袁釗

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量、高效率的課堂有效教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是實(shí)施新課程的重要保障，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課改的重要目標(biāo)。對(duì)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)進(jìn)行界定，再結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐工作，從五個(gè)方面闡述了進(jìn)行有效課堂教學(xué)的五大策略。

關(guān)鍵詞：新課程；初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；情感場(chǎng)；評(píng)價(jià)

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和形成一定思想觀念的主渠道。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程基礎(chǔ)教育課程改革必須面對(duì)的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化，有效教學(xué)是一個(gè)重要途徑。本文將結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程的課堂教學(xué)，探討實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、有效課堂教學(xué)的理解

有效教學(xué)的核心就是教學(xué)效益，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)有效性就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最少的精力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

在新課程理念下，對(duì)初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的理解是：以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為宗旨；以學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；關(guān)注教學(xué)的效益，要求教師有時(shí)間和效益的觀念；以關(guān)注教師自身的發(fā)展為基礎(chǔ)，采取有效的教學(xué)策略。

二、新課程背景下初中數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的主要策略

1.有效課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

德國一位學(xué)者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽；但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識(shí)需要融入情境之中，才能顯示出活力和美感，才能被學(xué)生理解和掌握。因此，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展，從而收到最佳的教學(xué)效益。

2.有效的課堂教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)去探究與發(fā)現(xiàn)

知識(shí)

教學(xué)過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)的過程，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，才能收到良好的效果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該盡可能讓學(xué)生動(dòng)手操作，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)研究的全過程。例如：在教學(xué)九年級(jí)下冊(cè)“三角形的中位線”時(shí)，筆者沒有局限于課本上的方法，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋動(dòng)手操作，探討出三角形的中位線定理，結(jié)果學(xué)生想出了除課本上拼接平行四邊形的方法外，還得出中位線和第三邊之間的數(shù)量關(guān)系，以及想到了把一對(duì)同位角剪下，通過角的重疊驗(yàn)證角相等，進(jìn)而得出中位線和第三邊的平行關(guān)系，讓筆者出乎意料。

3.有效的課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認(rèn)和尊重。通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：一位教師在講授北師大版七年級(jí)上冊(cè)“制成一個(gè)盡可能大的無蓋長(zhǎng)方體”一課時(shí)，向?qū)W生出示這樣一個(gè)研究性課題：用一張正方形的紙板制成一個(gè)無蓋的長(zhǎng)方體，怎樣制作才能使制成的無蓋長(zhǎng)方體的容積盡可能大呢？這個(gè)問題對(duì)每個(gè)學(xué)生而言較難獨(dú)立完成，但又是在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)。問題一提出學(xué)生便產(chǎn)生了強(qiáng)烈的合作探索愿望。這位教師啟發(fā)學(xué)生先獨(dú)立思考，學(xué)生一邊動(dòng)手一邊操作，有不少學(xué)生邊演算邊記錄結(jié)果，經(jīng)過10分鐘后，再組織學(xué)生合作交流，教師深入到每個(gè)小組，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，然后讓各小組交流個(gè)人的看法，最后由小組長(zhǎng)集中每個(gè)同學(xué)的觀點(diǎn)，代表本組與全班同學(xué)進(jìn)行交流。這里，教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，等時(shí)機(jī)成熟后再合作探究，然后組織交流，較好地發(fā)揮了自主探索和合作交流的效能，最終在大家的共同合作下完成此題。

4.有效課堂教學(xué)應(yīng)構(gòu)建和諧的“情感場(chǎng)”

老師與學(xué)生必須建立一種穩(wěn)定的、和諧的“情感場(chǎng)”。古人云：“親其師，信其道?！睘榇?，教師必須在學(xué)生中樹立威信，真正做到“學(xué)為人師，行為人范?！苯處熤挥袊?yán)于律己，誠實(shí)守信；只有以身作則，公平待之；只有學(xué)生信任你、尊重你、愛戴你、喜歡你，才會(huì)認(rèn)真領(lǐng)會(huì)你所傳授的知識(shí)，對(duì)你的教導(dǎo)言聽計(jì)從。可見，建立穩(wěn)定的、和諧的“情感場(chǎng)”，可以促進(jìn)教師教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，使課堂達(dá)到有效、高效。同時(shí)，師生的感情也在教與學(xué)的過程中產(chǎn)生共鳴。

5.有效的課堂教學(xué)應(yīng)有學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的課堂激勵(lì)

西諺說：“你可以把一匹馬牽到河邊去，但你不能使其一定喝水”。同理，恰當(dāng)?shù)恼n程和好的教學(xué)非常必要，但并不能充分保證學(xué)生學(xué)好。如果教學(xué)不能激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生參與，教學(xué)就無法達(dá)到預(yù)期的目的。反之，教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，才能使他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)并學(xué)得更好。有效的評(píng)價(jià)與激勵(lì)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。在教學(xué)中，教師要營造和諧民主的課堂氛圍，做到有疑問、有驚嘆、有笑聲、有爭(zhēng)議；根據(jù)學(xué)生的不同需求，選用不同的激勵(lì)方式。善于捕捉學(xué)生身上隨時(shí)的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)目隙ㄅc激勵(lì)，讓學(xué)生樹立自信的風(fēng)帆，獲得良好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

總之，在新課程條件下，有效課堂教學(xué)的策略應(yīng)該從促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法；關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式。

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（作者單位 廣東省廣州市白云區(qū)江高鎮(zhèn)第二初級(jí)

中學(xué)）