西部城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)小學(xué)生心理健康教育實(shí)效性研究

王艷梅

摘 要：小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，其心理健康往往被人們所忽視，小學(xué)生心理健康對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有很重要的作用。小學(xué)生的心理健康問題是一項(xiàng)長(zhǎng)期而且艱巨的任務(wù)，而且需要全社會(huì)的關(guān)注和幫助，不僅僅是教師和學(xué)校的責(zé)任，更是家長(zhǎng)和社會(huì)的義務(wù)。優(yōu)秀的教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生走向成功，培養(yǎng)學(xué)生成為優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：心理健康;賞識(shí);挫折;意志教育

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識(shí)都發(fā)生著劇烈變化。當(dāng)代小學(xué)生的心理負(fù)荷能力遇到了前所未有的考驗(yàn)。由于青少年學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上小學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)較差，所以小學(xué)生很容易發(fā)生心理行為偏差。近年來，小學(xué)生常出現(xiàn)妒忌、自卑、孤僻等不健康心理行為，究其原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，他們存在心理偏差，是由于在學(xué)習(xí)和生活中碰到問題和困難時(shí)，缺乏解決矛盾，應(yīng)對(duì)挫折和處理危機(jī)的能力。作為教育工作者我們對(duì)此不能漠視不理，不能只注重分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生是否具有健康的心理和健全的人格，我們要培養(yǎng)的是人才而不是廢才，更不是害群之馬。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心，奠定學(xué)生良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)

自信心是人最寶貴的一種心理品質(zhì)?？v觀歷史上有成就的人，他們的成功幾乎都來源于自信。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？教育學(xué)家蘇霍姆林斯基告訴我們：讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)的過程中對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，這樣學(xué)生就會(huì)受到鼓舞。實(shí)際上，學(xué)生往往特別注重老師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，老師有時(shí)一句不在意的話或許就會(huì)影響學(xué)生的一生。所以我們教師應(yīng)對(duì)學(xué)生多肯定多鼓勵(lì)，事實(shí)證明，“賞識(shí)”教育在培養(yǎng)學(xué)生的自信心過程中，收到了較好的效果。當(dāng)然，有人會(huì)說：“賞識(shí)太多，孩子容易驕傲，會(huì)輸不起?！?/p>

我認(rèn)為賞識(shí)教育不是無原則的贊美，而是賞識(shí)孩子的愛心，賞識(shí)孩子的進(jìn)步，賞識(shí)孩子處理問題的能力，賞識(shí)孩子抗挫折能力等。哪個(gè)學(xué)生不犯錯(cuò)？所以我對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤是理解和包容的，但是，我覺得讓孩子們從錯(cuò)誤中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在“犯錯(cuò)——糾正——再錯(cuò)——再糾正……”的過程中，學(xué)生經(jīng)受了挫折，更在挫折中獲得了提高和收獲。這樣，學(xué)生的心理素質(zhì)不斷增強(qiáng)，自信心不斷提高，學(xué)生的身心會(huì)變得“越來越健康”！

二、引導(dǎo)情感溝通，健全學(xué)生良好的心理素質(zhì)

由于學(xué)生和教師的身份問題，使得學(xué)生很難向教師吐露心聲，表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法，這就需要教師及時(shí)主動(dòng)地去了解學(xué)生的心理狀況。只有掌握了學(xué)生的心理情況才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作以及班級(jí)的管理工作。我們要主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，及時(shí)掌握學(xué)生的基本信息。交談時(shí)可以利用恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行必要的談心，通過交談走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并細(xì)致耐心的指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，克服心理壓力和心理障礙，做到師生之間沒有距離，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。建立信任和友情，師生之間可以像朋友一樣進(jìn)行交流，老師可以是學(xué)生的朋友、知心人。當(dāng)學(xué)生遇到困難或者挫折不開心的事情，教師可以及時(shí)的疏導(dǎo)他們，安慰他們。

三、營(yíng)造良好的集體環(huán)境，進(jìn)行多元化教學(xué)

小學(xué)生由于其特有的年齡階段，對(duì)于新事物充滿好奇心和新鮮感，所以教師要充分利用這一特點(diǎn)，經(jīng)常組織并開展一些新型的問題活動(dòng)，讓學(xué)生互動(dòng)參與到其中，學(xué)生可以去文體活動(dòng)中放松心情和心理壓力，幫助學(xué)生增進(jìn)彼此之間的感情，克服自卑，自閉等心理。教師要在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生，即使是很小的進(jìn)步，教師也要表揚(yáng)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為學(xué)生營(yíng)造輕松，歡樂，祥和的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。學(xué)生得到教師的肯定就會(huì)更加的努力和上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)上升很快。在集體活動(dòng)中，教師也可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感，以及人際交往和團(tuán)隊(duì)合作的能力，讓小學(xué)生從小就養(yǎng)成彼此合作解決問題的能力和習(xí)慣，為以后的融入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的教育，鑄就學(xué)生美好人生

小學(xué)生大多學(xué)習(xí)目的不明，一味按照自己的喜好辦事。我們可以將班級(jí)宣言定為：好好學(xué)習(xí)，天天向上，立志成才，報(bào)效祖國(guó);通過宣言明了自己的學(xué)習(xí)目的。利用名人陳獨(dú)秀、鄧石如、鄧稼先和“神五、神六、神七”成功上天等讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)建設(shè)的巨大成就，從小立下“位卑未敢忘憂國(guó)”的鴻鵠之志。每位教師要俯下身子、走下講臺(tái)、走近學(xué)生，明確“做名師、育名生、創(chuàng)名?！钡霓k學(xué)方向，用“厚德載物，自強(qiáng)不息”和“愛國(guó)愛校，勤學(xué)勤教”的理念浸潤(rùn)學(xué)生，讓書香彌漫校園，讓學(xué)生得到熏陶。

五、尊重每個(gè)個(gè)體，關(guān)愛特殊學(xué)生

教師的心理要時(shí)刻記著自己的責(zé)任和義務(wù)，教育者是祖國(guó)的下一代傳播知識(shí)，培養(yǎng)人才的重要引導(dǎo)者，不管是什么水平的學(xué)生教師都要一視同仁。同時(shí)，教師還要保證教學(xué)工作的正常進(jìn)行，做到公平，公正的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。好學(xué)生教師要繼續(xù)鼓勵(lì)他們向前發(fā)展和進(jìn)步，爭(zhēng)取獲得更好的成績(jī);對(duì)于成績(jī)稍微落后的同學(xué)教師要細(xì)心的指導(dǎo)和引領(lǐng)他們，讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，樹立自信心。特殊的心理問題往往出在特殊的學(xué)生身上，關(guān)愛特殊學(xué)生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學(xué)生應(yīng)采取個(gè)性化的實(shí)施辦法，將特別的愛送給特別的學(xué)生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。

小學(xué)生心理健康要注重實(shí)效性，不能只做表面文章，要從根本上促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)校、家庭、社會(huì)都有責(zé)任和義務(wù)參與到其中來，為小學(xué)生的良好心理發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。家庭要給學(xué)生做好榜樣作用，讓小學(xué)生生活在一個(gè)健康和諧的環(huán)境中;學(xué)校要增長(zhǎng)小學(xué)生的見識(shí)和知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到更多的本領(lǐng)和技能;社會(huì)則要給予小學(xué)生更多的幫助和關(guān)注，為小學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境。