破原有心理平衡，造成“憤”“悱”的心理狀態(tài)，產(chǎn)生探求新知的欲望。如在教“長方形的周長”時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維，同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，我先用多媒體播放這樣一個(gè)情景：王大爺?shù)囊粔K長方形菜地，為了不讓小雞、小豬跑進(jìn)菜地吃菜，王大爺準(zhǔn)備在菜地的四周圍上籬笆。王大爺交給我們一個(gè)任務(wù)，菜地的長5米，寬3米，要我們計(jì)算籬笆的長要多少？這時(shí)同學(xué)們驚奇了，但不會(huì)計(jì)算。這時(shí)我抓住契機(jī)說：“今天，我們學(xué)習(xí)了長方形的周長后就會(huì)算了，下面我們一起來探討長方形周長的計(jì)算?！睂W(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，我說：“老師把王大爺?shù)牟说乜s小后畫在學(xué)習(xí)紙上，我們共同研究這個(gè)長方形周長的計(jì)算方法?！?/p>

以上情境創(chuàng)設(shè)，從學(xué)生生活的環(huán)境出發(fā)，不但突破了概念形成過程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入新知的學(xué)習(xí)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)利用操作，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

操作活動(dòng)能引起和促進(jìn)學(xué)生把動(dòng)作和思維緊密結(jié)合起來，這對推進(jìn)學(xué)生內(nèi)化知識(shí)意義、發(fā)展邏輯思維與空間觀念等方面起著重要的作用。例如，教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時(shí)，我讓學(xué)生拿出一個(gè)長方體和一個(gè)正方體紙盒，沿棱剪開，再展開，數(shù)一數(shù)各有幾個(gè)面，每個(gè)面的大小有什么關(guān)系，量一量每個(gè)面的長、寬，并想一想這與原來長方體的長、寬、高有什么關(guān)系，后再想一想表面積如何計(jì)算等，這一系列問題都可以在操作活動(dòng)中得到解決。同時(shí)這一情景順應(yīng)了學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)興趣，集中注意力，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，愉快地主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)和解決問題。

總之，我們只要精心創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化情境的教學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂充滿靈性，就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開闊視野，激發(fā)興趣，使學(xué)生在充滿情趣的氛圍中迸發(fā)出鮮活的生機(jī)。