韓玉蓉

摘 要：隨著新課程改革的全面實施，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革的一個必然趨勢，也是對于新世紀教師的一個基本要求。從某種意義上說，隨著社會發(fā)展而不斷更新教學(xué)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。正如聯(lián)合國教科文組織國際21世紀教育委員會所指出的：“新技術(shù)使人類進入了信息傳播全球化的時代，這些新技術(shù)正在我們眼前引起一場真的革命，這場革命既影響著生產(chǎn)和工作有關(guān)的活動，又影響著與教學(xué)和培訓(xùn)有關(guān)的活動。”

關(guān)鍵詞：新技術(shù)；信息傳播；多媒體課

綜觀眼下的優(yōu)質(zhì)課、公開課幾乎所有的執(zhí)教者都盡可能地運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)。有些多媒體課件畫面設(shè)計精美絕倫，讓人賞心悅目，但是是否所有的多媒體教學(xué)都取得了預(yù)期效果呢？在這里我們不得不注意一個問題：信息技術(shù)使用的初衷是對課堂教學(xué)的輔助，如果使用不當(dāng)，反而會煞了風(fēng)景，影響課堂的教學(xué)。本文將就自己的一些粗淺經(jīng)驗談一下現(xiàn)代化信息技術(shù)和英語課程整合的優(yōu)勢和弊端，以便在課堂教學(xué)中正確、科學(xué)地使用信息技術(shù)，使其完美地與課程整合在一起。

一、二者整合的優(yōu)勢

1.信息技術(shù)與英語課程整合進行教學(xué)增強了英語課堂教學(xué)的趣味性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式全憑一本書、一塊黑板、一支粉筆，多半是枯燥而乏味的，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而多媒體的使用則能產(chǎn)生多種感官的刺激，調(diào)動眼、耳、嘴、手的積極性，同時又有助于教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶動學(xué)生進入角色，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效互動，例如，在教學(xué)一些英語經(jīng)典劇本時，與其照本宣科，“填鴨式”地一句一句給學(xué)生翻譯幫其理解，不如利用多媒體適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放原聲電影，讓學(xué)生模仿其中人物扮演角色，通過圖聲并茂的方式激發(fā)和提高他們的英語表達欲望和興趣，通過這種方式使學(xué)習(xí)內(nèi)容達到了真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學(xué)生因此由被動學(xué)習(xí)者變成了具有高度學(xué)習(xí)興趣的主動參與者，寓教于樂得以落到實處。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。

2.信息技術(shù)的使用使課堂信息量加大，節(jié)奏快，教材內(nèi)容更加豐富

多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓(xùn)練方法。世界各國的風(fēng)情習(xí)俗資料只要上網(wǎng)就可以查閱到，學(xué)生在大開眼界的同時，不知不覺中接受和掌握了信息。例如，在講授人教版新課標book 3 unit 3“Million Pound bank

note”這一單元時，要求學(xué)生掌握作者的相關(guān)信息，課本中只給出了最基本的情況，單憑課文中的文字，學(xué)生無法對作者馬克·吐溫形成全面的認識，這種情況下利用多媒體把必要的補充文本材料或者視頻材料展示給學(xué)生，使學(xué)生獲取了書本上找不到的必要信息。

由于多媒體教學(xué)課件已經(jīng)在上課前制作好，因此，內(nèi)容的傳授也就比傳統(tǒng)的粉筆加黑板要快得多，課堂的節(jié)奏比較緊湊，教師有更充裕的時間去鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，知識的輸入量比較大。

3.信息技術(shù)的使用使教學(xué)重點、教學(xué)難點突出，而且易于突破

由于多媒體平臺表現(xiàn)力強和重現(xiàn)力強以及可控性強，教師可以根據(jù)情況和需要對預(yù)先準備好的材料進行播放、暫停、定格、解釋以及重放，擺脫了傳統(tǒng)枯燥無味的機械式句型操練，使學(xué)生在情景中理解英語的語音和掌握文章的重點，并且由于聲音和圖像的配合講解而留下深刻的印象。

4.交互性強

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，并不是單純地被動學(xué)習(xí)，而是可以參與到過程中去。以前人們采用學(xué)習(xí)英語的輔助手段是錄音機放磁帶，學(xué)生基本上是被動的聽。教師對機器控制也比較麻煩。而使用計算機教學(xué)平臺，卻可以對聲音、文字、圖像等任意選擇，只要用計算機的鼠標一點，非常方便、易用。交互性好，還表現(xiàn)在可以使你進入任意一個比較實際的語言環(huán)境中進行交流（如，視頻、動畫等）。這種相互交流的手段，貼實的語言環(huán)境的運用，是任何其他學(xué)習(xí)手段不可比擬的。

二、二者整合的弊端

1.信息技術(shù)手段喧賓奪主

在課堂教學(xué)中，有些教師錯誤地認為多媒體課件做得超復(fù)雜越好，事實上則不然，因為過于花哨和復(fù)雜的課件不但過多地占用了教師研究教材教法的時間，而且影響了學(xué)生思維的專注性，從而降低課堂的教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)教學(xué)限制學(xué)生的思維

信息技術(shù)教學(xué)中課件的使用在一定的程度上是流于形式。是教師自己精心設(shè)計、自己導(dǎo)演的一出精彩的教的畫面，上課就變成了幻燈片放映，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標準答案”進行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進行人機交互，忽略了學(xué)生的思維進程，使學(xué)生根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與素質(zhì)教育的原則背道而馳。

3.信息技術(shù)不利于學(xué)生知識的積累

多媒體像電影一樣，一閃即過。粉筆是節(jié)省了，時間是充足了，然而學(xué)生的筆記本似乎也成了多余的了。等到日后，學(xué)生有了問題，便也無據(jù)可查。

現(xiàn)實中存在和使用的教學(xué)手段在教學(xué)中都有用武之地，當(dāng)然，每種教學(xué)手段也都有其局限性和使用范圍，信息技術(shù)輔助教學(xué)也不例外，但這也不影響它成為一個趨勢的必然，所以，我們作為英語教師要合理地利用信息技術(shù)進行教學(xué)，既要揚其利，又要避其弊，要把它和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，積極促進各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學(xué)技術(shù)體系的協(xié)調(diào)發(fā)展。