尼瑪次仁

摘要：小學(xué)班主任作為小學(xué)教師隊(duì)伍中的特殊群體，其職業(yè)倦怠不僅危害自身健康，而且影響教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生負(fù)面作用。關(guān)注小學(xué)班主任的職業(yè)倦怠問(wèn)題，針對(duì)其成因采取積極的緩解對(duì)策.能夠更好地促進(jìn)小學(xué)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)。班主任是學(xué)校教育中最基層的組織者和管理者，能否具備最基本的專業(yè)素養(yǎng)是班主任做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。班主任應(yīng)具備的最基本專業(yè)素養(yǎng)，包括三方面：班主任的道德素養(yǎng)、班主任的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)以及班主任的教育素養(yǎng)，其中核心是班主任的專業(yè)道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；職業(yè)修養(yǎng)

一、以身作則用人格魅力摩染學(xué)生

班主任要有淵博的知識(shí)，高超的才藝，才能勝任這一神圣的職責(zé)，要想育他人，必先強(qiáng)自身，十幾年來(lái)，我堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)。強(qiáng)化自身德行修養(yǎng)，努力提高自身的綜合素質(zhì)。偉大的愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“學(xué)牛對(duì)教師尊敬的唯一源泉是教師的德和才，無(wú)德無(wú)才的教師是絕對(duì)不會(huì)受到愛(ài)戴和尊重的。匍‘見(jiàn)班主任的德才綜合能力的高低直接影響著自身在學(xué)生心目中的威信，并將直接影響班級(jí)管理效果。對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待才能贏得學(xué)生的尊重、信任和愛(ài)戴，班豐任工作也才會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源。班主任自身的良好形象，是無(wú)形的教育資源，潛移默化的影響著學(xué)生，也是班主任形成凝聚力、親和力的蓖要基礎(chǔ)，是學(xué)生形成正確價(jià)值觀的鶯要一環(huán)。作為班豐任。教學(xué)上必須得到學(xué)生的認(rèn)可。我已經(jīng)在工作崗位上奮斗多年，也取得優(yōu)異的成績(jī)，但面對(duì)求知若渴的學(xué)生，面對(duì)新的教材，作為一名教師的我仍深感自己教學(xué)上尚有諸多方面需要改進(jìn)和提高。因此，在教育教學(xué)工作中，我不敢有絲毫的懈怠和放松。既深鉆教材又博取兼收，既備教材又備學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式。在傳授基本知識(shí)、基本技能的同時(shí)，我還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)他們打破思維定勢(shì)和常規(guī)思維。

二、班主任的道德素養(yǎng)

高尚的道德是班主任的靈魂。作為班主任來(lái)說(shuō)，道德修養(yǎng)的核心是愛(ài)心。老人說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，是老師教育的源泉.有了愛(ài)，才有了教育的先機(jī)。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師基于他教導(dǎo)學(xué)生的道義匕的權(quán)利，對(duì)學(xué)生懷著真摯'戚懇的感情，這正是激勵(lì)學(xué)生要實(shí)現(xiàn)成為一個(gè)好人的志向的生氣蓬勃的力量。真正的

教育者很少直接對(duì)自己的學(xué)生說(shuō)：你們可要成為好人啊，學(xué)生是從教師深厚而真摯的感情中體會(huì)到他的善良用心的。”全國(guó)優(yōu)秀班主任郭葆芳對(duì)學(xué)生的愛(ài)做了高度概括：“嚴(yán)師之教、慈母之心、良醫(yī)之術(shù)，繡花之功?！比珖?guó)優(yōu)秀班主任李鎮(zhèn)西說(shuō)：“教育的愛(ài)，這不是為了達(dá)到某種教育目的而做出來(lái)的一種姿態(tài)。它是一種思想，一種情感，一種氛圍……它自然而然地貫穿于教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不晌地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)學(xué)生心靈。

三、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境.創(chuàng)設(shè)良好氛圍

小學(xué)班主任作為一種社會(huì)角色.其成長(zhǎng)與發(fā)展離不開(kāi)社會(huì)大環(huán)境的熏陶和支持。近年來(lái)，隨著教育優(yōu)先發(fā)展國(guó)策的實(shí)施。教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇都在不斷提升.做教師不僅是光榮的。而且成為許多人羨慕的職業(yè).受到前所未有的關(guān)注和敬仰。這種良好的社會(huì)氛圍促進(jìn)全社會(huì)尊師重教風(fēng)氣的形成。在這種背景下，小學(xué)班主任工作也受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，通過(guò)教育立法。進(jìn)一步明晰小學(xué)班主任、學(xué)生及家長(zhǎng)的法律責(zé)任，優(yōu)化良好社會(huì)環(huán)境，讓小學(xué)班主任可以依法執(zhí)教.大膽開(kāi)展班級(jí)管理工作。近日，教育部印發(fā)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。就班主任的地位、班主任教育學(xué)生的權(quán)利、班主任的工作量和經(jīng)濟(jì)待遇等方面做了明確的規(guī)定.旨在“鼓勵(lì)廣大中小學(xué)校普遍重視和加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮班主任在學(xué)校教育工作中的重要作用.使班主任成為廣大教師踴躍擔(dān)當(dāng)?shù)墓鈽s而重要的崗位?！狈?、政策的支持及社會(huì)對(duì)小學(xué)班主任合理的角色定位.有利于減輕小學(xué)班主任的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力。

四、正確認(rèn)識(shí)職業(yè)。不斷完善自我

小學(xué)班主任的職業(yè)倦怠往往來(lái)源于自身工作上的壓力。這些壓力有的是由于班主任沒(méi)有正確的職業(yè)認(rèn)知造成的.如小學(xué)生基礎(chǔ)弱、理解能力差、違紀(jì)現(xiàn)象多等在一段時(shí)間內(nèi)是正?，F(xiàn)象.不是班主任自身能力造成的。小學(xué)班主任應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn).認(rèn)識(shí)自身職業(yè)的特殊性.了解自己能力的局限性和學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的角色期待.并將其轉(zhuǎn)化為對(duì)自己的素質(zhì)要求。同時(shí)。在工作

中要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí).練就工作能力，提升專業(yè)水平，不斷完善自我。葉瀾教授說(shuō)：“教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)。而且.只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí).才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展。沒(méi)有教師生命質(zhì)量的提升，就很難有很好的教育質(zhì)量：沒(méi)有教育精神的解放.就很難有學(xué)生精神的解放；沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展。就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神?！毙W(xué)班主任在工作以外。應(yīng)更多從事一些有意義、自己感興趣的活動(dòng).多與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師或班主任溝通交流.提高解決問(wèn)題的能力。還應(yīng)加強(qiáng)身體鍛煉，因?yàn)轶w育鍛煉可以幫助人明顯地減輕壓力.使人精力充能夠增強(qiáng)心理承受能力和耐壓能力。日常工作中要以積極的態(tài)度面對(duì)壓力和困難.這樣能有效地減輕挫敗感，減少職業(yè)倦怠。

五、班主任的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)

班主任走向?qū)I(yè)化需要專業(yè)知識(shí)與能力的修煉。專業(yè)化知識(shí)包括：本體性知識(shí)。條件性知識(shí)，實(shí)踐性知識(shí)。班主任的本體性知識(shí)首先表現(xiàn)在自己的學(xué)科知識(shí)方面。一個(gè)優(yōu)秀的教師未必是一名優(yōu)秀的班主任，但一個(gè)合格的班主任必須首先是一名優(yōu)秀的教師。馬卡連可說(shuō)：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無(wú)術(shù)?！彼裕嘀魅问紫缺仨氂胸S厚的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，其次是扎實(shí)的德育和班級(jí)管理知識(shí)。條件性知識(shí)如教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)、還有心理輔導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等知識(shí)。實(shí)踐性知識(shí)對(duì)班主任來(lái)講，我認(rèn)為就是一種積累，積累的教育案例、教育故事、尤其是通過(guò)實(shí)踐反思得到的一般性知識(shí)，實(shí)際上就是專業(yè)技能。

結(jié)語(yǔ)：

班主任是學(xué)校教育中最基層的組織者和管理者，能否具備最基本的專業(yè)素養(yǎng)是班主任做好班級(jí)工作的關(guān)鍵。作為班主任，最基本的專業(yè)素養(yǎng)至少包括三方面，第—是班主任的道德素養(yǎng)，第二是班主任的專業(yè)知識(shí)和能力素養(yǎng)，第三是班主任的教育素養(yǎng)。在達(dá)三者中，核心是班主任的專業(yè)道德素養(yǎng)。因?yàn)榘嘀魅蔚墓ぷ魇?/p>

直接育人的工作，班主任自身如果不具備一定的道德品質(zhì)，淵博的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)的教育素養(yǎng)，就失去了班主任專業(yè)的特點(diǎn)和專業(yè)勞動(dòng)的能力。

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