劉鳳云

摘要：體育教學單調、枯燥，很多同學討厭上體育課，特別是一些體質較差的學生，更是對體育課產生畏懼的心理，游戲是深受少年兒童喜愛的活動形式，充分發(fā)揮游戲在體育教學中的作用，將起到事半功倍的教學效果。

關鍵詞：體育 游戲 品德 素質 運動技巧

蘇霍姆林斯基說過：“課堂教學中沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為沉重的負擔，反之會使學習變得輕松有趣?！庇螒蚴侨藗儤酚诮邮艿幕顒有问剑螒騼热莸纳鷦踊顫?、豐富多彩，更適合小學生的心里需求和年齡特點，因此在體育課教學中我充分發(fā)揮游戲的作用，使枯燥，單調的體育課成為學生喜愛的課程。

一、利用游戲調動學生學習體育的興趣

在體育課教學中，由于內容單調乏味，有不少學生討厭上體育課，特別對于一些平時嬌生慣養(yǎng)、身體素質較差的學生，學習一些體育技能，進行體育測試時就更感到吃力。加上一些教師對學生要求太嚴，教學方法形式簡單，對學生訓斥過多，使學生產生心理障礙，不愿和教師積極主動配合練習，從而對體育課失去了興趣。為了扭轉這種局面，使體育課對學生產生吸引力，激發(fā)學生的思維和想象力，提高學習的興趣，使體育課上得更生動活潑有實效，我在教學中加入大量的體育游戲。體育游戲的娛樂性符合學生的生理和心理要求，也符合課改所提出的快樂體育的要求，學生們在娛樂的氣氛中有趣地競爭，在競爭中體驗著愉悅，不知不覺地接受教育，使學生完全自覺地投入到學習中去，可以收到事半功倍的教學效果。

例如：在準備部分的熱身練習中，我通常會設計幾個簡單的小游戲，如踩影子、聽口令找朋友、貼燒餅等游戲都能快速釋放學生情緒，激發(fā)學生學習的欲望，為動作技術的學習打下良好的基礎。在提高注意力練習時，我安排大西瓜小西瓜、高個子矮個子等相反口令的練習，既調動了學生的興趣，又使學生能很快地集中精力投入到課堂教學中來。

二、利用游戲促進學生對運動技巧的掌握

由于素質練習內容單調枯燥，很難引起學生的興趣，而體育游戲可把單調的素質訓練內容變活，趣味無窮。體育游戲通過各種練習和活動，使游戲者的身體承擔一定的運動負荷，各器官、系統(tǒng)、肌肉群得到必要的活動，有利于他們的生長發(fā)育，我甚至可以把個別課中的教學內容用體育游戲的形式來完成。參加游戲是學生們的主體意識，這種主動性能發(fā)揮他的最大動力，因此能達到最好的鍛煉效果，這是任何體育手段所不能比擬的。在游戲中學生們的速度、力量、靈敏、耐力等身體素質得到全面地發(fā)展。

例如：在教學立定跳遠時，跳得遠近的最直接因素就是身體素質，因此在教學中首先考慮的就是提高身體素質。立定跳遠需要的是腿部的力量，所以可以多做一些下肢的力量訓練，但常規(guī)的有助于提高腿部力量的練習過于枯燥，學生每次做練習時都很不積極，動作做得也不規(guī)范，同時學生還怨聲載道，這樣既沒達到訓練的效果，又影響了師生上課的心情。因此在教學時，我安排學生進行游戲，學生每兩人一組，兩人通過石頭、剪子、布的形式決定輸贏，例如：石頭贏剪子了，就向前連跳十次，如果哪次動作不規(guī)范，就要倒退一次，最終看哪個人先到終點。學生在課上玩得應高彩烈，有時就連下課了，都會接著玩下去，這樣既達到了訓練的目的，又使學生感到體育課充滿樂趣，學生腿部力量上去了，立定跳遠成績自然就提高了。

進行耐力跑練習是絕大多數(shù)學生都很吃力的一項練習，為了能讓學生堅持跑到終點，課前我會在跑道上設置幾個關卡，學生以闖關的形式進行練習。每到一個關卡學生都會得到一個小紙條，上面有的是鼓勵的話、有的是小笑話，有的是小獎品等，得到獎品的學生課后會拿著紙條到我這來領取獎品，這些獎品有的是學生撿到而一直都沒有人認取的學具，有的是師生制作的手工作品，有的是我獎勵給他們的小禮品等等。學生們拿著課上的收獲如獲至寶，一個個的小臉充滿喜悅，再也看不到他們愁眉苦臉的表情。

三、利用游戲對學生進行思想品德教育

加強學生的思想品德教育，是學校重要工作之一，也是體育課的重要目標。在體育課教學中，實施思想品德教育，體育教師責無旁貸。游戲可以促進同伴之間的交往，建立良好的人際關系，由于游戲大多是以一種集體參與的活動形式出現(xiàn)的，而游戲的同伴又是不確定的、經常變化的，所以，在游戲中可以讓學生學習認識社會和認識自己。體育游戲有著極為豐富的教育內涵，參加者可以通過游戲在思想、行為、心理諸方面有所受益。我通過不同形式的體育游戲對學生進行集體主義、愛國主義、團結友愛、遵守紀律等教育。

例如：在進行頭上傳球游戲時，我會不失時機地進行集體觀念和集體主義教育，使學生明白和諧的力量、合作的作用；同時，教育學生在競賽中不要計較個人得失，應以集體主義利益為重，培養(yǎng)學生熱愛集體的意識，樹立集體榮譽感和責任感。

在進行單足接力游戲時，我會教育學生們要體會殘疾人的艱辛，理解殘疾人，教育學生在生活中要關心愛護殘疾人，做一個有愛心的人；同時教育學生面對困難時要堅強，不輕易放棄，敢于面對挫折，戰(zhàn)勝一切困難。

四、利用游戲促進學生綜合素質的提高

在體育游戲教學過程中，為了取勝，在規(guī)則范圍內學生表現(xiàn)了各自獨特的思維方式和活動方法，這有助于學生智力因素的發(fā)展，而且智力因素的發(fā)展能為非智力因素的發(fā)展創(chuàng)造條件。游戲的知識性、智能性可以使學生產生不甘落后的心理，在自我鼓勵、自我命令的過程中完成各種練習，這對意志品質的發(fā)展有積極的作用。在進行游戲時，我還經常鼓勵學生自己創(chuàng)編游戲，教師有意識地引導學生運用已掌握的幾種技能，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力、創(chuàng)編一些有趣的游戲。學生在創(chuàng)編游戲的過程中，不僅提高了對規(guī)則的進一步理解，而且還激發(fā)了學生參與游戲的積極性和主動性，培養(yǎng)觀察和思維能力，并初步養(yǎng)成學生自主參與學習的能力。

總之，游戲在小學體育課教學中起著舉足輕重的作用，體育教師應根據(jù)不同年段學生的特點，創(chuàng)設各具特色的體育游戲，使體育課教學發(fā)揮重要的教育功能，并成為全體學生喜愛的學科。

參考文獻：

中國期刊網 《在體育課上進行思想品德教育的探究》

教育資源服務平臺《在游戲中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》