吳江華

摘 要：開(kāi)展學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的一項(xiàng)重要工作，逐步受到了廣泛重視。高校通過(guò)組織開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)教育提供了豐富的資源；通過(guò)組建創(chuàng)業(yè)教育中心，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。就目前來(lái)說(shuō)，高校創(chuàng)業(yè)教育偏重理論培養(yǎng)，欠缺專業(yè)師資隊(duì)伍，專業(yè)教師無(wú)法充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)和管理的綜合作用。相比之下，高校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施、組織方面體現(xiàn)出顯著優(yōu)勢(shì)。本文從高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題出發(fā)，探討高校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色和作用。這對(duì)提升高校創(chuàng)業(yè)教育水平、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；創(chuàng)業(yè)教育

1前言

當(dāng)前，我國(guó)正處于創(chuàng)新型社會(huì)發(fā)展的良好時(shí)期，很多高校積極倡導(dǎo)并開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，但在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和形式上相比發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距。一些高校通常僅停留于宣傳和動(dòng)員的層面，在創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)和創(chuàng)新上缺乏力度，使得創(chuàng)業(yè)教育成為一種理念，在實(shí)際育人過(guò)程中并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。導(dǎo)致這種局面的原因一方面在于高校自身定位出現(xiàn)了問(wèn)題，另一方面，高校內(nèi)部缺乏足夠多的資源去支撐一個(gè)完整的創(chuàng)業(yè)教育體系。國(guó)家的創(chuàng)新、科技的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)充分結(jié)合自身教學(xué)和科研的特點(diǎn)，發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，在大學(xué)生群體中廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。

2高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)外已經(jīng)很成熟，相關(guān)創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽被規(guī)定為大學(xué)教育的核心內(nèi)容。國(guó)外大學(xué)通常會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程，通過(guò)組建專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育部門或機(jī)構(gòu)為在校生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行服務(wù)。同時(shí)，國(guó)外大學(xué)還大力開(kāi)展與校外企業(yè)的合作，圍繞不同學(xué)院所設(shè)置專業(yè)的特點(diǎn)，與相關(guān)行業(yè)機(jī)構(gòu)保持密切聯(lián)系，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)理人、企業(yè)家作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)。20世紀(jì)80年代末，我國(guó)各地的高校開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，以舉辦“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為契機(jī)，在校園內(nèi)逐步掀起創(chuàng)業(yè)熱潮。當(dāng)前，我國(guó)很多高校將創(chuàng)業(yè)教育課程作為一門必修公共課，意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知，并通過(guò)舉辦豐富的創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書競(jìng)賽等活動(dòng)，為創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展?fàn)I造氛圍。同時(shí)，一些以理工科、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科為主的學(xué)院還專門組建創(chuàng)業(yè)教育研究中心，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供充足的指導(dǎo)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

然而，在實(shí)際工作開(kāi)展過(guò)程中，一些學(xué)生雖然有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，但真正能堅(jiān)持和完成一份可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的卻不多，更談不上成功創(chuàng)業(yè)。因此，我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育制度還需要?jiǎng)?chuàng)新，不能僅停留在表面，各高校尤其應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步挖掘不同教師隊(duì)伍的力量，以填補(bǔ)因?qū)I(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏所帶來(lái)的不足，為創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的順利開(kāi)展提供強(qiáng)有力的保障。

2.2高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育包含的問(wèn)題

縱觀各個(gè)高校不難看出，其創(chuàng)業(yè)教育的方式呈現(xiàn)出單一性的問(wèn)題。目前，幾乎所有創(chuàng)業(yè)教育都在教室或報(bào)告廳里開(kāi)展，教學(xué)方式主要為知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)課程學(xué)習(xí)模式，而且多數(shù)授課教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒(méi)有充足的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)形勢(shì)研究、創(chuàng)業(yè)技巧分析以及創(chuàng)業(yè)政策宣傳，缺乏與學(xué)生間的互動(dòng)，只注重知識(shí)層面的講授，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。眾所周知，知識(shí)源自實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)知識(shí)也不例外，只有對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，學(xué)生才會(huì)不斷地產(chǎn)生靈感。從這個(gè)角度來(lái)講，以往的高校創(chuàng)業(yè)教育方式已無(wú)法達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。只有進(jìn)一步豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，才會(huì)使創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

目前，高校的創(chuàng)業(yè)教育還存在師資配備不科學(xué)的問(wèn)題，很多高校通常注重專業(yè)教師和校外專家的資源來(lái)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，但效果并不十分理想。首先，從事第一課堂教學(xué)的專業(yè)教師雖然具備較強(qiáng)的權(quán)威，但在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐以及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)管理課程方面缺乏足夠經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)過(guò)程提供不了充足的幫助，無(wú)法很好地對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的引導(dǎo)。其次，邀請(qǐng)著名企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)校園開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，的確能發(fā)揮很好的引導(dǎo)作用，但個(gè)人經(jīng)歷的不可復(fù)制性往往給學(xué)生帶來(lái)更多的困惑，加之企業(yè)家教學(xué)技巧的缺乏，使得此類創(chuàng)業(yè)教育不能長(zhǎng)期有效地開(kāi)展。通過(guò)上述分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，僅靠專業(yè)教師承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育工作并不能適應(yīng)新的要求，雙素質(zhì)型教師是現(xiàn)在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育急需的人才。但是，由于種種原因，目前還無(wú)法全面解決高校創(chuàng)業(yè)教育師資的問(wèn)題。況且，建立一支穩(wěn)定、專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)并非朝夕之事，需要上級(jí)教育管理部門和高校自身的雙重重視和努力，因此探究更適用的創(chuàng)業(yè)教育人才則顯得尤為重要?；谀壳皸l件，高校輔導(dǎo)員可以承擔(dān)一部分的創(chuàng)業(yè)教育工作。各高校要充分發(fā)揮教師管理隊(duì)伍的作用，利用輔導(dǎo)員工作的優(yōu)勢(shì)來(lái)優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

3高校輔導(dǎo)員在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的角色

3.1輔導(dǎo)員要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)啟蒙者和引導(dǎo)者的角色

在工作中，高校輔導(dǎo)員與學(xué)生日常接觸機(jī)會(huì)較為頻繁，與專業(yè)教師相比更具優(yōu)勢(shì)。通過(guò)開(kāi)展學(xué)生工作，輔導(dǎo)員完全可以擔(dān)任創(chuàng)業(yè)啟蒙者和引導(dǎo)者的角色。和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)不同的是，創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)新精神多源自于日常生活中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。輔導(dǎo)員可通過(guò)第二課堂開(kāi)展的各類實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、主題教育、校園文化節(jié)等，與學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)其不斷創(chuàng)新的意識(shí)以及創(chuàng)業(yè)的靈感。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)缺乏足夠的社會(huì)知識(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)想法不切實(shí)際的困惑，高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)與學(xué)生建立和諧共進(jìn)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，發(fā)掘身邊的例子，結(jié)合創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的不同背景制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書；輔導(dǎo)員還要幫助學(xué)生堅(jiān)定信心，明確發(fā)展方向，提升團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃制定過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)會(huì)用到跨專業(yè)跨學(xué)科的知識(shí)，怎樣充分運(yùn)用相關(guān)理論指導(dǎo)后期的實(shí)踐，則需要輔導(dǎo)員發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。輔導(dǎo)員可以通過(guò)聯(lián)系兄弟院系的專業(yè)教師，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。結(jié)合高校輔導(dǎo)員的職責(zé)特征，輔導(dǎo)員可以把創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)作為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，將創(chuàng)業(yè)作為今后個(gè)人發(fā)展的第一步，幫助學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)設(shè)想，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。輔導(dǎo)員還可以通過(guò)個(gè)人魅力感染和鼓舞學(xué)生在創(chuàng)業(yè)方面下功夫，從而為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最終實(shí)現(xiàn)的人生目標(biāo)。

3.2輔導(dǎo)員要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)組織者的角色

高校輔導(dǎo)員是創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者，同時(shí)也是實(shí)踐活動(dòng)的組織者。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)管理和資源協(xié)調(diào)方面缺乏足夠的能力，輔導(dǎo)員可以有針對(duì)性地進(jìn)行協(xié)調(diào)及指導(dǎo)，利用校內(nèi)外資源，搭建平臺(tái)，營(yíng)造良好的實(shí)踐環(huán)境，幫助學(xué)生完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。另外，各類實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展還需要輔導(dǎo)員親身參與。一方面，輔導(dǎo)員可以通過(guò)與學(xué)生良好配合、共同感受，幫助學(xué)生合理反思，挖掘潛力；另一方面，輔導(dǎo)員可通過(guò)自身人生閱歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，激勵(lì)其不斷創(chuàng)業(yè)，幫助學(xué)生積極探尋未來(lái)發(fā)展方向。

3.3輔導(dǎo)員要承擔(dān)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)橋梁的角色

目標(biāo)導(dǎo)向在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定中尤為重要。作為高校思想政治教育工作者，輔導(dǎo)員不僅要起到創(chuàng)業(yè)教育的啟蒙作用，還承擔(dān)著如何正確引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向的重要職責(zé)。當(dāng)今社會(huì)存在一些急功近利的發(fā)展風(fēng)氣，很多商業(yè)活動(dòng)隱含欺詐誘騙，由于大學(xué)生分辨是非的能力有限，加之社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨很多陷阱，無(wú)法成熟地考量問(wèn)題。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員可以通過(guò)日常學(xué)生工作，幫助學(xué)生一同面對(duì)隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提醒和鼓勵(lì)大學(xué)生小心謹(jǐn)慎、勇于挑戰(zhàn)。另外，高校輔導(dǎo)員可以承擔(dān)創(chuàng)業(yè)橋梁的角色，充分發(fā)揮校友資源、調(diào)動(dòng)綜合力量，搭建創(chuàng)業(yè)教育合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的有效整合。如：高校輔導(dǎo)員可以聯(lián)系優(yōu)秀畢業(yè)生舉辦講座論壇，以身邊的成功案例引導(dǎo)低年級(jí)大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)興趣；可以聘請(qǐng)成功企業(yè)家和企業(yè)工作人員，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)例感染和鼓勵(lì)大學(xué)生；還可以通過(guò)校企間的合作，建立實(shí)踐基地，讓學(xué)生投身企業(yè)，直接參與企業(yè)管理和運(yùn)作，真實(shí)了解創(chuàng)業(yè)的艱辛，以進(jìn)一步明確發(fā)展目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

總之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)多重角色，發(fā)揮教育管理工作的優(yōu)勢(shì)作用。針對(duì)目前創(chuàng)業(yè)教育工作中的問(wèn)題與不足，高校只有明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃，發(fā)揮不同教育者在創(chuàng)業(yè)教育中的作用，展現(xiàn)各類創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，才能促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育工作的提升，真正實(shí)現(xiàn)高校育人工作的最終目標(biāo)。