王耀才

摘 要：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課要從學(xué)生的實(shí)際、生活的實(shí)際、課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，提高操作技能，像科學(xué)家那樣用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法去探究。運(yùn)用靈活多樣的方法，使實(shí)驗(yàn)課走向成功，達(dá)到教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2013）02-0069-02

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的基本理念，著眼于促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展；關(guān)注每一位學(xué)生，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展。讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)親歷探究科學(xué)奧秘的過(guò)程，使他們?cè)谟^察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)和交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使學(xué)生初步形成科學(xué)的世界觀，具有良好的科學(xué)素養(yǎng)?！犊茖W(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)起著舉足輕重的作用?？偨Y(jié)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约簩?duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)做法。

一、人人都參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

我們都知道愛(ài)因斯坦小時(shí)候做小板凳的故事，即使做得不像樣，可也是親自動(dòng)手做成的。實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不能要求學(xué)生像科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢右?guī)范，而是讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，用科學(xué)的方法、科學(xué)的態(tài)度去探索，認(rèn)識(shí)自然界中事物的性質(zhì)和規(guī)律。無(wú)論實(shí)驗(yàn)小組中有幾個(gè)學(xué)生，都是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主體，每一個(gè)學(xué)生都有一定的地位，發(fā)揮一定的作用，其操作都關(guān)系到本組實(shí)驗(yàn)的成敗。千萬(wàn)別低估了學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，也許他們操作得更認(rèn)真，做的更成功。即使不成功，最起碼也經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過(guò)程，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。特別是人多材料少時(shí)，老師不能有偏見(jiàn)，要合理分配，不能造成能力好的越來(lái)越強(qiáng)，能力差的越來(lái)越弱。甚至?xí)霈F(xiàn)一些濫竽充數(shù)的“小懶人”，或是一些盛氣凌人的“小霸王”。不要怕儀器被弄壞，放心大膽地讓學(xué)生去探究。為這些各具特色的個(gè)體提供實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生盡情盡興。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，將自己的所做、所見(jiàn)、所想進(jìn)行對(duì)比，才會(huì)有一定的收獲，保證每個(gè)學(xué)生的探究欲望得到滿足。

二、實(shí)驗(yàn)課要具有開(kāi)放性

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)做教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的?！弊尶茖W(xué)探究由課堂走向課外，由書(shū)本走向自然，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景中，更好地體現(xiàn)“開(kāi)放性”這一科學(xué)課程的基本理念。三至六年級(jí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)不是一時(shí)半會(huì)兒能完成的，有的需要幾天的時(shí)間，或是十幾天的時(shí)間。決不能受課堂四十分鐘的限制。

例如，五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《小苗的誕生》，“種子的萌發(fā)需要水”的實(shí)驗(yàn)，各小組設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案以后，剩下的問(wèn)題是長(zhǎng)時(shí)間的觀察、記錄。種子在合適的條件下開(kāi)始萌發(fā)，由種子吸水膨脹、種皮破裂、長(zhǎng)出胚根、到長(zhǎng)出胚芽，需要五、六天的時(shí)間，這就需要學(xué)生課下完成本次實(shí)驗(yàn)。再如《葵花向陽(yáng)》中，探究植物的莖、葉、花也有向光性，完成此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)也得需要幾天的時(shí)間。

三、實(shí)驗(yàn)材料要充分準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，使用的各種材料，都是達(dá)到教學(xué)目的的必需品，可有些材料實(shí)驗(yàn)室里沒(méi)有。像《根和莖》中認(rèn)識(shí)植物的根，具有代表性的直根和須根，必須師生自己準(zhǔn)備。提前一兩天告訴學(xué)生，找一些日常生活中易找的植物的根。如香菜、芹菜、大蔥、韭菜以及草類植物的根。做根具有吸水性實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要一根鮮活的大蔥根，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象頗為明顯。

俗話說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊。”充足的實(shí)驗(yàn)材料是探究活動(dòng)得以順利進(jìn)行的重要保障。待到上課的那一天，學(xué)生們用自己準(zhǔn)備的材料進(jìn)行探究，這是多么快樂(lè)、感興趣的一件事！由于有了可用的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生就能“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比教師講、學(xué)生聽(tīng)的效果好上十倍。那是學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、動(dòng)腦獲得的知識(shí)。

四、實(shí)驗(yàn)儀器的誘惑力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，首先感興趣的是實(shí)驗(yàn)臺(tái)上老師提前準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)儀器或?qū)嶒?yàn)材料。有的學(xué)生甚至還要摸一摸，拿起來(lái)瞧瞧。站在講臺(tái)上的我怎么開(kāi)課呢？能有什么妙法把學(xué)生的注意力引領(lǐng)到老師這里？打破教學(xué)設(shè)計(jì)思路，滿足孩子們的好奇心。就從儀器的認(rèn)識(shí)，材料的用途學(xué)起，想知道什么就學(xué)什么，讓它們“吃飽喝足”。之后，再講理論，學(xué)知識(shí)，做實(shí)驗(yàn)。

五、興趣正旺，切勿澆滅

我在教學(xué)《電鈴叮當(dāng)響》完成了制作“電磁鐵”，再做“探究電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生正“玩”得起勁，下課鈴響了?！皼](méi)有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，怎么辦？”我怎能扼殺他們的科學(xué)興趣？只好提示說(shuō)：“同學(xué)們，下課鈴響了?！薄霸俚葧?huì)兒，就要成功！”“不行，我們還沒(méi)有做完呢！”我無(wú)可奈何，課代表有辦法，去找語(yǔ)文老師了?；貋?lái)進(jìn)門就喊：“語(yǔ)文老師同意我們上實(shí)驗(yàn)課啦！”全體學(xué)生齊呼“耶”！接下來(lái)，他們又投入到體驗(yàn)成功的喜悅中。若是探究興趣正濃時(shí)結(jié)束實(shí)驗(yàn)，將是怎樣的結(jié)局？孩子們還是這個(gè)旺勁嗎？

科學(xué)實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生喜歡的課程，無(wú)論采取什么樣的方法，什么樣的形式，只要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)意愿，為學(xué)生“綠燈”常亮。