姜玉玲

如何在改革開放不斷深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新形勢(shì)下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，這是一個(gè)新的重要課題。我們學(xué)校堅(jiān)持抓思想品德課的教學(xué)改革，取得了可喜的成績(jī)。下面結(jié)合小學(xué)思想品德課的特點(diǎn)談?wù)劷虒W(xué) 實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、要精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)。思想品德課的課堂提問(wèn)是教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力、完成教學(xué)任務(wù)的重要手段。要在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中樂于思考、樂于求得問(wèn)題的答案，必須做到以下幾點(diǎn)：

1、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要注意層次性。根據(jù)由近及遠(yuǎn)、由淺入深、從具體到抽象、從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，提問(wèn)要注意圍繞一個(gè)中心，層層深入地提出一系列問(wèn)題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步深入。如教學(xué)《要管得住自己》一課，我講完故事后設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）故事的主人公他改掉了什么習(xí)慣？（2）他是怎樣改掉吃甜食的習(xí)慣的？如果他不改掉這個(gè)習(xí)慣，結(jié)果會(huì)怎樣？（3）從達(dá)爾文改掉吃甜食的習(xí)慣這件事，你懂得了什么？這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)既緊扣課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和體會(huì)達(dá)爾文頑強(qiáng)的意志力，又循序漸進(jìn)地指導(dǎo)了學(xué)生思維的路徑，收到了良好的教學(xué)效果。

2、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要富有啟發(fā)性。思想品德課的課堂提問(wèn)，一定要提在點(diǎn)子上，問(wèn)在關(guān)鍵處，富有啟發(fā)性，以利于引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考。我教《一條珍貴的毛毯》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這幾個(gè)問(wèn)題：（1）朱德、周恩來(lái)是中國(guó)革命歷史中的什么人？（2）這件毛毯經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？（3）這條又舊又破的毛毯為什么要陳列在中國(guó)人民革命軍事博物館里？經(jīng)過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論、分析、概括，課文中老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為中國(guó)人民解放事業(yè)赴湯蹈火的事跡和他們之間深厚的革命情誼就突出來(lái)了，其光輝形象也自然顯露出來(lái)了。

3、設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)要加強(qiáng)針對(duì)性。 針對(duì)性是思想品德課的生命所在。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教育觀點(diǎn)能滲入他們的內(nèi)心世界，產(chǎn)生正向的心理效應(yīng)，課堂提問(wèn)必須加強(qiáng)針對(duì)性。如教學(xué)《做媽媽的小幫手》一課，我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）你們?cè)诩依锸窃鯓幼鰦寢尩男褪值?？?）有的同學(xué)在家里是獨(dú)生子女，爸媽不讓干家務(wù)活，該怎么辦呢？由于設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，符合學(xué)生的年齡、生活實(shí)際，學(xué)生有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，因此人人爭(zhēng)相發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。在這種愉快而熱烈的討論中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)自己是家庭中的一員，有責(zé)任做家務(wù)活的認(rèn)識(shí)，而且增強(qiáng)了學(xué)生參與力所能及的家務(wù)活，做媽媽的小幫手的主動(dòng)性，從小學(xué)會(huì)生活自理。

二、在思想品德課教學(xué)中要善于運(yùn)用直觀教學(xué)法。直觀教學(xué)法在思想品德課教學(xué)中應(yīng)用面很寬， 縱觀，適用于各個(gè)年級(jí)；橫看，作用于教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1、在講明道理時(shí)使用直觀教學(xué)法。思想品德課要著重明理，但給小學(xué)生明理確實(shí)不容易，所以在這一環(huán)節(jié)上運(yùn)用直觀教法，目的在于用具體的事實(shí)、形象的比喻，分析蘊(yùn)寓其中的道理，然后再抽象、概括，深入淺出地講明觀點(diǎn)。如在教《勞動(dòng)不分貴賤》的觀點(diǎn)時(shí)，我以收音機(jī)為例，首先說(shuō)明各部分零件構(gòu)成一個(gè)整體，再打開收音機(jī)放出美妙的樂曲，然后老師依次輪換拿掉電池、電阻等，收音機(jī)立刻沒有聲音了，從而證明這一整體缺一不可，以此比喻社會(huì)上的各行各業(yè)就像這收音機(jī)上的零件，只有互助配套才能發(fā)揮作用。然后結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生從切身體會(huì)中談各行各業(yè)的勞動(dòng)在社會(huì)主義建設(shè)和人們生活中所起的作用，使學(xué)生懂得勞動(dòng)沒有高低 貴賤之分的道理。

2、在指導(dǎo)行為中使用直觀教學(xué)法。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行行為指導(dǎo)，越明確越具體越好。因而在這一環(huán)節(jié)上使用直觀教學(xué)法，目的在于使行為要求具體化，并展示最佳行為方式。比如一位老師教《東西要放在一定的地方》 一課時(shí)，考慮到小學(xué)生自我管理能力有限，又缺乏鍛煉，從“明白”到“會(huì)做”還有一定距離，于是在行為指導(dǎo)時(shí)，精心設(shè)計(jì)了辨析題，并以抽拉片、覆蓋片的形式展現(xiàn)。先出現(xiàn)書包、鞋襪亂放，洗腳盆、板凳用完不放 回原處等雜亂畫面，然后請(qǐng)學(xué)生思考這樣做有什么不好，正確行為應(yīng)該怎樣，并讓學(xué)生動(dòng)手操縱抽拉片，將錯(cuò)位的物品一件件“放”回到“一定的地方”，最后出現(xiàn)室內(nèi)整潔、物品擺放合理的場(chǎng)面，使學(xué)生體會(huì)到東西放 在一定的地方才能使用方便，才不致影響環(huán)境整潔，同時(shí)還能培養(yǎng)做事有條理的好習(xí)慣。這種設(shè)計(jì)符合學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)，既直觀又有趣。學(xué)生在積極參與中受到了行為訓(xùn)練，收到了良好的導(dǎo)行效果。

總之直觀教學(xué)法在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可使用，關(guān)鍵在于目的性要強(qiáng)，要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇、設(shè)計(jì)，不能盲目使用，不要流于形式。

通過(guò)思想品德課的課內(nèi)、課外緊密結(jié)合，學(xué)校的教學(xué)工作形成了一股合力，促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)工作的規(guī)范化，使學(xué)生的思想、行為受到了良好的教育，使學(xué)校充滿了朝氣，增強(qiáng)了活力。