遵循規(guī)律促和諧班級管理上水平

尹彥輝

教育本身有其自己獨特的規(guī)律，我們只有遵循教育規(guī)律，才能事半功倍贏得最大的管理功效。班主任作為班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是教育的主要實施者，也是聯(lián)系各科教師及學(xué)生之間的紐帶，又是溝通學(xué)校、家庭和社會教育的橋梁。一個成功的班主任，其行為應(yīng)當(dāng)首先具備以下特點：有理想，愛學(xué)生，能為學(xué)生的成長奉獻身心，有做好班級工作的各方面能力。那么，如何做好班主任工作呢？

許多歷史上的治國之道、理政之法、理事之巧，均可運用到教育教學(xué)管理之中，顯示出管理者之大智慧。先秦時期的思想家韓非子提出了“勢、法、術(shù)”的治國方略，對當(dāng)時及其后歷代帝王安邦定國發(fā)揮過巨大的作用，為眾多的歷史學(xué)家、管理大家所稱道。班級是個小單位，班主任曾經(jīng)被人稱為“我們國家最小的主任”。但班級雖小可折射出大至社會，小至學(xué)校的影子。班級無小事，教育之事事關(guān)學(xué)生的人生發(fā)展。要構(gòu)建和諧學(xué)校，建設(shè)和諧班級，提高班主任的班級管理能力，“勢、法、術(shù)”的有機結(jié)合運用，對于此當(dāng)會多有裨益。

一、養(yǎng)“勢”蓄能，統(tǒng)領(lǐng)班級局勢

“勢”，即勢力、權(quán)力、威力，也即權(quán)威。班級是個小集體，也是一個小學(xué)校。班主任要有“權(quán)”有“威”，有班級建設(shè)的一整套系統(tǒng)管理思想。根據(jù)學(xué)校和班級的實際情況，提出精當(dāng)明確的班級目標(biāo)，確立健康向上的班級精神，建立豐富多彩的班級文化，讓班集體能夠發(fā)揮人際關(guān)系的動力作用、集體輿論的引導(dǎo)作用、執(zhí)行紀(jì)律的指導(dǎo)作用，服從于學(xué)校建設(shè)的總目標(biāo)總要求。在學(xué)校建設(shè)的總框架內(nèi)，認(rèn)真工作，積極探索?！吧稀?，爭取上至校長及各處室領(lǐng)導(dǎo)最大限度的支持——做到“手眼通天”；“下”，熟悉班情，依據(jù)班級特點、特長，揚長避短，因材施教，科學(xué)管理，民主決策，令行禁止，生動活潑，積極向上，事爭一流——做到“呼風(fēng)喚雨”。這樣，班主任就能夠既有“權(quán)”又有“威”。

二、建章立制，依“法”管理是關(guān)鍵

“法”即法律法規(guī)、規(guī)章制度。管理要管且有“理”，理在于“法”。班級管理的“理”就在于國家的法律法規(guī)，學(xué)校的規(guī)章制度，班級科學(xué)的可操作性的班內(nèi)成員樂于接受和執(zhí)行的“班規(guī)班法”。根據(jù)班級實際，科學(xué)民主地制定一套班規(guī)班法，對于提高班級管理水平具有很大的推動作用。當(dāng)代教育家魏書生班級管理的方法就很值得學(xué)習(xí)借鑒，它以空間順序制定的職責(zé)有：常務(wù)班長職責(zé)、團支部班委會委員值周班長職責(zé)、值日班長職責(zé)、科代表職責(zé)、備品承包責(zé)任制（保管粉筆、洗潔用具、燈具、掃除用具、瓷磚、籃排球、痰盂、黑板、暖氣片、窗戶窗簾、圖書柜櫥、講桌等）、專項任務(wù)承包責(zé)任制（思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、體育衛(wèi)生）等，其原則是：班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做。按時間范疇制定的規(guī)定有：一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)等，其原則是：時時有事做，事事有時做。

班級管理制度，雖然不能包攬一切，但是如果導(dǎo)向正確，能夠做到人人有事做，事事有人做，時時有事做，事事有時做，就可以造就團結(jié)互助、自我管理、積極向上的和諧班集體。教學(xué)，教是為了不教；班級管理，管也是為了不管、少管，管到點上，管的有理、有序、有效。這就要求我們所制定的制度，必須“上”符合國家的法律法規(guī)和形勢發(fā)展要求；“下”符合班級學(xué)生年齡、生理、心理特點，匯聚班內(nèi)全體成員的才華智慧，反映其意志，并能武裝每位成員的頭腦，通過制度的作用，增強班級的凝聚力，激勵全體成員勤奮進取、意志堅強、胸懷開闊、理想遠(yuǎn)大、時時有一種動力，共同推動班級不斷進步。

三、因班而宜，依“術(shù)”點石成金

“術(shù)”，即技藝、方法、辦法。常說“一把鑰匙開一把鎖”，如何鍛造一把“多功能鑰匙”，去開啟每一位班級成員的“鎖”，進而實現(xiàn)既定目標(biāo)，這就是技藝、方法問題。同樣是過河，采取的方式、方法不同，效果也會不同。班級管理的技藝、方法問題，需要結(jié)合班級實際認(rèn)真研究探索。

首先是精選模式。結(jié)合實際，選擇管理模式是搞好班級管理的重要環(huán)節(jié)，是用傳統(tǒng)的停頓型的管理模式（見圖1），還是大家圍著轉(zhuǎn)的管理模式（見圖2）、深入其中的管理模式（見圖3），還是跳出圈子善于駕馭的管理模式（見圖4）。管理模式不同，組織的能力不同，其效果也就會大不相同。根據(jù)現(xiàn)代管理理念，圖4所示的管理模式較有利于形成一個團結(jié)協(xié)作、積極奮進的團隊。它會積極有效地激發(fā)班內(nèi)成員的自主性（全體成員自動、自發(fā)、自覺地在一定框架內(nèi)發(fā)揮各自應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用）、思考性（全體成員都在積極思考自己班能想到而其他班想不到的、自己班能做到而其他班做不到的方案）、合作性（全體成員由點成面、連接斷層、互相補位、團結(jié)協(xié)作）。

（圖一） （圖二） （圖三） （圖四）

其次是探求技藝。在堅持德育為首、以人為本的前提下，注意研究探討運用木桶原理與破窗理論，使班內(nèi)成員天天都有努力目標(biāo)，班級處于天天上進不停頓的積極狀態(tài)；運用羅森塔爾效應(yīng)與破窗理論，使班內(nèi)每一位成員時時處于自覺主動思考、期望成功的狀態(tài)；運用熱爐法則，使班內(nèi)成員養(yǎng)成在一定框架下學(xué)習(xí)、生活的習(xí)慣；運用情緒效應(yīng)與溫暖法則，調(diào)動每一位成員的積極性，創(chuàng)造一個溫暖和諧的班級大家庭。

第三是有機融合?！皠荨⒎?、術(shù)”三者，既是辯證的，又是統(tǒng)一的。“勢”靠“法”來加強，靠“術(shù)”來維持，“術(shù)”是控制處理的關(guān)鍵，“勢”是“術(shù)”與“法”的前提。三者相輔相成，互相促進，互相制約。在班級管理中，只有做到有機融合，才能創(chuàng)建具有思考性、自主性、合作性、和諧向上的班集體。

四、傾注愛心，真誠奉獻是法寶

教育者，愛勝過一切。“愛”即熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學(xué)校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學(xué)生。對自己的工作有了愛才能產(chǎn)生工作的動力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。

班主任工作需要花費大量時間和精力，有了愛才會舍得付出，而對全班學(xué)生熱愛之心是凌駕于對工作的熱愛之上的，愛學(xué)生體現(xiàn)在以真誠、平等、信任的態(tài)度對待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實意地?zé)釔?、尊重和關(guān)心每一個學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛灑向每一個學(xué)生的心田。在班級中既是學(xué)生的“大家長”，又是學(xué)生的知心朋友。用愛感化學(xué)生、教育學(xué)生能贏得學(xué)生的信任和尊重，就能把班主任工作做好。當(dāng)然，對學(xué)生的愛不是無原則地溺愛與遷就，而是嚴(yán)格要求，真正做到嚴(yán)與愛的有機結(jié)合。