武月

近幾年，隨著社會的進步，農村小學英語日益重要，然而大多數學生的口語及成績卻不盡人意，從而導致了學生不愛學，家長不重視，同科教師交流不夠等，農村小學英語成了全部學科中的難題。

農村小學英語教學工作的順利開展，離不開家長、學生、學校、教師的共同配合，為此，我作了如下調查。

1、家長不重視

經過對學生家長的調查發(fā)現：本校大多數學生家長都認為英語重要，由于缺乏對小學英語的了解，課后很少有家長詢問孩子英語學習情況，也就是說幾乎沒有家長能夠在課后給予孩子們輔導，也不知道如何對孩子進行輔導，因此也就很少關注學生的英語學習。

2、農村小學的教學條件有限

農村小學英語教師任教班級多，且同校很少有同科的老師。英語教師在所任班級的課外管理時間有限。教學輔助的工具也不能夠激起起孩子們的興趣。

3、學生不愛學

學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師強行要求學生保持安靜，學生的興奮點被抑制，久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂常規(guī)制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規(guī)的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業(yè)不完成。長此以往，隨著學習難度的增強，學生學習成績日益下降，學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。

針對以上現象我們總結了一些對策：

1.英語學習的啟蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。因此良好的學習英語的習慣是一種巨大而持久的力量，許多重要的事情正是靠習慣的力量去完成的，而且，良好的習慣是可以養(yǎng)成的。在少年兒童學習英語的過程中，教師和家長相互配合，讓孩子養(yǎng)成良好的學習習慣，比讓他們多學到一些知識或得到好的分數還要重要得多。

2.培養(yǎng)孩子上課注意聽講，特別是注意老師的口型、動作和體態(tài)， 認真聽、耐心聽。即，聽準了、聽會了，才跟著學說，不要急于說，防止剛剛開始聽就急著跟著說，這樣做會產生只會跟著說，或離開老師的帶讀，就不會說的問題；也還會因聽不準而說不準。它不利于提高聽力，也不利于自己獨立說的能力的培養(yǎng)和提高。

3.有些學生由于內向，孤僻的性格。使他們回避與別人交往，往往模仿能力也差，碰到問題常常不向同學或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學心目中的形象，降低自我價值。家長和老師要不斷鼓勵這樣的孩子勇于大聲地朗讀、對話、答問，以利于清楚地表達自己，也利于他人糾正自己的錯誤，還有利于培養(yǎng)大膽、開朗、自信的良好個性。

4.要鼓勵孩子在課堂上積極舉手發(fā)言、回答問題，以及做“小對話表演”等，這樣做，增加了課堂上練習的機會，也能得到、同學及時的、更多的指導和幫助。人們的語音語言和身體語言是相輔相成的。做動作可以幫助孩子理解語言，表達語言，也有助于記憶。老師還要鼓勵孩子去“發(fā)現”圖畫中的新人新物，大膽地創(chuàng)編動作和對話。

小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要小學英語教師的努力。而我作為小學英語教師應提高教學水平，爭取自己學生的思想和心靈，增強溝通能力，爭取同事、家長、學校的支持和配合，使自己成為一個優(yōu)秀的英語教師，讓英語成為學生最喜愛、最感興趣的學科。