探討如何提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣

嵇廣松

【摘 要】理想的教學(xué)方式是寓教于樂，通過游戲的方式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)等，以此促進(jìn)學(xué)生自身的全面發(fā)展。本文將分析小學(xué)生高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣部高度的原因，從教師、學(xué)校、家長三個(gè)角度出發(fā)，對如何提高小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)；興趣

小學(xué)高年級作為小學(xué)與初中之間的過渡，其重要性不言而喻。對于高年級數(shù)學(xué)而言，此階段難度明顯加大，學(xué)生之間的差異日益明顯，學(xué)生在兼顧學(xué)校作業(yè)的同時(shí)，還要承受小升初、興趣班等多重壓力，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理壓力非常大，對學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)變也非常大。因此，針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣的提升研究就具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.影響小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣提升的原因

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念與年級特點(diǎn)

在當(dāng)前應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)教師不得不將成績的提升作為教學(xué)的第一要務(wù)，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持與激發(fā)，從而使得學(xué)生被動學(xué)習(xí)，降低了學(xué)習(xí)效率，打擊了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然而然不愿意對預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí)，小學(xué)高年級學(xué)業(yè)繁重，數(shù)學(xué)、英語、語文三門科目都會布置一定量的作業(yè)，擠壓了數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)間，而小學(xué)生“愛玩”的天性使然，自然無法養(yǎng)成預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

1.2小學(xué)高年級所面臨的升學(xué)壓力

小學(xué)高年級不同于小學(xué)教育中的其他階段，教師在高度重視的同時(shí)，不少學(xué)校的管理者也會相應(yīng)取消高年級的文藝活動，以減少對高年級教學(xué)的“影響”。另外，當(dāng)前不少小學(xué)高年級學(xué)生是獨(dú)生子女，很多父母存在“望子成龍、望女成鳳”的傳統(tǒng)思想，在孩子身上傾注了很多的時(shí)間、精力，以上多種因素都對學(xué)生造成了一定的心理壓力，使學(xué)生在心理上轉(zhuǎn)變了對學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)習(xí)是痛苦的，學(xué)習(xí)是為了父母、老師，對于數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)則看成了學(xué)習(xí)任務(wù)，如此都造成了對學(xué)習(xí)興趣的打壓，造成數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣不高。

1.3小學(xué)高年級數(shù)學(xué)本身難度增大

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的難度是前所未有的，從形到數(shù)、從理論到實(shí)際，都對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提出了要求。同時(shí)，高年級的很多內(nèi)容都是對過往學(xué)習(xí)知識的匯總，而在難度、數(shù)量上有了提升，對于之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生都造成了一定的畏難心理，對數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣出現(xiàn)下降。例如，在六年級上的“分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算”的學(xué)習(xí)中，將之前學(xué)到的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，考察學(xué)生對知識點(diǎn)的聯(lián)系能力，有的學(xué)生能夠做到舉一反三，有的學(xué)生則深陷泥潭，其中原因是復(fù)雜的，既包括教師教學(xué)方式的差異，又包括學(xué)生在自身存在的差異性。

2.提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣方法策略

2.1以課堂帶動課下，以課下促課上

通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行情景化的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生的課堂積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，減輕對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力。必要的情況下，教師可以適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，對班級中存在成績不理想的同學(xué)實(shí)行“多幫一”、“組帶一”，在課上形成良好的互動，在課下可以做到良好的監(jiān)督。將課上的學(xué)習(xí)情趣保持到課下，教師需要設(shè)置具有吸引力的作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生愛上做作業(yè)，避免具有較大懲罰力度的教學(xué)語言，減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，為學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣做好基礎(chǔ)。在課上，教師需要將過往內(nèi)容與當(dāng)前所教內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生預(yù)習(xí)不斷烘托，告知學(xué)生學(xué)習(xí)都是對既往學(xué)習(xí)的重復(fù)與更新，新知識只是占其中很小一部分，降低預(yù)習(xí)難度。

2.2教師、學(xué)校、家長密切配合，降低學(xué)生心理壓力

教師應(yīng)作為“降壓行動”的主體，同各科學(xué)科教師相互溝通，為學(xué)生正確適宜的課外文化活動。同時(shí)，與家長密切溝通，降低家長對學(xué)生的期望值，給予學(xué)生充足的課外時(shí)間。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的心理健康，對出現(xiàn)的緊張、恐懼等心理及時(shí)干預(yù)，從而為學(xué)習(xí)提供良好的心理環(huán)境。教師應(yīng)使家長認(rèn)識到當(dāng)前高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)，保證學(xué)生成績出現(xiàn)下滑時(shí)，能夠降低學(xué)生受到家庭方面的壓力。另外，教師也可以通過建立微信群、朋友圈信息發(fā)布等多渠道，告知當(dāng)天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而協(xié)助與監(jiān)督學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.3轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

教師、學(xué)校、家長三方都應(yīng)該正確認(rèn)識自身，科學(xué)利用教學(xué)規(guī)律，正確認(rèn)識當(dāng)前小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取適宜的方式幫助學(xué)生成長，避免拔苗助長。例如，教師與學(xué)校應(yīng)降低“成績”、“分?jǐn)?shù)”在教學(xué)目標(biāo)的比重，犧牲短期利益，獲取長期利益，為學(xué)生全面的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，校方可以聯(lián)合多所學(xué)校，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣研討會，著重討論預(yù)習(xí)興趣提升的論題，結(jié)合本地區(qū)、本校實(shí)際情況，為學(xué)生提高預(yù)習(xí)效率與興趣創(chuàng)造大環(huán)境。另外，家長應(yīng)自主降低對學(xué)生的期望值，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，學(xué)生成長自有其規(guī)律，尊重學(xué)生成長規(guī)律，減少干涉學(xué)生自由成長的行為，從而為學(xué)生發(fā)展提供良好的家庭環(huán)境。

3.結(jié)束語

小學(xué)高年級學(xué)生心理日趨成熟，獨(dú)立意識增強(qiáng)，年級學(xué)科任務(wù)量與難度都在遞增，學(xué)生間的差異日趨明顯，教師的管理與引導(dǎo)難度增大，多種因素相結(jié)合，對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)造成影響。因此，未來相當(dāng)長一段時(shí)間，提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)興趣都將任重而道遠(yuǎn)。

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