盧丹

摘 要：深化高校體育教育改革，是高校體育教育適應(yīng)當今社會信息化、全球化、一體化發(fā)展趨勢的現(xiàn)實需要與重要課題。本文認為，充分尊重師生個性與倡導(dǎo)開放教學(xué)模式，是高校體育教育創(chuàng)新的兩個重要途徑。

關(guān)鍵詞：高等院校；體育教育；創(chuàng)新途徑

深化體育教學(xué)改革，挖掘體育教學(xué)潛能，培養(yǎng)師生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，促進師生的智力和技術(shù)全面發(fā)展，是目前我國高等院校體育教育改革與創(chuàng)新的重要現(xiàn)實課題。筆者研究發(fā)現(xiàn)，充分尊重師生個性與倡導(dǎo)開放教學(xué)模式，是高校體育教育創(chuàng)新的兩個重要途徑。

一、充分尊重師生個性，提升體育獨立思維與編創(chuàng)能力

唯物辯證法告訴我們，內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因而起作用。事物的變化發(fā)展是內(nèi)因與外因共同起作用的結(jié)果。所以，我們在觀察事物、分析問題時，既要看到內(nèi)因，又要看到外因，堅持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點。高校師生的個性屬于內(nèi)因，然而個性（就是內(nèi)因）決定了他們的主體意識，沒有個性創(chuàng)新就失去了基礎(chǔ)。只有尊重與發(fā)展個性，才有可能發(fā)展求異思維，使有創(chuàng)造性的思想、見解充分發(fā)表出來。高校的體育教育，應(yīng)該為具有不同秉賦和不同潛能的師生創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，提供一個開發(fā)潛能、勇于創(chuàng)新的機會，培養(yǎng)其創(chuàng)新品質(zhì)。因此，在高校的體育教育中，應(yīng)積極鼓勵師生在吃透基本教材的基礎(chǔ)上，勤于思考，多動腦筋，分析問題，在一個生動活潑的環(huán)境、氣氛中進行教學(xué)與練習(xí)，從中發(fā)展身體素質(zhì)，掌握知識、技能，促進身心健康、和諧發(fā)展。

同時，學(xué)校要創(chuàng)建寬容、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境，形成一種民主的學(xué)術(shù)氛圍；要善于發(fā)現(xiàn)師生的愛好，創(chuàng)造一個適宜其個性發(fā)展的環(huán)境，使其個性充分發(fā)展，把每一個師生的創(chuàng)造潛能都發(fā)掘出來；要保護師生的興趣與好奇心。學(xué)校要組織各種興趣小組或俱樂部，開展多種素質(zhì)教育活動，服務(wù)于師生智能、情感和社會化等方面發(fā)展。

二、倡導(dǎo)開放教學(xué)模式，培養(yǎng)體育應(yīng)用與拓展創(chuàng)新能力

在國外，學(xué)校不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。實習(xí)—見習(xí)模式是一種最為常見的教學(xué)模式。借鑒國外經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)高校實際情況，筆者贊同大力推廣實際問題為中心的開放教學(xué)模式。問題意識是思維的動力，是創(chuàng)新精神的基石。強化師生的問題意識是培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神的起點。目前，高校學(xué)生的問題意識比較薄弱，主要表現(xiàn)在他們不敢或不愿提出問題及不能或不善于提出問題。教師在設(shè)計教學(xué)時，應(yīng)該把學(xué)習(xí)的場景從課堂遷移到生活中。這樣能讓學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)的目的和作用，教學(xué)方式也更有實踐性。推廣以案例、實際問題為中心的教學(xué)模式，應(yīng)當逐步提高學(xué)生參與課堂討論的積極性，調(diào)整課堂時間的安排，減少教師講解的時間，給學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師更多交流的機會，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解和自主思考的機會。還應(yīng)當適當增加實訓(xùn)課的次數(shù)，提高學(xué)生解決實際問題的能力，積累實踐經(jīng)驗。

體育教師在課堂教學(xué)中，必須創(chuàng)設(shè)寬松的教育環(huán)境和氣氛，采用啟發(fā)、探索和討論等方式進行教學(xué)，并注意創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和實踐熱情的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生各種大膽的質(zhì)疑、假設(shè)和嘗試，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。例如進行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，三人進攻可采用傳切、突分、掩護等基礎(chǔ)配合。學(xué)生通過討論、實踐、理解，再討論、再實踐，逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運用，從而充分調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生積極思考，大膽探索，敢于打破常規(guī)，標新立異，提高了他們認識、分析與解決問題的能力。

提高師生的體育應(yīng)用能力，需要完善體育教育設(shè)施。目前，國內(nèi)許多高校知識創(chuàng)新教學(xué)方面的器材設(shè)備相當落后。主要原因是這方面的購置經(jīng)費絕大多數(shù)都用到訓(xùn)練和比賽上了。高校知識創(chuàng)新教學(xué)設(shè)備的落后，既不利于應(yīng)用性課程的教學(xué)，也不利于實踐性課程的實踐，這必然導(dǎo)致師生對于當代最新科技認識的不足，從根本上影響對學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在硬件條件方面，高?？梢圆扇〈胧?，將更多的設(shè)備經(jīng)費用于購買現(xiàn)代化、智能化的一流體育教學(xué)與實驗設(shè)施設(shè)備。在運用信息化手段教學(xué)時，可以向?qū)W生傳授更多的信息量和專業(yè)技能。只有給體育專業(yè)的師生營造這樣一種學(xué)習(xí)與實驗的優(yōu)良環(huán)境，才能讓他們有學(xué)習(xí)與實驗的欲望，才能把理論和實踐聯(lián)系起來，鞏固他們的體育知識與技能。

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