未志芳

摘要：漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。

關(guān)鍵詞：語文 拼音 教學(xué)

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐就“小學(xué)語文的拼音教學(xué)法”淺談如下記得觀點(diǎn)，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正：

一、讀準(zhǔn)語音——模仿

一年級(jí)小學(xué)生往往通過模仿獲得知識(shí)，通過老師正確示范來領(lǐng)悟。筆者采取“看圖——說圖——發(fā)音——記形”方法教學(xué)。憑借插圖，在老師指導(dǎo)下，使學(xué)生逐步掌握由圖悟聲，由圖記形的學(xué)習(xí)方法；利用學(xué)法遷移，對(duì)后面dtnl、ɡkh等字母教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)起來，參與看聽說讀等活動(dòng)，用自己本領(lǐng)獲得知識(shí)的滿足感和快樂感。所以我在教學(xué)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)音方法及規(guī)律，（如：教學(xué)聲母“b”，讓學(xué)生通過“播”組詞、說句子，然后指導(dǎo)學(xué)生觀察老師發(fā)“b”口形變化，再讓學(xué)生嘗試發(fā)音，同桌互聽互評(píng)，在反復(fù)練習(xí)中把握發(fā)音口型。）循序漸進(jìn)，就能提高課堂效率。

二、記憶字母——肢體動(dòng)作、手指操

由于一年級(jí)小學(xué)生初學(xué)聲母，對(duì)形近字母區(qū)別記憶不夠深刻，有時(shí)造成易混淆現(xiàn)象，除了編順口溜、讀兒歌等形式，幫助學(xué)生鞏固記憶字母外；還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)屬于自己記憶方法---那就是與自己的身體動(dòng)作、手勢(shì)建立聯(lián)系?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！边@種記憶方式有助于學(xué)生準(zhǔn)確回憶和再現(xiàn)字母，對(duì)以后學(xué)習(xí)聲母“dtnl、ɡkh”等，這些形近聲母（如：d—b、g—q、q—p）能用身體語言進(jìn)行舉一反三，在對(duì)比中領(lǐng)悟，強(qiáng)化記憶效果。

三、創(chuàng)設(shè)情境法

創(chuàng)設(shè)情境法是指在課堂教學(xué)中，教師用語言、插圖、演示教具、表情等手段把學(xué)生帶入情境，從而使學(xué)生在一個(gè)愉悅、寬松的環(huán)境中積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的方法。比如我在教u的四聲時(shí)，運(yùn)用教具演示，邊演示邊模擬汽車開動(dòng)的聲音發(fā)u的四聲，學(xué)生們看到后感到很有趣，也跟著我做手握方向盤的姿勢(shì)，并且邊開車邊發(fā)音。隨后，我就向?qū)W生總結(jié)規(guī)律：“一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學(xué)生的腦、眼、手、口多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，化難為易，學(xué)生學(xué)得特別輕松愉快。

四、歌訣鞏固法

兒童的感知具有模糊性，對(duì)音形相近的字母容易混淆，為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣，學(xué)生學(xué)后會(huì)印象深刻。例如：如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：單門n，雙門m。再如：上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則可以編成：“小真驕傲，兩眼往上翹，j、q、x，來幫助，摘掉了驕傲帽”；或者：“小見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。再如：“bbb聽廣播，ppp把水潑，小馬快跑ddd，氣球上升qqq，拐棍加橫fff，傘把撐開ttt，小鴿子ggg，小草蝌蚪kkk，像把椅子hhh”等。這些兒歌突出了字母形體的特點(diǎn)，形象生動(dòng)，學(xué)生便于記憶。

五、自主創(chuàng)新法

古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。”因此，教學(xué)應(yīng)注重交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使其終生受用。例如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我問學(xué)生：“誰能想個(gè)辦法記住這個(gè)字母？”有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們看我現(xiàn)在像不像c？”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢！”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口。”還有的用手?jǐn)[成彎月狀，說：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎？”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競(jìng)相發(fā)言：“老師，我有個(gè)好辦法?！薄袄蠋?，我想得比他的好?！薄袄蠋熚疫@個(gè)辦法最好了?！薄瓕W(xué)生的創(chuàng)造之門由此被打開。

六、實(shí)物演示法：

用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，記住字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，可以拿一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“tt”，拐杖朝上“ff”。然后在問答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，gk和h發(fā)音是否送氣，可以拿一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

七、問答法。

采用“師問生答”“生問師答”的方法。例如，在教學(xué)“d”“b”“q”“b”“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問答的形式進(jìn)行。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d、d、d，右下半圓b、b、b。（2）師：左上半圓是什么？右下半圓是什么？生：左上半圓q、q、q，右上半圓P、P、P。（3）生：一個(gè)門洞是什么？兩個(gè)門洞是什么？師：一個(gè)門洞n、n、n，兩個(gè)門洞m、m、m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些易混淆的拼音字母的“音”和“形”

八、游戲教學(xué)法

低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。如教學(xué)聲母n，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，可采用開火車的游戲教學(xué)。學(xué)生依次站起來發(fā)音?；疖嚳梢皂樦_，也可以倒著開，此游戲法既使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。