李嵐

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，低年級(jí)時(shí)無(wú)疑會(huì)將識(shí)字作為重點(diǎn)，到了高年級(jí)時(shí)教師往往只將閱讀作為重點(diǎn)。新課標(biāo)要求在小學(xué)階段累計(jì)識(shí)字應(yīng)達(dá)到3000個(gè)。為此，高年級(jí)階段應(yīng)將識(shí)字和閱讀教學(xué)緊緊相連，讓學(xué)生在廣泛閱讀中學(xué)習(xí)生字；在教學(xué)中，教師還應(yīng)利用好板書(shū)，加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，抓重點(diǎn)字學(xué)習(xí)；在鞏固復(fù)習(xí)生字、詞中，分類(lèi)別進(jìn)行整理，達(dá)到強(qiáng)化的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)；生字學(xué)習(xí)；整理鞏固

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）02-0038-01

一說(shuō)到生字學(xué)習(xí)，很自然的想到一、二、三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。的確，在小學(xué)低年級(jí)，生字學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)，到了高年級(jí)，由于閱讀教學(xué)成為了重點(diǎn)，生字學(xué)習(xí)似乎變得無(wú)關(guān)緊要。但閱讀教學(xué)要求中還涉及到生字的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如果放任自流，完全讓學(xué)生自學(xué)，生字掌握上一定會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，如果逐字細(xì)講，生字會(huì)掌握得好些，但閱讀教學(xué)的時(shí)間會(huì)顯得緊張些。那么，小學(xué)高年級(jí)生字教學(xué)應(yīng)該怎樣把握呢？

一、自學(xué)

（一）做好預(yù)習(xí)

小學(xué)生經(jīng)過(guò)低學(xué)段的學(xué)習(xí)，已有了一定的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的識(shí)字方法，擁有一定的識(shí)字能力，到了中高學(xué)段，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生利用好低年級(jí)的識(shí)字方法，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字。每一篇課文明確生字預(yù)習(xí)的要求，比如：在文中畫(huà)出生詞，生字注音，補(bǔ)充詞語(yǔ)，造句。要求學(xué)生通過(guò)查工具書(shū)了解生字的含義，不僅能理解課文中的生詞，還會(huì)通過(guò)擴(kuò)詞，學(xué)習(xí)更多的詞語(yǔ)，會(huì)用新詞說(shuō)一句話(huà)。

（二）利用好課外閱讀的機(jī)會(huì)

課外閱讀是學(xué)習(xí)生字的好方法。學(xué)生們閱讀時(shí)，將學(xué)過(guò)的字詞放到不同的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生再一次認(rèn)識(shí)它們，而且在這些不同的語(yǔ)言環(huán)境中，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)字詞的理解。我們要求學(xué)生每天讀書(shū)30分鐘，并將文中的生字、好詞挑出來(lái)抄到讀書(shū)筆記本中，并查工具書(shū)解決問(wèn)題。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)了許多新字。

二、教學(xué)

（一）利用好板書(shū)

板書(shū)是利用文字向?qū)W生傳遞信息的重要方式。有文字的存在，不可避免的就涉及到文字學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)老師書(shū)寫(xiě)的每一個(gè)字詞。所以即便是到了高年級(jí)，老師的書(shū)寫(xiě)一定要規(guī)范，遇到一些易錯(cuò)的字或新詞，教師在書(shū)寫(xiě)時(shí)完全可以隨機(jī)進(jìn)行講解。比如：《詹天佑》的“詹”、《碧螺春》的“螺”等。

（二）抓重點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)

學(xué)生對(duì)生字遺忘現(xiàn)象很普遍，仍需要在老師的指導(dǎo)下完成識(shí)字任務(wù)，但并不是所有生字詞都要拿出來(lái)識(shí)記的，可以有選擇地進(jìn)行，選擇比較難記、難讀、容易混淆的詞語(yǔ)，有針對(duì)性地教學(xué)。每學(xué)習(xí)新課，總是利用幾分鐘檢查學(xué)生自學(xué)生字，并將易錯(cuò)的字、易混的字挑出來(lái)，做成課件，請(qǐng)學(xué)生指出易錯(cuò)的地方，用多種方法幫助記憶。教師完全可以依照生字的形、義來(lái)組織檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以是在詞義中學(xué)習(xí)生字，可以是形近字辨析組詞，也可以是多音字注音學(xué)習(xí)，形式盡量多樣，以激發(fā)學(xué)生的交流興趣。

（三）加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)

聽(tīng)寫(xiě)是檢驗(yàn)學(xué)生生字學(xué)習(xí)非常有效的方法，可以準(zhǔn)確的掌握學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況。每學(xué)習(xí)一課，就需及時(shí)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)時(shí)間每次5分鐘，教師將學(xué)生易錯(cuò)的字詞，作為聽(tīng)寫(xiě)的重點(diǎn)，從生詞到擴(kuò)詞到句子。寫(xiě)后及時(shí)批閱、講評(píng)、改錯(cuò)。易錯(cuò)的詞語(yǔ)盡量做到多聽(tīng)寫(xiě)幾次，加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生的生字學(xué)習(xí)效果是好的。還可實(shí)行小組競(jìng)爭(zhēng)的辦法，按成績(jī)給小組加分，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性。

三、鞏固學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生整理復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，可指導(dǎo)學(xué)生將本單元的字詞進(jìn)行整理：①易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)30個(gè)。②形近字辨析組詞8～10個(gè)。③多音字注音組詞8～10個(gè)。④同音字辨析組詞8～10個(gè)。⑤擴(kuò)詞（以4字詞語(yǔ)為主）30個(gè)。在整理的過(guò)程中教師要進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)依據(jù)生字、新詞、新知來(lái)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。通過(guò)一個(gè)學(xué)年的努力，班里的學(xué)生在整理字詞方面有了可喜的收獲，對(duì)于生字的學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，大部分學(xué)生能認(rèn)真對(duì)待每一篇課文的生字預(yù)習(xí)，為課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

高年級(jí)的生字學(xué)習(xí)是很重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法上可以靈活多樣，如果學(xué)生自學(xué)方法得當(dāng)，加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，就可以有效地完成生字學(xué)習(xí)任務(wù)。