張翠榮

摘 要：把快樂還給學生，構建充滿魅力的語文課堂，要以有趣激發(fā)快樂，以自由喚起快樂，以賞識催生快樂，以成功打造快樂，才能讓語文課堂充滿生機與魅力。

關鍵詞：語文課堂；有趣；自由；賞識；成功

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）11-0036-02

語文是一門最具魅力的學科。教師引導學生和語文結緣，徜徉在文學的殿堂、詩意的世界，觸摸五千年文化生生不息的脈搏，讓學生陶醉在語文這一方天地，盡享語文學習的快樂，心靈得到凈化，素養(yǎng)得到提升。這是語文教師的希冀和不懈追求。

一、寓莊于諧，以有趣激發(fā)快樂

著名特級教師于永正說：“語文教學應當充滿情趣。只有情趣盎然的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，只有情趣盎然的氛圍才能引領學生進入語文的自由王國。”可見，語文教學要落實快樂學習，要在“趣”字上做文章，才能把課上得生動、活潑、充滿情趣。

我們來欣賞于永正老師教學古詩《草》的一個經(jīng)典片段：

師：小朋友，回到家里，誰愿意把新學的古詩《草》背給媽媽聽？（找一名學生到前面來）好，現(xiàn)在我當你媽媽，你背給我聽好嗎？想想回到家里該怎么說？

生：媽媽，我今天學習一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好。（生背誦）我的女兒真能，老師剛教完就會背了。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（找一名學生到前面來）現(xiàn)在我當你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：哪一首？（生答《草》）。

師：弟弟，這首詩我也學過。他是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的。

師：反正都有個“白”字。（眾笑）我先背給你聽聽：離離原上草，一歲一枯榮。野火燒……不盡……哎。最后一句是什么？

生：春風吹又生。

師：還是弟弟記性好，謝謝你。（眾笑）誰愿意背給奶奶聽？（指一生到前面）現(xiàn)在，我當你奶奶，你奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你聲音大點。

生：奶奶，我背首古詩給您聽好嗎？

師：好。背什么古詩？（生答《草》）

師：草？那么多花兒不寫，為什么寫草?。?/p>

生：因為草有一種頑強的精神，野火把它的葉子燒死了，可是第二年春天，它又長出了新芽。

師：哦，我明白了。你背吧。（生背）“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）

生：不是！是“一歲一枯榮”?？?，就是葉子黃了，干枯了；榮，就是茂盛。

師：后面兩句我聽懂了?？窗硨O女多有能耐！小小年紀就會背古詩。奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學呀？（眾笑）

這一教學環(huán)節(jié)中，于老師匠心獨運，獨辟蹊徑，巧妙地設計“角色轉換”的有趣情境，使教學化難為易，引領學生輕松愉悅地鞏固了詩句，準確理解了詩意，深入感悟了詩理，突破了多個教學重點和難點。同時，于老師寓莊于諧，故意出現(xiàn)謬誤，幽默風趣的教學語言，營造了師生和諧、共振的教學氛圍，使課堂高潮迭起，學生在歡聲笑語中，加深了記憶和理解，讓教學進入了別開生面、引人入勝的佳境，提高了教學效果。

德國海納特指出：“對于創(chuàng)造型老師來說，幽默正好是一個不可放棄的教育手段?！庇谟勒蠋熯\用幽默藝術讓課堂妙趣橫生，令學生樂學愛學，不是給了我們深刻的啟示嗎？

二、開放學法，以自由喚起快樂

《語文課程標準》指出：“應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！苯o學生自由選擇學習方法的權利，給學生創(chuàng)設自主學習的時空，他們就會舒展雙翅，在語文的百花園里快樂飛翔。

教學中，不要束縛學生，不作過多的統(tǒng)一要求，而是放手讓學生自主學習?！锻崴剐⊥А芬晃恼故玖送崴惯@座水上名城特有的美麗風光。如何在理解課文內(nèi)容的同時落實語言文字訓練？如何引導學生既關注文本的人文內(nèi)涵又關注文本的言語特色？為了更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習熱情，我和學生共同討論可以用哪些方法學習感悟：①畫小艇，體會小艇的造型獨特。②查閱威尼斯的文字資料和風光圖片，直觀感受威尼斯的風情美。③感情朗讀重點段落。④選一角色，展開想象，創(chuàng)編故事情節(jié)進行表演。⑤品悟語言有特色的語段，進行仿寫等。接著，學生自由選擇，自主選用學法，然后或小組合作，或獨立學習，或請教他人……課堂上，學生興趣盎然，學得有聲有色。這樣沒有了限制，沒有了逼迫，學生的心情是輕松的，學習是愉快的，效果自然事半功倍。

三、積極評價，以賞識催生快樂

教師的評價就像“指揮棒”一樣左右、影響著學生上課的情緒和求知熱情。挑剔、斥責會讓學生如遇驚雷，感到恐懼，產(chǎn)生退縮；而賞識、鼓勵會讓學生如遇陽光雨露，進而拼命拔節(jié)，愈發(fā)茁壯。關注學生心靈深處的需求，關注學生的優(yōu)點和長處，關注學生的個體差異；允許他們失敗，放大他們的優(yōu)點，縮小他們的缺點；多肯定、多鼓勵、多贊揚，少否定、少泄氣、少批評，就是真誠的賞識教育。賞識是愛，是尊重、理解、寬容前提下的愛，是人性最需求的愛。

課堂上，學生渴望聽到老師這樣對他們說：“你的進步可真大，老師為你感到高興?！薄澳阃ㄟ^努力一定能行，老師相信你?！薄半m然這次你沒有回答正確，但老師和同學佩服你的勇氣，下次努力?！薄澳闾岬膯栴}很有價值，都快成小老師了?！薄澳愕穆曇羧绻俅簏c，就更好了?！薄安挥弥保f，大家相信你一定會說得很好?！薄绻倥湟韵Ｍ难凵?、贊許的點頭、鼓勵的微笑、輕輕的愛撫，那這些行為對于學生來說，應是最美妙的，學生會如沐春風，感受到其中的溫暖，即使自己的表現(xiàn)差點，甚至失敗，也不會垂頭喪氣，學習的快樂反而會充溢在心頭。

四、引領探索，以成功打造快樂

教育家蘇霍姆林斯基曾說：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟于事的。”是的，成功會激起學生內(nèi)心的自豪感，會帶給他們精神層面的享受和快樂的生命體驗。因此，教師要善于引領學生積極努力地探求新知，讓學生“跳一跳摘到桃子”，讓每個學生都得到發(fā)展，都獲得成功。

教學《草原》一文時，我給同學們創(chuàng)造了做小詩人的機會，收獲了意想不到的精彩。

師：通過品讀感悟，我們感受到草原的景色太美了。請同學們再欣賞一組草原美麗的風光圖。

（播放課件）

師：置身這如詩如畫的草原，誰都會賞心悅目，甚至陶醉其中，會不由自主地感嘆、贊美。老舍先生就是這樣，哪句話直接寫出了他內(nèi)心的感情？

生：（讀）這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。

師：假如你投身在草原的懷抱，你也可以吟誦一首小詩，表達你的歡喜和贊美之情。下面，請小詩人們快動筆創(chuàng)作吧。

（學生寫詩）

師：把你們的詩吟出來，讓大家欣賞一下。

生：美麗的草原啊，

我向往的天堂。

我愿做一匹小馬，

飛奔在你遼闊的懷抱。

我愿做一只小羊，

聞著你青草的芳香。

我愿做一頭小牛，

沉醉在你的美景中。

如詩如畫的草原啊，

我向往的天堂。

（掌聲）

生：天上白云飄，

地上碧草笑。

小丘真柔美，

草原如畫境。

駿馬被陶醉，

牛羊樂逍遙。

啊，美麗的草原，

我愛你！

（掌聲）

（學生爭先恐后讀自己的作品，課堂上掌聲不斷。）

在這一片段中，誰也不會挑剔詩的稚嫩和不完美，都會為學生們喝彩，課堂上的掌聲就是學生們送給成功者的獎賞，從小詩人甜蜜的笑容可以想見他們內(nèi)心漾出了快樂幸福。

語文課堂，攜快樂同行，就會有無限生機，就會魅力無窮。