西珠

摘 要：歷史圖示教學(xué)是把用文字?jǐn)⑹龅慕滩?內(nèi)容用簡(jiǎn)要的符號(hào)、文字、數(shù)碼組成的圖形或圖像、地圖、表格等形式加以表現(xiàn).用以說(shuō)明知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的一種直觀(guān)教學(xué)方法。運(yùn)用圖示教學(xué)的目的是力圖跳出單純的傳授知識(shí)和觀(guān)點(diǎn)的舊模式，代之以傳授思路和方法的新方向。

關(guān)鍵詞：圖示教學(xué) 作用

歷史教學(xué)圖示法就是一種以圖形圖像為主要方式，揭示歷史事物之現(xiàn)象的或本質(zhì)的屬性， 以激發(fā)學(xué)生跳躍性思維，使其更好的掌握知識(shí)，加快教學(xué)進(jìn)程的一種教學(xué)方法，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和動(dòng)機(jī)。

一、圖示教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

從廣義上說(shuō)，歷史教學(xué)圖示法，又不只限于圖形和圖像，也包括圖解、表格在內(nèi)。這種教學(xué)法用形象化的圖形、圖像、表格等歷史概念和基本規(guī)律，揭示歷史事物之間內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，使學(xué)生頭腦中形成這些事物準(zhǔn)確、完整表象，其實(shí)質(zhì)，是使科學(xué)知識(shí)形象化、抽象理論具體化、零碎知識(shí)系列化。

圖示教學(xué)法的核心是圖示。這種圖示的設(shè)計(jì)形式，應(yīng)是簡(jiǎn)明、生動(dòng)的抽象符號(hào)，它所構(gòu)成的圖示醒目簡(jiǎn)單、形象直觀(guān)。比一般意義上的表解要深刻、簡(jiǎn)明的多，它雖然與一般圖表有相一致的地方：鮮明直觀(guān)，但這種直觀(guān)通常以抽象的形式來(lái)表現(xiàn)，就是說(shuō)，形象思維的結(jié)果加以?xún)?chǔ)存、加工并轉(zhuǎn)換為抽象思維的更高形式，它是形象思維發(fā)展的凝聚和集中，是在理解了抽象意義之后，把知識(shí)遷移到自己熟悉的淺顯的事物中去，出現(xiàn)抽象思維的直觀(guān)態(tài)一圖示，它高于一般直觀(guān)，是理想化的直觀(guān)材料。

二、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約化，便概念理解

新課程的歷史教科書(shū)知識(shí)容量大，時(shí)間跨度長(zhǎng)，且又較為深?yuàn)W復(fù)雜，相當(dāng)難把握。要讓學(xué)生在聽(tīng)完教師講解后都搞清楚是相當(dāng)困難的。在講述時(shí)，若能利用圖示教學(xué)，就能使復(fù)雜的知識(shí)精簡(jiǎn)化，把煩瑣的知識(shí)提綱挈領(lǐng)，高度概括地揭示事件的要點(diǎn)，通過(guò)去其“水分”，突顯 精華，把知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系通過(guò)巧妙的結(jié)構(gòu)安排體現(xiàn)出來(lái)。

1、使用圖示教學(xué)法能把知識(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，給學(xué)生指明思維路線(xiàn)；能把知識(shí)高度概括、濃縮，給學(xué)生記憶上的方便：能給學(xué)生一種思維方法和記憶方法，也就等于教給他們自學(xué)的方法。因此，有必要運(yùn)用圖示教學(xué)法將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)約化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生記憶和掌握。

2、研究指出，知識(shí)是由圍繞著關(guān)鍵概念的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)所組成，它包括事實(shí)、概念、概括化 以及有關(guān)的價(jià)值、意向、過(guò)程知識(shí)、條件知識(shí)等等。因此在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有真正學(xué)懂了歷史的基本概念，才能更好地駕馭知識(shí)，并提高歷史思維能力。

圖示板書(shū)改變了提綱式、呆板的傳統(tǒng)板書(shū)的面貌， 取材靈活.形式多樣，還能使用不同顏色強(qiáng)化信號(hào)，容易引起學(xué)生的興趣和注意。圖示教學(xué)縮短了學(xué)生認(rèn)識(shí)教材的過(guò)程。在一定程度上緩和了歷史課內(nèi)容多，課時(shí)少的矛盾。教師不僅能重點(diǎn)展開(kāi)，進(jìn)行能力訓(xùn)練，還能把適 當(dāng)作業(yè)納入課堂完成，減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)。同時(shí)，圖示的生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的熱情，有利于制造良好的教學(xué)氣氛。更重要的是，圖對(duì)課文的閱讀理解整合具有明顯的促進(jìn)作用。

三、開(kāi)發(fā)能力.關(guān)注個(gè)性

圖示作為傳遞知識(shí)信息的一種直觀(guān)工具，一方面能促使歷史表的形成，增強(qiáng)認(rèn)知 的清晰性，記憶的穩(wěn)固性，追憶準(zhǔn)確性。另一方面將歷史知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，有于提高再現(xiàn)再認(rèn)的能力。也有利于分析、概括能力提高。在教學(xué)過(guò)程中，筆者有意識(shí)地傳授這種方法學(xué)生.就是將教師駕馭學(xué)科的心理與方法遷移應(yīng)用學(xué)生的學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納、分析、概括、斷等綜合應(yīng)用能力。

四、啟發(fā)性和想象性

當(dāng)代教學(xué)研究中的一個(gè)重大難題是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)造性四化建設(shè)人才具有重大意義。創(chuàng)造性思維包括集中性思維和發(fā)散性思維，前者通過(guò)對(duì)已有材料的集中、綜合來(lái)獲得新的認(rèn)識(shí)；后者則以前者為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)眼前和保留在記憶中的材料。沿著各種角度方 向進(jìn)行擴(kuò)散、輻射，從而獲得新的認(rèn)識(shí)。而歷史教學(xué)中的圖示法所展示出的圖示，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性、想象性。從而有助于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

例如，講述佛教教義時(shí)，采用圖示說(shuō)明佛教的兩大基本教義，即眾生平等和消滅欲望。通過(guò)圖示，學(xué)生不僅對(duì)教義有清楚的認(rèn)識(shí)，對(duì)“眾生平等”和“消滅欲望”有透徹的了解，而且可 以認(rèn)識(shí)到佛教以說(shuō)苦為出發(fā)點(diǎn)掩蓋了階級(jí)社會(huì)最根本的階級(jí)壓迫之苦.而要人們消滅欲望.放棄斗爭(zhēng)，去尋找那虛無(wú)飄渺的“極樂(lè)世界”，實(shí)現(xiàn)所有“眾生平等”，從而真正理解馬克思所說(shuō)：“宗教是麻醉人們的鴉片?！?/p>

圖1

五、 圖示教學(xué)有利于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

就歷史教育而言， 教學(xué)改革的深化和教學(xué)質(zhì)量的提高也有待于教師自身素質(zhì)的優(yōu)化。 一方面，圖示教學(xué)要求教師從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，站在全冊(cè)全章的高度確定每堂課輸出的信息量，并抽出其中主干和有聯(lián)系的部分，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)出不同內(nèi)涵和外延的圖示， 對(duì)教師的知識(shí)水平，分析概括、綜合演繹、思維表達(dá)等教學(xué)能力提出了較高要求；另一方面， 圖示教學(xué)使教師獲得較多課堂調(diào)控的機(jī)會(huì)，有利于及時(shí)收集、處理學(xué)生反饋的信息，不斷完善教師主導(dǎo)性評(píng)定并促使學(xué)生自我修正評(píng)定，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

總之，歷史知識(shí)有如繁星，璀璨而復(fù)雜，學(xué)生不免對(duì)之產(chǎn)生神秘而貪婪的求知欲望，可是也對(duì)歷史知識(shí)雜亂的感嘆。大量的歷史現(xiàn)象發(fā)生在很久的過(guò)去，不能再現(xiàn)和重演。與現(xiàn)實(shí)相距甚遠(yuǎn)，難以使學(xué)生在心理上與之溝通，產(chǎn)生對(duì)歷史學(xué)生的畏難心理。這就要求歷史教師解決學(xué)生通往歷史海洋的“過(guò)渡”工具。作為過(guò)渡的最佳工具是橋和船，教學(xué)中的有效方法則是圖和表。歷史圖示教學(xué)法。剖整體為局部，又給片斷以綜合；化抽為具體。又給具體以抽象；移遙遠(yuǎn)于眼前，又從眼前查看遙遠(yuǎn)；使復(fù)雜概念直觀(guān)化，又給具體史實(shí)以本質(zhì)認(rèn)識(shí)。因而，歷史圖示教學(xué)法是提高歷史教學(xué)效率，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的有效的輔助教學(xué)方法，有 其旺盛的生命力。隨著中學(xué)歷史課程改革的不斷深入，歷史教學(xué)工作者還需深入鉆研教材；相互交流，設(shè)計(jì)出科學(xué)的圖示作品，實(shí)現(xiàn)資源共享，推動(dòng)歷史圖示教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮作用。