楊文芬

兒子特別挑食，每次吃飯，我挖空心思給他挑它最喜歡吃的菜，結(jié)果還是這不好吃，那不好吃。有一次，我?guī)鋈コ宰灾汀＿@次，我什么也沒(méi)做，兒子自己挑了許多菜，吃得有滋有味。這頓飯吃得太輕松了，也不需要我操心，他也大飽口福，十分開(kāi)心。實(shí)際上在教學(xué)活動(dòng)中也一樣，老師為學(xué)生精心布置家庭作業(yè)，不管老師怎么處罰，總有學(xué)生不完成，對(duì)自己的事總是馬馬虎虎；上課時(shí)，老師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)，可還是有些學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，屢次犯同樣的毛病。我想：我們?cè)诮虒W(xué)中不也可以用到“自助餐”式的學(xué)習(xí)方式嗎？通過(guò)兩年的實(shí)踐，下面我談?wù)勛约簩?duì)“自助餐”教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)：

一、課堂教學(xué)中的“自助餐”

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！睌?shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。強(qiáng)調(diào)能者為師，才能充分體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生暢所欲言，盡情表述自己對(duì)某知識(shí)點(diǎn)的理解與想法，討論、爭(zhēng)論直至面紅耳赤，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)亟o予解釋或分析，這不僅不能埋沒(méi)教師的地位，更能體現(xiàn)教師把握教材、駕馭課堂的能力?！皫еR(shí)走向?qū)W生”，不過(guò)是“授人以魚(yú)”； “帶著學(xué)生走向知識(shí)”，才是“授人以漁”。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有時(shí)一題有多種解法，可以采取學(xué)生交流、講解的辦法。通過(guò)不同學(xué)生的不同解法的展示，使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的靈活性，增強(qiáng)了一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及另外一部分學(xué)生的信心，從而對(duì)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)起到一定的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如，抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)下懸念，能喚起學(xué)生的好奇心。 如：在課堂教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程.使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

2.設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)

教師合理的改革教材就是為了讓課程適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，那就更應(yīng)該讓學(xué)生有再選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。學(xué)生是有差異的，一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在難度上也有差異的，要使不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使不同程度學(xué)生的思維都積極參與，就讓他們?cè)诜倍嗟膶W(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇適合于自己的對(duì)象化材料。這樣的學(xué)習(xí)就如同去自助餐館用餐，自由選擇、自主掌握。

如在教學(xué)“小數(shù)減法”一課中，我們給學(xué)生提供了以下的材料：商店里的圓珠筆每枝1.55元、背包每個(gè)30.5元、鋼筆每枝10.4元、橡皮每塊0.85元、文具盒每個(gè)8.35元：如果給你帶上人民幣有50元、10元、5元、5角、5分各一張，去買(mǎi)一件或幾件商品，請(qǐng)你決定買(mǎi)什么物品，應(yīng)拿出多少錢(qián)，求應(yīng)找回多少錢(qián)？列出豎式進(jìn)行計(jì)算。這樣學(xué)生在參與購(gòu)買(mǎi)物品的實(shí)踐活動(dòng)中自由度大，每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度列出他們認(rèn)為“行了的”“復(fù)雜的”“高明的”算式來(lái)。接著引發(fā)學(xué)生觀(guān)察矯正，從中掌握小數(shù)減法。在這種開(kāi)放性的自主列式探索中，學(xué)生感到學(xué)習(xí)是自己的事，以積極主動(dòng)的態(tài)度參與思考。

像這樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，所有的學(xué)生都能做，但不同水平的學(xué)生做出不同的答案。這就體現(xiàn)了人人掌握數(shù)學(xué)和不同的人得到不同的發(fā)展的思想。所以，我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意了解不同層次學(xué)生的不同特點(diǎn)，以此來(lái)設(shè)計(jì)富有梯度的、層次性的習(xí)題，爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲。

二、家庭作業(yè)中的“自助餐”

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蹦敲?，怎樣才能使人人都學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，都能在自己原來(lái)的基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展？基于這樣的思考，我嘗試構(gòu)建“自助餐”家庭作業(yè)的探索。

數(shù)學(xué)家庭作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)組成部分，教師可以通過(guò)家庭作業(yè)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，學(xué)生可以通過(guò)完成家庭作業(yè)對(duì)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化，并能通過(guò)作業(yè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的設(shè)置和練習(xí)，雖然在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)方面起了一定的積極作用，但全班統(tǒng)一的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)使學(xué)困生疲于應(yīng)付，結(jié)果是書(shū)寫(xiě)越來(lái)越潦草，計(jì)算越來(lái)越馬虎，形成作業(yè)態(tài)度與作業(yè)質(zhì)量的惡性循環(huán)，也使一些學(xué)習(xí)相對(duì)較好的學(xué)生經(jīng)?！俺圆伙枴?，從而大大降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)已形成了理解定勢(shì)，整齊劃一的書(shū)面作業(yè)基本上成了唯一形式， “自助餐”式家庭作業(yè)則突破傳統(tǒng)思維定勢(shì)和設(shè)置模式，以新課標(biāo)為導(dǎo)向，著眼素質(zhì)目標(biāo)。一是：進(jìn)行分層練習(xí)。我每天精心設(shè)計(jì)三種不同層次家庭作業(yè)，一層基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練；二層是擴(kuò)展知識(shí)應(yīng)用；三層是問(wèn)題解決。讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，同時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而不僅有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且使學(xué)生興趣得到明顯的提高，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。二是：家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，還要聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，要使孩子感到喜聞樂(lè)見(jiàn)。在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)中要依據(jù)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平適度地引入一些具有探索性和開(kāi)放性的題目，不僅有利于學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力的形成，而且可以使學(xué)生在解題過(guò)程中形成積極探索和力求創(chuàng)造的心理態(tài)勢(shì)。如：教學(xué)“千克的初步認(rèn)識(shí)”后的安排學(xué)生的作業(yè)是：（1）去超市找一找1千克重的物品有哪些？（2）調(diào)查：1根火腿腸、一包方便面等的重量。（3）和爸爸媽媽一起先猜一猜1千克的花生大約有多少粒？然后稱(chēng)一稱(chēng)，數(shù)一數(shù)。（4）教完“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”后的作業(yè)：小紅的媽媽準(zhǔn)備買(mǎi)4千克蘋(píng)果，每千克蘋(píng)果6.5元，如果買(mǎi)5千克或者5千克以上可按八折優(yōu)惠，小紅的媽媽可以怎樣買(mǎi)？

反正教師在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)避免“ 題海戰(zhàn)術(shù)”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，最終讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。

總之：“自助餐”教學(xué)，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，是一種嶄新的教學(xué)理念。它活躍了教學(xué)氣氛，滿(mǎn)足了學(xué)生的表現(xiàn)欲、發(fā)展欲，使教學(xué)富有活力；又使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有選擇權(quán)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度有建議權(quán)，對(duì)教師的教學(xué)方法、對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的調(diào)控權(quán)；以及對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行的評(píng)價(jià)的權(quán)利；它可以增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流與合作，形成和諧的教學(xué)人際關(guān)系，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。