程鳳琴

現(xiàn)代教育，就要從注重學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo).為此，增強學(xué)生的參與度，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，還學(xué)生“學(xué)習(xí)的主人”地位。要做到這一點，學(xué)習(xí)方式的多樣化，將成為實施教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，物理是以觀察和實驗為主的學(xué)科。學(xué)生的科學(xué)探究習(xí)慣的培養(yǎng)，就需要從小做起，從每一節(jié)課做起。所以教學(xué)中注重科學(xué)探究實驗，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要手段之一。

一、通過探究實驗，豐富學(xué)習(xí)方法。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程、學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和實踐能力及創(chuàng)新意識。這就要求過去以書本為主、以實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式必須修正，真正實現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式。比如人教版八年級物理物理《探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律》一節(jié)中，傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)科的知識為核心，通過演示實驗，由實驗現(xiàn)象總結(jié)出串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律。而按照新的教育理念，應(yīng)該以串、并聯(lián)的內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過程，因此不能只把教學(xué)的重點放在串、并聯(lián)的概念上，更應(yīng)注重學(xué)生對串、并聯(lián)電路的經(jīng)歷的體驗上。從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，如學(xué)生在地理課中學(xué)到的有關(guān)河流的知識，在感性上先有一些認(rèn)識。猜想不是瞎想，應(yīng)據(jù)教材中給的事例和學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗進行猜想或假設(shè)。如上可以由河流的水流量猜想電流在串、并聯(lián)電路中的特點，即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加強了學(xué)科間的橫向聯(lián)系。學(xué)生根據(jù)自己的猜想提出實驗方案，驗證自己的猜想。由于學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)電學(xué)知識，教師根據(jù)實驗方案進行較多的指導(dǎo)，并評價、歸納和總結(jié)，方案確定后放手讓學(xué)生進行操作并收集證據(jù)。根據(jù)學(xué)生實驗的情況，提出問題學(xué)生思考解決，如：1、為什么有的組連的電路燈不亮？電流表無示數(shù)？2、為什么有的組燈不亮但電流表有示數(shù)？3、如何設(shè)計實驗記錄表格？4、怎樣保證實驗過程的安全操作？等。方案確定后放手讓學(xué)生進行操作并收集證據(jù)。在這一過程中教師要注意搜集學(xué)生操作過程當(dāng)中的所有問題，包括學(xué)生操作是否規(guī)范、學(xué)生的參與程度是否積極主動、學(xué)生的操作是否有安全隱患等等。

在學(xué)生完成實驗探究以后，學(xué)生通過實驗所得出的結(jié)果可能并不十分理想，出現(xiàn)一些問題在傳統(tǒng)教學(xué)觀念來看實驗都是失敗的?，F(xiàn)在我們注意到新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀擺在了同等重要的位置。因此我們不能只關(guān)注學(xué)生實驗的結(jié)果是否理想，更要關(guān)注學(xué)生對探究過程的參與程度。不管實驗的結(jié)果如何，在得出實驗結(jié)論之后都要組織學(xué)生進行交流和討論，可以讓學(xué)生考慮這樣的問題：

“1.你的猜想和實驗結(jié)論是不是一致哪？

2.你的結(jié)果和其他同學(xué)相比有沒有較大的差異？如果有較大的差異原因是什么哪？

3.在探究過程你是否發(fā)現(xiàn)了新問題？

4.你對這個裝置是否有新的改進？

5.有沒有更好的實驗方案哪？

”通過這些問題的交流和討論，如果學(xué)生的實驗結(jié)果并不理想，但他能找到實驗結(jié)果不理想的原因是什么這也是一種收獲。通過交流探究過程的收獲既可以強化學(xué)生對探究過程的體驗，也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的表述能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度?？梢娮⒅乜茖W(xué)探究的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別主要是在于不僅注重探究的結(jié)果，同時也注重學(xué)生參與實驗探究的過程體驗，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀方面的作用。

二、通過生活實例，感受物理魅力。

新課程教材注重到了在每章、每節(jié)的開始盡量以學(xué)生日常生活中見到的事物或現(xiàn)象引入，引發(fā)學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生探究事物或現(xiàn)象背后隱藏的本質(zhì)規(guī)律。因此我們的教學(xué)設(shè)計也應(yīng)力爭從學(xué)生熟悉的事例出發(fā)，這樣既拉近了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的心理距離，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)心社會的科學(xué)情感。

比如在《汽化和液化》的教學(xué)過程中由于學(xué)生剛剛開始接觸物理，因此在這一節(jié)的教學(xué)之初，我們就應(yīng)該避開那些比較抽象的、一般化的物態(tài)變化和那些非常嚴(yán)密的物理概念，而應(yīng)該從學(xué)生比較熟悉的日常生活當(dāng)中的實例（比如曬衣服的問題）出發(fā)，認(rèn)識到一種具體物質(zhì)——水的物態(tài)變化過程?！八畯囊路吓艿袅?！”從這樣一個學(xué)生很熟悉的生活現(xiàn)象中來認(rèn)識汽化現(xiàn)象。再比如探究物質(zhì)的一種屬性——《密度》的教學(xué)，這個知識點一直是初中物理教學(xué)中的一個難點，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績的一個分化點。但是在現(xiàn)在新的教育理念下，對教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織形式應(yīng)該進行改革。盡管在探究活動之后需要一些定量的計算，但是應(yīng)該盡量避開那些意義并不很大的一些模型化的繁雜的計算，應(yīng)該像教材當(dāng)中的例題和作業(yè)那樣設(shè)計一些有實際背景、有實際意義的習(xí)題。再比如《光的反射》的教學(xué)，我們不能僅僅把教學(xué)的重點放在知識的落實上，只關(guān)注如何掌握光的反射定律，如何提高學(xué)生的解題能力和解題技巧，而應(yīng)該從實際的問題出發(fā)，使學(xué)生感到物理知識就在自己的身邊、物理知識在實際當(dāng)中是很有用的。因此我們可以從一些具體的實例出發(fā)來引入所要研究的內(nèi)容并通過對物理知識的學(xué)習(xí)來解決這些相應(yīng)的實際問題。

三、通過全過程參與，鼓勵質(zhì)疑與創(chuàng)新。

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“過程與方法”作為課程目標(biāo)之一，與“知識與技能”、“情感、態(tài)度與價值觀”并列，強調(diào)學(xué)生在參與科學(xué)探究過程中的體驗和對科學(xué)研究方法的感受。所以物理教學(xué)不能只局限于教材知識內(nèi)容本身，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校的物質(zhì)條件和學(xué)生的興趣、能力水平，開發(fā)多種多樣的探究實踐活動，在具體的實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，實踐科學(xué)探究的基本過程，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高解決實際問題的能力。如在探究“熔化和凝固”的實驗當(dāng)中，學(xué)生從他的實驗結(jié)果或者從熔化圖像上很難看出比較明顯的熔化過程，或者可能會發(fā)現(xiàn)海波由于過熱而不凝固這樣的問題。對于各種各樣的問題，教師一方面應(yīng)注意保護學(xué)生的這種問題意識，同時我們還要根據(jù)學(xué)校的實際情況和學(xué)生的能力水平積極地組織學(xué)生利用課余時間進行一些專題研究。在進行專題研究的過程當(dāng)中，教師應(yīng)該自始至終積極參與到學(xué)生之中。在研究方案的確定、如何查找資料、安全操作措施的防范等等方面給學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助。比如在學(xué)習(xí)了光的折射現(xiàn)象之后，學(xué)生會產(chǎn)生這樣的問題：“1.對于不同的介質(zhì)對光的折射是否相同哪？2.清晨看到日出的時候太陽是在地平線以上還是在地平線以下呢？3.海市蜃樓這種壯觀的場面是怎樣形成的哪？”對于這樣的一些問題學(xué)生常常會表現(xiàn)出較強的探究欲望，為此我們可以組織學(xué)生利用課余時間針對這些問題進行專題的探究。使學(xué)生在探究活動中學(xué)到聽老師講課無法學(xué)到的知識。

總之，在實踐中創(chuàng)新，在活動中成長，通過一個時期的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了根本的改觀，他們越來越多的采用了研究也發(fā)現(xiàn)、體會與創(chuàng)造、分享與交流的學(xué)習(xí)方式。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的視野開闊了，情感豐富了，能力變強了。不僅輕松了掌握了知識，還為以后的終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。