張云秋

音樂是一種聲音的藝術。它運用旋律、節(jié)奏、和聲、音色等各種音響來塑造形象，表達人們的思想感情，反映社會生活。它是諸多藝術種類中最具感染力的一種藝術形式，是實施美育的重要途徑，而其本身也具有高效的美育價值。音樂可以培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，對美育教育影響深遠。在音樂教學中，教師如何充分挖掘音樂的內涵，把美展示給孩子，我認為有以下幾個途徑。

一、創(chuàng)設情境感受美

以教師為主導，學生為主體，實踐為主線的教學原理，在小學音樂教學中尤為重要。這就要求音樂教師在課堂上盡量采用開放式教學，努力創(chuàng)設生動活潑、新穎愉快的學習氛圍，讓學生沐浴在優(yōu)美的情境里，充分地感受美，情感得以激發(fā)和深化。

創(chuàng)設音樂教學環(huán)境，目的是培養(yǎng)學生良好的審美心境，喚起學生對美的注意，當學生進入一種特殊環(huán)境面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。例如低年級教材中《大鹿》一課，內容和曲調都很簡單，講的是大鹿保護被追趕的小兔子，體現(xiàn)出了小動物之間團結互助的友愛之情。于是，根據(jù)內容從情感入手，我是這樣設計和安排的：課前在黑板上畫出一幅大森林圖案的背景，然后準備一些鮮艷生動的圖片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鳥、房子、獵人等，把他們貼在以森林為背景的畫面上，學生一走進教室，仿佛置身于輕松、有趣、美麗的大自然之中，黑板上生動的畫面打動并吸引著每一雙眼睛。孩子們井井有條地坐在座位上，目不轉睛地看著生動而豐富的畫面，可謂出神入化了，于是不用任何一句組織教學的語言便進入正題。我輕輕地問：“同學們，我們來到了什么地方呀”？“美麗的大森林”。孩子們情不自禁地回答。隨后我沒有按照傳統(tǒng)的教學過程：發(fā)聲練習、節(jié)奏訓練……而是讓學生們講一講大森林里發(fā)生了什么事情。同學們躍躍欲試，豐富的情感激起活躍的思維，孩子們自由地暢想在美的世界里。他們的想法新奇各異，十分有趣，不知不覺中歌詞的內容已被學生們自己講了出來。在講故事的同時我在鋼琴上輕輕彈出了歌曲的旋律，在無意識中學生們接受了《大鹿》這首歌的曲調和歌詞，漸漸地唱會唱準并領悟了歌詞的意義。在孩子們全身心投入表演時，那歌聲、動作、表情無不表達出互助友愛、懲惡揚善的愛心。在這種愉快的氣氛中，淡漠了教師教的痕跡，突出了學生的主體性。

二、表情演唱抒發(fā)美

唱歌是音樂教學中的重要內容，通過歌唱可以使學生感受到旋律美、音質美、歌詞美、意境美。一首歌曲，從識譜到會唱到帶著情唱，有些需要感受，有些需要理解，有些需要表現(xiàn)，往往在表現(xiàn)的時候更能體現(xiàn)出學生的差異。有的學生會很動情很投入，而有的則聲音極小無動于衷。但這并不意味著他對音樂是麻木的，如果這時候老師以“不認真”為名斥責學生，那么我想他以后也許因此不愿開口唱歌。奧爾夫認為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個孩子從某一點上都可以進行開導和促進”。這就需要教師發(fā)揮主導作用，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律，從不同的角度去啟發(fā)、引導、充分調動學生的積極性。

小學音樂教材大多是文情并茂的作品，具有鮮明的美的形象，每一首曲子都能展示一副美的圖畫，給人以視覺美和聽覺美。教唱歌曲決不能單純教孩子唱會一首歌，還要讓學生在學習音樂中感受到美，受到藝術上良好的熏陶，以培養(yǎng)學生的審美能力。例如：教學《嘀哩嘀哩》這首歌，為了讓孩子門感受春天的美，課前，我讓學生觀察生活，觀察大自然。上課時，我導言入題：“都說春天是五彩繽紛、百花齊放的季節(jié)，那么，春天到底美在哪兒？小朋友，你們找到春天了嗎”？因為有過切身體驗，孩子們發(fā)言踴躍，迫不及待地向大家介紹自己找到的春天。接著，用多媒體展示春天的景象，并富有激情地朗誦：山青了，樹綠了，小草偷偷的探出小腦袋，柳樹吐出了新芽，小鳥在枝頭上唱著動聽的歌，春姑娘把鮮花撒向大地。春天再次映入孩子們的眼簾，他們被這迷人的景色深深地吸引住了。至此，學生感受到了春天的美，并將這種情感帶到歌曲學習中，在美的情境，美的享受中學會了這首歌，真正體會到歌詞美，旋律美，春天更美。

三、欣賞教學感受美

樂曲欣賞是音樂教育中必不可少的重要手段之一，其目的是培養(yǎng)學生通過聽覺聆聽音樂作品，從中獲取音樂美的享受，滿足精神的愉悅和理性的提升。然而，音樂以其音響的魅力，給人以各種美的感受。它的旋律在起伏變化，抑揚頓挫，迂回曲折，在動與靜、高與低、快與慢、緊與松的對比組合中無一不蘊涵美的因素，顯現(xiàn)出它獨有的魅力，從而喚起人們對美的追求和向往，激起人們感情的波瀾。它以其音響本身的美，去滋潤孩子們的心田，陶冶他們的情操。

如欣賞《黃河大合唱》中的“保衛(wèi)黃河”，在聆聽的過程中讓學生用音樂要素對旋律進行分析，作品中起伏的旋律，緊湊的節(jié)奏，速度由慢到快、力度由弱到強，感覺中華民族的崛起就像黃河之水一樣洶涌澎湃，一往無前。學生用音樂要素對作品邊分析、邊體驗、感知音樂作品的藝術形象，接受潛移默化的感染，培養(yǎng)學生鑒賞音樂的素質。在欣賞教學中，學生只有理解音樂情感，這對學生理解音樂，創(chuàng)造音樂，起著不可估量的作用，所以應把激發(fā)學生的情感貫穿于欣賞教學的始終。

又如欣賞管弦樂合奏《春江花月夜》作者細膩的筆觸，為人們刻畫了一個神話般美妙的境界，使樂曲顯得格外優(yōu)美寧靜。把月落前江面甜靜、醉人的意境，描繪得細致入微。從那江樓鐘鼓、月上東山、風洄曲水、花影層疊、水云深處、漁歌晚唱等段落的演奏中，不同的樂器、不同的音色、不同的配器、不同的表現(xiàn)手法，將那山河秀美、碧波月影、層層漣漪的湖光山色演繹得惟妙惟肖，令人疑神屏息，浮想聯(lián)翩，猶如一幅幅清麗淡雅的水墨丹清在你眼前徐徐展開，令人陶醉，仿佛把你帶入這美麗的春江去暢想，去遨游。此時此刻，樂曲的魅力與學生的心靈在碰撞、在交融，獲得了相得益彰的最佳效果，與此同時，教師因勢利導見機而行，指導學生在今后欣賞音樂作品中，要多聽、多想，用心去感受，去領悟、去體會樂曲所表現(xiàn)的音響美、音色美、配器美、和諧美、意境美，以美怡心。

四、指導學生創(chuàng)造美

為了在音樂課中以美悅情，我們要常常為孩子創(chuàng)設多變的情景。培養(yǎng)濃厚的情緒，激發(fā)豐富的情趣，讓學生在直觀、形象、生動活潑的音樂活動中賞心悅目、寓教于樂；讓學生在愉悅的學習環(huán)境中體現(xiàn)美，感受美，并去創(chuàng)造美。《小雨沙沙沙》是一首活潑的兒歌。歌曲學會后，教師啟發(fā)學生創(chuàng)設一個恰靜優(yōu)美的自然環(huán)境，讓學生參與即興創(chuàng)造。有的孩子扮演小雨，有的孩子雙手手腕相靠，掌心相對，托在下巴外，作種子發(fā)芽狀，構成一幅美麗的畫面，在音樂的伴奏下，孩子們翩翩起舞，不僅感受了美，更表現(xiàn)了美。學生通過自己編排表演，既興趣盎然地陶冶了情操，又提高了創(chuàng)造能力和審美觀。

綜上所述，學校的美育教育，是學生創(chuàng)新思維的動力，是培養(yǎng)人格的工具。做為學校美育傳播者的音樂教師，應該讓學生主動去感受、體驗、觀察、比較、分析，明確自己在課改中的位置。教師不僅要挖掘音樂教材中美的各種因素，而且還要善于啟發(fā)誘導學生以美導行，使他們在學校美育教育活動的實踐當中，自己去認識美、體驗美、掌握美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。