袁雯

摘 要：為了更有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)與幼兒園教學(xué)的銜接，幫助學(xué)生盡速適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，語文教師要深入研究《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，更新教學(xué)觀念，采用靈活多變的“教”法、生動(dòng)有趣的“學(xué)”法、扎實(shí)有效的“練”法和明確合理的“管”法，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成課堂學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼小銜接；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；實(shí)施策略

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）07-0033-03

小學(xué)一年級的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式與幼兒園有著極大的差異，孩子的心理和生理必然會(huì)有一個(gè)較長的適應(yīng)期。在課堂教學(xué)中，教師若太過嚴(yán)厲就會(huì)損害和影響孩子們的學(xué)習(xí)興趣和情緒，若稍加放松又擔(dān)憂造成課堂混亂。如何有效地開展好“幼小銜接”時(shí)段的語文課堂教學(xué)，讓孩子們能順利適應(yīng)、積極投入每節(jié)課40分鐘的學(xué)習(xí)，并能學(xué)好？

一、靈活多變的“教”法，優(yōu)化漢語拼音教學(xué)

朗讀和背誦是學(xué)習(xí)語文的重要手段，也是語文教學(xué)的主要策略。由于每個(gè)孩子在入學(xué)前各方面的發(fā)展和所受教育是不同的，所以學(xué)生與學(xué)生之間有很大的差異，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平也良莠不齊。很多孩子因剛?cè)雽W(xué)還未適應(yīng)，齊讀時(shí)總是跟不上其他同學(xué)，甚至不愛開口或者干脆不動(dòng)口。還有些孩子在假期里參加了社會(huì)上的家教提前班，預(yù)習(xí)了大半本語文書，剛開始教的內(nèi)容早就不新鮮了，也不愿開口讀。有的是外地生或者從未參加過任何培訓(xùn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，往往聽不懂老師所講的內(nèi)容，朗讀或指讀時(shí)更是困難重重。而“讀”對漢語拼音教學(xué)卻是不可或缺的。

針對以上問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性迫在眉睫，必須采用靈活多樣的朗讀形式和方法，例如，范讀、領(lǐng)讀、倒著讀、同桌互讀、男女生賽讀、趣味拼讀等形式，積極為漢語拼音教學(xué)提供幫助。

（一）多練“熟讀”

如香港電影《歲月神偷》里的小男孩，能將26個(gè)英文字母倒背如流一樣，也可以引導(dǎo)學(xué)生將23個(gè)聲母倒著熟讀出來甚至背誦下來。順著背誦聲母表對每個(gè)孩子都不是大問題，一年級的孩子們記憶力很好，老師領(lǐng)讀幾次就能背下來。只要是按順序填空或者檢查拼音、生字讀音等，學(xué)生的表現(xiàn)不會(huì)差。一旦打亂順序，換一種檢查方式就不容樂觀了。因?yàn)閮和挠洃洸皇怯泦为?dú)的字或者字母，而是記憶整個(gè)線索，是整個(gè)知識點(diǎn)的大概形象，對單獨(dú)對象的記憶卻是模糊的。如果倒著讀和背誦，從W開始到b，先教師領(lǐng)讀或者齊讀、輪讀，再4個(gè)或3個(gè)一組連讀，如f m p b或 h k g ，學(xué)習(xí)效果一定讓人驚喜。這樣的腦力激蕩，定能讓學(xué)生充分掌握每個(gè)聲母的讀音。

（二）巧用賽讀

在學(xué)習(xí)韻母時(shí)，除了按教材分類（單、復(fù)韻母，鼻韻母）學(xué)習(xí)之外，還可以在課件上加上四聲調(diào)組成詞語讀。如：āi 挨著；ái 挨打 ǎi 高矮等等，都能加強(qiáng)記憶和理解。學(xué)完漢語拼音后，可以用分組賽讀、開火車讀、變調(diào)讀的方式激發(fā)孩子的朗讀積極性，以鞏固和提升漢語拼音教學(xué)的效果。如：一排幾個(gè)孩子合作讀整體認(rèn)讀音節(jié)表，前面一人讀第一個(gè)，后面一人馬上接上去，可以有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度和參與度。

靈活多變的讀能積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拼音或者音節(jié)的學(xué)習(xí)，但以下幾個(gè)方面值得關(guān)注：

1.讀的方法雖然不拘，但要注意教學(xué)時(shí)機(jī)。不要一上課就開展游戲式的朗讀，如開火車輪讀、同桌對讀等，應(yīng)該在半節(jié)課后或者學(xué)生精神疲憊、渙散時(shí)使用，還要做好示范引導(dǎo)工作，請班內(nèi)最靈活的孩子和自己合作示范讀的某種形式，同時(shí)提醒學(xué)生要人人都開口，不可濫竽充數(shù)，這樣才能保證課堂效果。而齊讀、齊拼可以放在前20分鐘，此時(shí)學(xué)生的注意力較為集中和振奮，朗讀的效果也能保證。

2.讀的內(nèi)容要合理安排。剛學(xué)漢語拼音時(shí)的朗讀內(nèi)容要少一些，音節(jié)或者復(fù)雜的韻母每次只出示6～8個(gè)，讓學(xué)生不至于產(chǎn)生畏難心理和抵觸情緒。

3.讀的方法應(yīng)呈多樣性。不能總是老師說了算，否則學(xué)生的求新心理得不到滿足而產(chǎn)生厭煩，這時(shí)可“以生為主”，把課堂還給學(xué)生，讓剛剛聽得專注的孩子做代表，選擇某種朗讀方式，同桌互讀或男女生賽讀，更能激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性。

4.讀的引導(dǎo)不能生硬命令。在朗讀預(yù)定的內(nèi)容前可采用編短兒歌或編小故事的方式導(dǎo)入，如：教師說“一面紅旗”？學(xué)生接讀“PPP”；教師說“ 夜晚的月兒圓又圓”，學(xué)生接說“ye yue yuɑn”等等。同時(shí)也要表揚(yáng)、鼓勵(lì)每個(gè)孩子大膽開口，甚至指名讓個(gè)別不認(rèn)真參與朗讀的學(xué)生來讀，提高其課堂參與度。

總之，多讀多背是幼小銜接時(shí)段提高漢語拼音教學(xué)效率的有效途徑，且靈活多變的課堂朗讀方法，能夠有效促進(jìn)剛?cè)雽W(xué)孩子語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、生動(dòng)有趣的“學(xué)”法，落實(shí)課堂預(yù)設(shè)

“兒童是用形象、聲音、色彩來思維的?！保ㄌK霍姆林斯基語）幼小銜接時(shí)段的語文教學(xué)要運(yùn)用直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)有趣的教法，使學(xué)生充滿興趣地主動(dòng)地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

（一）畫面演繹，“學(xué)”得有據(jù)

在拼音或者識字教學(xué)中，可充分運(yùn)用多媒體課件，讓孩子們學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。一年級的孩子抽象思維比較薄弱，需要借助一些畫面降低記憶難度。教師可采用電子白板或其他多媒體，呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)畫面，或者利用教材中的插圖、教具，直觀形象的畫面能喚起孩子的觀察和聯(lián)想。如：教學(xué)聲母Y W可出示樹杈和屋檐形狀的圖片，對于它們的讀音則可出示樹杈上的烏鴉和屋子的畫面幫助記憶。識字時(shí)，可利用PPT播放甲骨文的演變過程，如：馬、鳥、手、家等字。學(xué)生就能學(xué)得快，記得牢。

（二）情景創(chuàng)建，“學(xué)”得有形

一年級的孩子動(dòng)作模仿能力遠(yuǎn)超語言能力，肢體動(dòng)作的表達(dá)能有效輔助課堂教學(xué)的開展與實(shí)施。上課鈴響應(yīng)先讓學(xué)生靜下心來，做好課前的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生們注意力渙散的時(shí)候、可以進(jìn)行一分鐘“我是木頭人”的游戲，讓學(xué)生想象進(jìn)入到玩具工廠，變成木頭人，身體坐正、不動(dòng)、不說話，能有效地讓孩子們安靜下來，提高專注度。在課間也可以進(jìn)行“瞄準(zhǔn)訓(xùn)練一分鐘”的游戲，任意選中身邊的一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)物品，專心瞄準(zhǔn)一分鐘，可讓孩子體會(huì)到“靜止”狀態(tài)的自律之趣。又如，分角色表演課文片段。一年級課文童話題材較多，在熟讀基礎(chǔ)上，可制作動(dòng)物頭飾進(jìn)行表演，不但可復(fù)現(xiàn)文本，更重要的是鍛煉了孩子互相合作的能力。而識字教學(xué)時(shí)，也可讓孩子們邊念生字邊表演記憶，如：拉、拍、打、捏、抱、推、扔等生字的記憶，雖然費(fèi)時(shí)比較多，但收效顯著。

在漢語拼音教學(xué)中，學(xué)完四聲調(diào)和聲、韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)后，可用直觀形象的游戲來學(xué)習(xí)音節(jié)組成的詞語、句子，為下一階段的課文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。如猜詞語、拼同學(xué)的名字等活動(dòng)。這些教學(xué)內(nèi)容盡量貼近學(xué)生的生活，比如：吃面條，肉包子，肯德基，扔沙包等音節(jié)，只有拼出來才能知道意思，這充滿求知樂趣的學(xué)習(xí)方式，最能提高學(xué)生的拼讀水平。但仍需注意幾點(diǎn)：其一，遇到難拼或者易錯(cuò)的詞語音節(jié)，要復(fù)習(xí)帶調(diào)聲母和韻母的認(rèn)讀，反復(fù)強(qiáng)化。如：倒著念9個(gè)復(fù)韻母，隨機(jī)指讀其中一個(gè)韻母并且加四聲調(diào)，或者隨機(jī)標(biāo)調(diào)齊讀等。這樣的學(xué)習(xí)既充滿樂趣和挑戰(zhàn)，又能有效地落實(shí)課堂預(yù)設(shè)。

（三）歌謠創(chuàng)編，“學(xué)”得有趣

學(xué)生是編兒歌、童謠的天才。在寬松和諧的氛圍中，孩子們模仿老師編字謎，如：兩個(gè)月亮在一起——朋，這是學(xué)生自己想出來的。興趣是最好的老師。只要學(xué)生能夠?qū)φn堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，就能學(xué)得投入，學(xué)得有效。關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，恰當(dāng)運(yùn)用各種充滿樂趣的“學(xué)”法，就能提高課堂教學(xué)效率。

三、扎實(shí)有效的“練”法，落實(shí)課堂調(diào)控

我們都知道，課堂教學(xué)只是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式與過程，不是講過一次的內(nèi)容學(xué)生就能永遠(yuǎn)不忘，其實(shí)，最有效提高教學(xué)質(zhì)量的途徑是“面批面改”，因?yàn)椤皩?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。當(dāng)堂課上講解、示范、訓(xùn)練好，然后面批面改，就是最好的教學(xué)方式之一。這樣，一些重難點(diǎn)知識就能在反復(fù)的強(qiáng)化中得到鞏固和內(nèi)化。在課內(nèi)可以設(shè)計(jì)一些小的練習(xí)，讓學(xué)生上講臺(tái)或在本子上聽寫等。教師可口述音節(jié)或者加上聲調(diào)，學(xué)生當(dāng)場默寫出來，量不在多，重在對知識點(diǎn)的把握。如，標(biāo)調(diào)規(guī)則（如：iu在一起，誰在后面給誰戴），拼寫規(guī)則（特別是小ü的拼寫），兩拼或者三拼音節(jié)等?？梢援?dāng)場發(fā)現(xiàn)本次課堂教學(xué)的不足與學(xué)生對知識的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)策略，落實(shí)課堂調(diào)控，及時(shí)改善課堂狀態(tài)。

另外，由于幼小銜接時(shí)期的拼音學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的任務(wù)，也是最困難的環(huán)節(jié)，為了充分掌握知識，筆頭練習(xí)需與口頭強(qiáng)化練習(xí)相結(jié)合。通過強(qiáng)調(diào)漢語拼音的作用和重要性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)和積極性。同時(shí)，要發(fā)動(dòng)家長的力量，自制或購買拼音卡片反復(fù)在家練習(xí)，打亂順序進(jìn)行記憶拼讀，達(dá)到強(qiáng)化知識的目的。也不要忘記教學(xué)生拼讀的規(guī)律和方法，兩拼音節(jié)如：“m-a，ma”，可多讀幾遍再拼成一個(gè)音，降低難度，提高孩子拼讀的信心。除在家強(qiáng)化拼讀以外，還要強(qiáng)化聽寫和朗讀課文，把好最基礎(chǔ)的一關(guān)。在學(xué)校也是一樣，要不斷進(jìn)行字母和音節(jié)的強(qiáng)化訓(xùn)練。家校結(jié)合，才能將課堂內(nèi)容扎實(shí)有效地吸收運(yùn)用。

當(dāng)然，強(qiáng)化練習(xí)要有的放矢，要不斷地調(diào)整。如家長周末可針對自家孩子的薄弱點(diǎn)再做針對性的練習(xí)，如前后鼻音或者整體認(rèn)讀音節(jié)的訓(xùn)練。同時(shí)，課堂上的強(qiáng)化訓(xùn)練要避免疲勞作戰(zhàn)，要具有趣味性，形式要多樣一些，如聽寫、同桌互讀互背、指名讀背等，也可以出示街上的廣告牌，孩子喜歡的卡通人物，喜歡吃的水果和零食，如旺旺牛奶，泡泡糖等，反復(fù)進(jìn)行拼讀操練。也可以多形式相結(jié)合：讀寫結(jié)合，讀背結(jié)合等。若發(fā)現(xiàn)班中有掉隊(duì)的孩子，應(yīng)利用課后時(shí)間及時(shí)補(bǔ)救，讓孩子明白這是當(dāng)天必須要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、明確合理的“管”法，促進(jìn)習(xí)慣形成

“幼小銜接”時(shí)段的學(xué)生雖然是剛進(jìn)入小學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生活中，但孩子們極具成長空間，有很好的可塑性，因此，怎樣訓(xùn)練和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了當(dāng)務(wù)之急。要想讓學(xué)生真正投入到課堂教學(xué)中，要抓好課堂紀(jì)律，變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，將良好的聽說讀寫習(xí)慣等保留下來，并內(nèi)化成自覺的行為。

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子主動(dòng)識字更為重要?！墩n標(biāo)》對第一學(xué)段識字與寫字是這樣強(qiáng)調(diào)的：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字、寫字的愿望”。由此可見，識字教學(xué)的過程也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)熱愛祖國文字這一美好情感的過程。如教學(xué)：請、情、清、睛、蜻這幾個(gè)字時(shí)，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，我用不同顏色的粉筆標(biāo)出了每個(gè)字的偏旁，又引導(dǎo)學(xué)生組詞，大聲認(rèn)讀，在讀中感悟到不僅每個(gè)字是一個(gè)偏旁加“青”字，而且同一個(gè)字加不同的偏旁意思不相同，偏旁表示意思，右邊的“青”字表示讀音；教學(xué)：梅、海、莓這三個(gè)形聲字時(shí)，也能用以上這個(gè)相同的方法，定然有效。

在寫話練習(xí)中，鼓勵(lì)孩子個(gè)性化表達(dá)。雖然低段的寫話練習(xí)要求很簡單，但仍需鼓勵(lì)孩子從小養(yǎng)成個(gè)性化表達(dá)的意識和習(xí)慣。如：“句子練習(xí)——你能學(xué)著第一句話說一說嗎？”例句是：“小燕子在天空中飛?！狈聦懙木渥邮牵?.“小魚兒在______?！?.“馬兒在______?！碑?dāng)然，寫小魚兒在水里游就已經(jīng)全對了。但對于有些表達(dá)能力好的孩子要求有點(diǎn)太低了。比如有個(gè)孩子就寫著：“小魚兒在水里游，一邊吐著一個(gè)個(gè)透明的泡泡?！睂Υ司实木渥?，則要大加表揚(yáng)，盡管對這樣的寫話訓(xùn)練要求不能過高，但仍需鼓勵(lì)有個(gè)性化的表達(dá)。

在朗讀訓(xùn)練中，養(yǎng)成專心拼讀的好習(xí)慣。用“考考你”、“請你做小老師”等方式來引導(dǎo)孩子專心拼讀。學(xué)生都能得到領(lǐng)讀、指讀的機(jī)會(huì)，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)。時(shí)間一長，就會(huì)養(yǎng)成專心拼讀的好習(xí)慣了。在寫字教學(xué)中，要不斷糾正孩子的寫字坐姿、握筆姿勢等，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

在日常的班級管理中，要利用各種小獎(jiǎng)品、小紅花，小貼紙、爬格子等方式對孩子的日常表現(xiàn)進(jìn)行積極引導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣需要不斷強(qiáng)化，還要賞罰分明，每周都進(jìn)行總結(jié)和展示，并把學(xué)期末的三好學(xué)生等榮譽(yù)評選放在平時(shí)進(jìn)行。對學(xué)生的壞行為、壞習(xí)慣起警示，督促作用。

總之，每個(gè)孩子的語文學(xué)習(xí)都是循序漸進(jìn)，逐步提升的。培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和管理。總之，學(xué)生有所得的課才是有效的課。幼小銜接時(shí)段，只有關(guān)注孩子的年齡特點(diǎn)，尋找合適的學(xué)習(xí)方式，抓住教學(xué)時(shí)機(jī)并耐心教育，才能讓剛?cè)雽W(xué)的孩子都愛上語文學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到成功學(xué)習(xí)的快樂。

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