屈慧會

新課程改革對教師和課堂教學(xué)提出了更高的要求，為了進一步推進新課改，我校開展了一系列的課堂教學(xué)模式的探索。“同課異構(gòu)”是我們近兩年來所采取的教研方式。“同課異構(gòu)”的教研方式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，明顯提高教育教學(xué)效果，同時也為教師提供了一個面對面互動交流的平臺。

2013年3月25日，我們高二語文備課組按照教學(xué)處和教科室的教研計劃與教研要求，開展了本期的第二輪“同課異構(gòu)”教研活動。閆××老師和陳××老師共同執(zhí)教《仁義禮智，我固有之》一課的第一教時，兩個人的教學(xué)都能將課堂學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，并重視傳統(tǒng)文化對學(xué)生的教育與指導(dǎo)價值，課堂上教學(xué)生動活潑。

一、不同的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法

陳××老師和閆××老師都要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并提出了具體的預(yù)習(xí)要求與目標(biāo)，這有益于課堂教學(xué)的有效性。不同的是，陳××老師將對課文內(nèi)容的理解、作者思想的現(xiàn)實意義與學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的引導(dǎo)定為教學(xué)的重難點，設(shè)計為導(dǎo)課、朗讀、理解內(nèi)容、探討思想、拓展遷移等六個環(huán)節(jié)；而閆××老師則以基礎(chǔ)知識的落實與思想內(nèi)容的理解作為教學(xué)的重難點，設(shè)計為導(dǎo)課、誦讀翻譯、文言知識的落實、整體感知、思想內(nèi)容的理解、歸納積累等六個教學(xué)環(huán)節(jié)。陳老師選擇了學(xué)生主持教學(xué)、學(xué)生展示交流；閆老師則選擇了相對較為保守的教學(xué)方法，以老師的引導(dǎo)為主、以學(xué)生的活動為輔。

二、我的一點認(rèn)識

同一教學(xué)內(nèi)容由不同的老師講解更有可比性，同時也為我們提供了一個面對面互動交流的平臺，讓我們可以更直觀地在比較中去借鑒學(xué)習(xí)。兩位老師的課給我的觸動特別大，他們各具特色的教學(xué)方法、幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格，特別是激發(fā)學(xué)生的積極性與熱情參與的多種途徑，這些都特別值得我去學(xué)習(xí)和借鑒。

總之，更新教學(xué)理念、推進課程改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量是新課改對教師的要求。“同課異構(gòu)”為教師搭建了一個暢談教學(xué)思想、交流教學(xué)設(shè)計和展示教學(xué)風(fēng)格的平臺，對推進教師的專業(yè)化發(fā)展，展現(xiàn)個性化教學(xué)，打造高效課堂具有重要的意義。由于“同課異構(gòu)”在對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計上可“同中求異，異中求同”，這可以讓我們清楚地看到不同教師對同一教材內(nèi)容的不同處理，不同教學(xué)策略所產(chǎn)生的教學(xué)效果，并由此打開教師的教學(xué)思路，彰顯教師的教學(xué)個性，真正體現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。所以，這次“同課異構(gòu)”活動讓我受益匪淺。

（作者單位 陜西省延安市洛川縣中學(xué)）