李曉葉

摘要：在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，電腦已越來(lái)越普及。計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)重要的輔助教學(xué)手段。多媒體技術(shù)是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等信息結(jié)合在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理控制，在屏幕上將多種媒體的各要素有機(jī)結(jié)合，完成一系列隨時(shí)性、交互性操作的信息技術(shù)。它具有集成性、交互性、控制性的特點(diǎn)，能把符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)和視頻圖像等多媒體信息集成一體，使人通過(guò)多個(gè)感官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。高中歷史新課標(biāo)已正式實(shí)施，新教材和以往相比有了很大變化，在高中歷史教學(xué)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)，促使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程體系及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，將對(duì)教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：新課改 高中歷史 多媒體

1、樹(shù)立正確的思想，確定計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的地位。

高中歷史多媒體輔助教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的輔助功能，處于主導(dǎo)地位的仍然是教師，因此，充分發(fā)揮教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的能動(dòng)作用才是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的核心思想。作為一種教學(xué)媒體和輔助工具，計(jì)算機(jī)與其它教學(xué)媒體（如黑板、投影儀）沒(méi)有什么不同。計(jì)算機(jī)作為一種工具能夠幫助高中歷史教師更好地完成教學(xué)過(guò)程，但任何教學(xué)媒體都只能作為知識(shí)的載體，而知識(shí)的傳承只能由人來(lái)完成。多媒體教學(xué)的生命力在于能延伸教師的表達(dá)能力，充分發(fā)揮教師的作用，只有把注意力放在如何更好地發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，才是高中歷史多媒體教學(xué)發(fā)展的正確方向。

2、提高教師素質(zhì)，強(qiáng)化利用多媒體輔助教學(xué)能力。

未來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，勢(shì)必將成為高中歷史教師從事課堂教學(xué)的必備條件。新的教學(xué)手段要求教師更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，即不但掌握教材，還應(yīng)有相應(yīng)的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)方面的知識(shí)，如網(wǎng)絡(luò)軟件等方面的知識(shí)。要求高中歷史教師研究在現(xiàn)代化信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及規(guī)律；要求高中歷史教師研究如何利用技術(shù)以最佳的方式呈現(xiàn)信息，突破課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)；要求教師研究和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)提供的信息資源，為充實(shí)和改變教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備資料。在多媒體輔助教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)不僅要具備應(yīng)有的基本素質(zhì)，更要有現(xiàn)代教育觀(guān)念和與之相適應(yīng)的知識(shí)技能。學(xué)校要充分發(fā)揮相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，定期組織培訓(xùn)，培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力。

3、加強(qiáng)師生互動(dòng)、人機(jī)交互，激發(fā)學(xué)生主體性。

高中歷史多媒體輔助教學(xué)的交互性體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師生之間的交互；二是人機(jī)之間的交互。師生之間的交互是指在教學(xué)活動(dòng)中，用戶(hù)與計(jì)算機(jī)相互交流，在計(jì)算機(jī)指導(dǎo)下完成一門(mén)課程的學(xué)習(xí)。教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時(shí)還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動(dòng)完全處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。因此，在高中歷史多媒體輔助教學(xué)中要盡可能多地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性練習(xí)供學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，增加其動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的主體作用得到進(jìn)一步發(fā)揮。人機(jī)之間的交互是指在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中必須正確處理好人與計(jì)算機(jī)的關(guān)系，計(jì)算機(jī)多媒體集文字、圖像、聲音和圖形于一體，作為多媒體課件的設(shè)計(jì)者，就要在設(shè)計(jì)過(guò)程中強(qiáng)化這種交互性，使操作者能利用人機(jī)之間的交互功能，靈活調(diào)用聲、像、文并茂的教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

4、加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講解，提高學(xué)生認(rèn)知水平。

多媒體教學(xué)手段不必追求整堂課使用，只有在用傳統(tǒng)媒體解決歷史教材重、難點(diǎn)有困難而多媒體手段介入時(shí)，能恰到好處地使用，不瘟不火，不濫也不嘩眾取寵，也許效果更好。高中歷史教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，在運(yùn)用多媒體分析歷史重、難點(diǎn)的過(guò)程中要注重提高學(xué)生認(rèn)知水平，注意不能通過(guò)課件無(wú)止境地降低難度，讓學(xué)習(xí)者失去思考的余地，使歷史思維能力的培養(yǎng)成為一句空話(huà)。

5、加強(qiáng)師生感情交流，注重課堂的思想性、情感性，歷史課堂中的動(dòng)態(tài)交流，不僅僅是歷史知識(shí)的流動(dòng)，

還有歷史教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間感情的交流。不要讓越來(lái)越多的“人機(jī)對(duì)話(huà)”淡化，甚至替代了人與人之間的感情交流。否則，現(xiàn)代媒體成了教學(xué)機(jī)器，教師成了只會(huì)按鍵盤(pán)的“機(jī)械手”，這樣的課堂教學(xué)看起來(lái)生動(dòng)活潑，實(shí)質(zhì)上冰冷死板，極不利于學(xué)生完善人格，發(fā)展個(gè)性等人文素質(zhì)的培養(yǎng)和歷史愛(ài)國(guó)主義教育等思想目標(biāo)的培養(yǎng)。因此課堂中的師生面對(duì)面的感情交流和教師人格力量的感染熏陶等等，是任何現(xiàn)代媒體難以替代的，因而只能加強(qiáng)不能削弱。媒體的呈現(xiàn)是通過(guò)視聽(tīng)接收的，因此一個(gè)畫(huà)面組接順暢，節(jié)奏適當(dāng)，聲像俱佳的歷史課件除了能配合授課外，還能在美育上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

6、加強(qiáng)與傳統(tǒng)教學(xué)手機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

教師在備課中要考慮什么時(shí)間、什么內(nèi)容，運(yùn)用什么多媒體，如何安排效果最佳，要避免教師成為多媒體的播放員或“講解員”。同時(shí)要更好地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。注意師生間的交流，教師通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作和板書(shū)等途徑向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生也通過(guò)自己的眼神、表情、提問(wèn)和對(duì)問(wèn)題的回答向老師反饋信息，而師生的面對(duì)面就是師生交流的前提。這就要求教師不要長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)顯示器，而要保持良好的儀態(tài)，正視學(xué)生講授，這樣可以適時(shí)調(diào)整教學(xué)的過(guò)程。只有把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才能使用率教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、更形象、更直觀(guān)，效果更理想。