筆下生花，盡在“練”之中

謝燕花

摘 要：寫(xiě)小練筆不僅能觸動(dòng)學(xué)生習(xí)作的靈感，還能幫助學(xué)生積累作文素材。在語(yǔ)文課堂中，或讓學(xué)生有感而發(fā)，或讓學(xué)生暢所欲言，又或是運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生的想象，點(diǎn)亮他們心中的感動(dòng)……從課堂練筆著手，根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心選擇練筆切入點(diǎn)，進(jìn)行形式多樣的習(xí)作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：運(yùn)用語(yǔ)言；經(jīng)典仿寫(xiě)；隨機(jī)補(bǔ)白；真情表達(dá)；隨機(jī)日記；日積月累

什么是語(yǔ)文？語(yǔ)文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用。要想學(xué)生自如地運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言文字，課堂小練筆不失為一種好的手段。寫(xiě)小練筆不僅能幫助學(xué)生積累作文素材，還能引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟生活。在語(yǔ)文課堂中，或讓學(xué)生有感而發(fā)，或讓學(xué)生暢所欲言……我決定從課堂練筆著手，根據(jù)教材的特點(diǎn)，精心選擇練筆切入點(diǎn)，進(jìn)行形式多樣的習(xí)作訓(xùn)練。

金點(diǎn)子一：經(jīng)典之處仿寫(xiě)——取他人之長(zhǎng)，寫(xiě)自己的文章

有一位教育家說(shuō)：“模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人那樣同等重要?！眱和加兄烊坏哪７履芰?，仿寫(xiě)是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效訓(xùn)練形式。

不過(guò)，仿寫(xiě)也要有所選擇。在三年級(jí)上冊(cè)教材中有一個(gè)單元是圍繞“顏色”的課文，其中第一篇課文《愛(ài)什么顏色》是一首活潑的小詩(shī)，詩(shī)中充滿(mǎn)了對(duì)美好事物的向往和對(duì)生活的熱愛(ài)，作者的筆法值得學(xué)習(xí)。在讓學(xué)生認(rèn)真觀察了每個(gè)小節(jié)的特點(diǎn)之后，我便引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，小作者喜歡碧綠色、火紅色、藍(lán)色，那你們喜歡什么顏色呢？為什么呀？”這下，學(xué)生興趣來(lái)了，于是模仿著寫(xiě)道：我喜歡金黃的顏色/因?yàn)椤?一塊塊的麥子是金黃的/閃閃的五角星是金黃的/有一天，我也要走上那高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)/那獎(jiǎng)杯也將是金黃金黃的。

多么流暢的句子，多么真摯的理想。通過(guò)這樣一次的讀寫(xiě)結(jié)合，讓學(xué)生明白了在簡(jiǎn)短的詩(shī)歌中同樣能表達(dá)自己的真情實(shí)感，從而激起學(xué)生寫(xiě)小詩(shī)的欲望。

金點(diǎn)子二：隨機(jī)鉆“空子”——點(diǎn)亮童心，隨文飛揚(yáng)

想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切。原文中的一些點(diǎn)睛之處為學(xué)生打開(kāi)了通往作者心靈的大門(mén)。學(xué)生通過(guò)填補(bǔ)這些“空白”，不但可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且可以提高想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)《圓圓的沙粒》時(shí)，當(dāng)學(xué)到沙粒鉆進(jìn)貝殼逐漸被同伴們遺忘了，我引導(dǎo)學(xué)生想象：在這漫長(zhǎng)的歲月里，沙粒是孤獨(dú)的，它甚至想出來(lái)和同伴們聊聊天、敘敘舊，但一想到變珍珠，就馬上安靜下來(lái)，繼續(xù)忍受著孤獨(dú)的長(zhǎng)夜……學(xué)生耐心地聽(tīng)著，露出同情的表情，但又為沙粒感到自豪，看著他們就像自己也是其中的一員。我繼續(xù)動(dòng)情地說(shuō)：“同學(xué)們，你們想過(guò)嗎？在這漫長(zhǎng)的歲月里，它都遭遇了什么嗎？”功到自然成，經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)，學(xué)生終于脫口而出，有的說(shuō)，它想象著自己要變成珍珠，偷偷地笑了；有的說(shuō)，它再也聽(tīng)不到鳥(niǎo)兒美妙的歌聲了，再也不能和小魚(yú)見(jiàn)面了；也有的說(shuō)，它差點(diǎn)還被大鯊魚(yú)吃掉，太可怕了！趁著熱乎勁，我趕緊讓他們把自己想到的寫(xiě)下來(lái)，沙沙的寫(xiě)字聲仿佛一曲沙粒的贊歌。

金點(diǎn)子三：以生為本，真實(shí)再現(xiàn)——抓特點(diǎn)，表真情

學(xué)生上了三年級(jí)，開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在寫(xiě)人物外貌時(shí)往往疏于對(duì)人物的觀察，寫(xiě)出來(lái)的人基本是一個(gè)模子印出來(lái)的，只是將自己積累的好詞句湊在一起便可。因此，在學(xué)完“親情”這一單元后，為了讓學(xué)生真誠(chéng)地表達(dá)，我決定讓他們寫(xiě)寫(xiě)自己的親人：“同學(xué)們，怎樣才能把自己的親人寫(xiě)得真實(shí)又生動(dòng)呢？那就要抓住他們的特點(diǎn)，有的人經(jīng)常戴一頂帽子，有的人眼睛特別大，有的人留著長(zhǎng)發(fā)等，只要抓住特點(diǎn)，你寫(xiě)出來(lái)的文章不需要指名道姓，一讀就知道是誰(shuí)了?！睂W(xué)生一下子好奇起來(lái)，開(kāi)始從大腦中搜尋親人的特點(diǎn)，其中一個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“我的爸爸是全臉胡，鼻梁上經(jīng)常架著一副眼鏡，看起來(lái)很有學(xué)問(wèn)的樣子，可是，南瓜頭底下的脖子也太短了，就像沒(méi)有一樣?！?/p>

雖然沒(méi)有那么多精彩絕倫的描寫(xiě)，但這是一個(gè)三年級(jí)學(xué)生對(duì)于自己親人的一個(gè)最真實(shí)的寫(xiě)照，我感到欣慰，只要他們現(xiàn)在懂得表達(dá)一種真實(shí)，那我們的目的不就已經(jīng)達(dá)到了嗎？

金點(diǎn)子四：抓好續(xù)寫(xiě)——寫(xiě)有情趣的后續(xù)故事

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多課文不僅情節(jié)生動(dòng)，而且故事性很強(qiáng)，學(xué)到結(jié)尾總有一種意猶未盡的感受，給讀者留下想象的余地。

教學(xué)《意大利的愛(ài)國(guó)少年》一文后，我試著給學(xué)生假設(shè)情境，假如這位少年回到了家鄉(xiāng)，他看到了什么，又做了些什么呢？學(xué)生紛紛展開(kāi)想象，情不自禁地議論了起來(lái)，有的說(shuō)，船上的其他意大利人驚呆了，沒(méi)想到小小年紀(jì)有這樣的氣魄，同時(shí)心生敬佩之意；有的說(shuō)，少年回到家鄉(xiāng)看到了家鄉(xiāng)的變化，他成了著名的領(lǐng)導(dǎo)人……學(xué)生興趣濃厚，一個(gè)個(gè)都開(kāi)動(dòng)腦筋編自己喜歡的故事情節(jié)。這些文字雖顯稚嫩，卻是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感悟與理解后的童心釋放，是來(lái)自學(xué)生內(nèi)心的聲音。

另外，語(yǔ)文貴在積累，我也提倡以記憶促寫(xiě)作。教材在每組課文之后都有安排“日積月累”，為了最大限度地運(yùn)用它們，在每次熟讀成誦之后，我就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“寫(xiě)段”的訓(xùn)練：（1）串聯(lián)詞語(yǔ)式，即從“日積月累”“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”中任選幾個(gè)寫(xiě)成一段意思連貫的話(huà)。（2）拓展主題式，即以“日積月累”中的某個(gè)成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)或是名言警句、古詩(shī)名句為中心詞或中心句，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一段話(huà)。（3）引用添加式，即寫(xiě)一段話(huà)，恰當(dāng)?shù)匾谩叭辗e月累”中的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、歇后語(yǔ)、名言警句、古詩(shī)名句等，使語(yǔ)段更具文采。

總之，在以生為本的課堂中，我們每位教師要學(xué)會(huì)“用教材教”。因此，在課堂練筆的實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該想方設(shè)法地去引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)練筆的切入點(diǎn)，讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，讓學(xué)生的筆下綻放出最絢爛的習(xí)作之花。