閆麗娜

摘 要：創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，提高全民族的創(chuàng)新能力是教育工作的根本任務(wù)之一。幼兒園的教育工作者應(yīng)當(dāng)如何設(shè)計和組織安排幼兒園各學(xué)科領(lǐng)域和各種活動，才能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力？在掌握必要的知識技能的同時，應(yīng)使其自主探索精神、創(chuàng)新欲望和能力獲得同步發(fā)展，形成以探索創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)占優(yōu)勢的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其創(chuàng)新力的發(fā)展并最終實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：幼兒 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

作為實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)，創(chuàng)新教育倍受幼兒園的重視。許多研究表明，創(chuàng)新能力與其它能力一樣，存在著遞減法則，開發(fā)得越早，其發(fā)展?jié)摿υ酱?，因而人的?chuàng)新能力的大小，很大程度上取決于早期開發(fā)。培 養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力已成為目前幼兒教育面臨的重要課題。幼兒的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是后天自然所得，而是在幼兒自然意識發(fā)展的基礎(chǔ)上，在后天環(huán)境和 教育的影響下，在不斷的探索活動中，伴隨著知識經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的增強(qiáng)逐漸得到的。幼兒生來就具有創(chuàng)新的潛質(zhì)，這些潛在的創(chuàng)新品質(zhì)往往會在各種積極的活動 中被激發(fā)出來，并伴隨著幼兒活動能力和心智能力的發(fā)展而逐漸增強(qiáng)。幼兒期也是人的創(chuàng)新能力初步確立時期。在正常的情況下，幼兒創(chuàng)新欲望已經(jīng)萌芽，他們好奇 心強(qiáng)，思維活躍，想象豐富，對各種事物的探索有著深厚的興趣與欲望。如果教師能夠提供一個寬松的環(huán)境、引導(dǎo)和鼓勵幼兒進(jìn)行大膽探索和創(chuàng)造活動，幼兒的創(chuàng)新 能力就可以保持穩(wěn)定發(fā)展的勢頭。下面是我結(jié)合幼教工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勁囵B(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的一些體會。

一、教師要加強(qiáng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

教師要對幼兒實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，不僅自身要有創(chuàng)新意識，而且要掌握創(chuàng)新教育的多種方法。這就要求教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新知識，開拓視野，掌握最新的教育科研成果，并運(yùn)用到具體中，以提高創(chuàng)新教育的效果。教師在開展創(chuàng)新教育的過程中，要將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于活動中，全方位地實(shí)施創(chuàng)新教育，以人為本，使幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。

二、要樹立科學(xué)的兒童觀

在教育過程中，幼兒是活動的主體，是創(chuàng)新的主人。教育者要想方設(shè)法促使幼兒進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，保護(hù)和鼓勵幼兒不同尋常的探索與創(chuàng)造行為，不要將幼兒的 探索行為當(dāng)成越軌或有意破壞而加以限制。例如，在一次美工課上，一位小朋友在捏泥過程中，將熱帶魚下面水的顏色染成了紅色。這蘊(yùn)藏著他的思想，他的理解， 他的希望和追求，也是他的創(chuàng)造與探索行為的表現(xiàn)。一般來說，教育對幼兒在活動過程中提出的問題要耐心解答，但也不要有問必答，而應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)幼兒自己去思 考，去尋求答案。這樣，不僅克服了傳統(tǒng)教育不重視能力培養(yǎng)的弊端，而且還利于促進(jìn)他們的思維能力，想象能力和探索能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境不僅是指豐富的物質(zhì)環(huán)境，還包括和諧的心理環(huán)境。幼兒與環(huán)境之間存在著一種相互作用、相互影響的關(guān)系。輕松、信任的師生關(guān)系和團(tuán)結(jié)、友愛、互助的幼兒集體環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒努力進(jìn)取、勇于探索的精神。教師為幼兒提供動手、動腦、自我表現(xiàn)、自動探索的多種活動區(qū)，如創(chuàng)造區(qū)、體育區(qū)、語言區(qū)等，在不同區(qū)內(nèi)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)提供相應(yīng)的材料與半成品的實(shí)驗(yàn)工作，使幼兒在活動區(qū)內(nèi)自由選擇、操作，也可與小伙伴相互討論，、合作活動。平時教師最重視“家長學(xué)?！?，利用幼兒園、家庭、社會三方面的力量，相互配合，保證教育內(nèi)容的貫徹及培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。每月一次 家長會，每周再次家訪及多次的“娃娃樂”、“三口之家運(yùn)動會”、“家家樂”等活動，可以給幼兒提供充分自主活動的時間和空間，使孩子在盡興的活動中感受創(chuàng) 造的樂趣。只有這樣，幼兒的探索興趣和能力才會得到充分發(fā)展。

四、利用游戲的材料和文藝活動來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

游戲，特別是建構(gòu)游戲和角色游戲，能夠發(fā)揮幼兒的想象力，使其萌發(fā)創(chuàng)造性。例如，玩沙子、玩水，用橡皮泥塑造東西，用泥巴、土塊壘造建筑物，用硬紙剪貼各種圖樣，用小木棒、瓶蓋、紙盒子等各種材料開展小制作，這些都能給幼兒提供廣闊的想象空間。教師還可以在日常中多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行各種創(chuàng)編活動來激發(fā)創(chuàng)造興趣。例如，創(chuàng)編故事、兒歌、謎語、舞蹈、動作等，這些活動對發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力起著積極的促進(jìn)作用。同時，可在幼兒園舉辦分角色活動，讓幼兒體驗(yàn)生活，參加一些社會公益勞動。如：布置場景“娃娃家”、“美容美店”、“小飯館”、“銀行”、“電影院”、“超市”等，讓幼兒扮演角色，主動參與，既體驗(yàn)成人的勞動，又培養(yǎng)了動手能力與創(chuàng)新思維能力。

五、引導(dǎo)幼兒觀察大自然中的事物，積累創(chuàng)新素材

大自然和社會生活是人類知識的寶庫。觀察是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，大自然中美好的東西是我們引導(dǎo)幼兒觀察的對象，也是發(fā)展孩子的觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課 堂。大自然中各種事物豐富多彩、千變?nèi)f化，充滿魅力，它的教育資源是任何圖書、玩具都代替不了的。所以教師應(yīng)多帶幼兒走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察各種事物 與現(xiàn)象，欣賞大自然的美景，讓幼兒探索大自然的奧秘。這樣，不僅能豐富幼兒的知識，激發(fā)他們的好奇心，而且能增強(qiáng)其探索興趣，打開智慧之門，這正是培養(yǎng)幼 兒創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能有效地對幼兒進(jìn)行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為幼兒將來成為有創(chuàng)新能力的人奠定良好基礎(chǔ)。

總之，樹從根下起，從小及早地對幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時代賦予我們的光榮使命。作為新時期的幼教工作者，尊重、保護(hù)幼兒好奇、好問、好探索的天性，不斷為幼兒提供創(chuàng)新的機(jī)會，是我們的責(zé)任，更是我們的義務(wù)。創(chuàng)新教育是必須的，也是任重而道遠(yuǎn)的，仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究，把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動，而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子！