陳漢聰

摘 要：興趣是學生思維發(fā)展的原動力。“興趣是最好的老師?！毙W數(shù)學課堂教學中，可通過創(chuàng)設情境、激活知識積淀、合作交流、實踐操作、采用直觀教學等方式方法，來激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，提高課堂教學效率。

關鍵詞：學習興趣；情境；知識積淀；合作交流

興趣是學習的先導，“興趣是最好的老師?！睂W習興趣一旦形成，

學生便會有強烈的求知欲，就能積極主動、心情愉快地學習。因此，在數(shù)學教學中，教師應巧妙地利用學生的好奇心理，以有趣的內容、新意的教法、靈活多樣的教學形式來激發(fā)學生學習興趣，這樣數(shù)學課堂就會成為人人想上、人人想學數(shù)學的課堂。那么，在小學數(shù)學教學活動中又該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、創(chuàng)設教學情境，引起學習興趣

心理學研究表明，恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。在教學中，教師應為學生的學習活動創(chuàng)設和營造一個良好的氛圍，讓他們的學習置于一種真實、優(yōu)美、和諧的場景中，從而激發(fā)對學習的熱情。創(chuàng)設情境是小學數(shù)學課堂教學中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學的高度抽象性和小學生思維的具體形象之間的矛盾，使學生更容易掌握數(shù)學知識和技能。通過教學情境，不僅能激發(fā)學生的求知欲和好奇心，增強學生樂于參與、關注活動的興趣，引導學生沉浸在探索、思維和發(fā)現(xiàn)的境界中，挖掘學生的內在潛力，開發(fā)學生的智力、能力和想象力，而且能引起學生的學習興趣。作為數(shù)學教師，要為學生設計適合學習的情境，提供全面清晰的有關信息，引導學生在設計的

教學情境中，多開動腦筋，自主學習，掌握知識，引起他們的學習興趣。

二、激活知識積淀，促進自主探究

新課程理念告訴我們，任何學習都是一個積極主動的建構過程，學習者不是被動地接受外在信息和簡單地傳遞、復制書本知識，而是主動地根據先前認識結構有選擇地知覺外在信息，構建當前學習內容。新課標指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上?！睘榱藢W習新知識，必須有一定的知識積累，但具備先前的知識并不意味著一定能學到、學好新的知識。例如，在教學圓面積計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形計算公式是怎樣得到的，思考能否把圓也轉化為以前學過的圖形而推導出面積的計算公式；接著讓學生分組自主探究，合作交流；最后評價統(tǒng)一，補充完善各組的思維方法。整個活動過程，通過教師激活學生的知識積淀，面對新問題自然而然地利用先前經驗進行真實的認識過程，親自體驗到前后經驗的對比和變化歷程，心靈產生深深的震動，感受到實實在在的變化和收獲。因而，新課程改革要求我們教師積極引導學生開展自主探究性學習，努力培養(yǎng)學生形成一種依靠已有的知識儲備發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力，學會從已學的知識中獨立獲取新知識，得到新經驗，產生新創(chuàng)造。

三、合作交流，激發(fā)學習興趣

在教學中我們要倡導小組合作學習，促進學生之間的交流與互動。因為這樣的交流和互動最能體現(xiàn)學生的主體性，更有利于讓學生開展探索性的學習，使學生在合作中獲得感知，增長技能，愉快發(fā)展，讓學生在合作學習中真正學會傾聽、學會討論、學會表達。因此要充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，促進學生合作意識、合作能力、交往品質等多方面素質的協(xié)調發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣。

合作交流的形式并不是多多益善的。如果隨意地、過多地運用，就會浪費課堂教學的時間，甚至產生副作用。當教學內容具有挑戰(zhàn)性，學生獨立解決有困難時，可以提供材料，組織合作交流。當教學內容可以從多角度進行思考，或者有多種思維結果時，也需要采取合作交流的教學形式，這時放手讓學生去交流，讓他們介紹自己的方法，傾聽別人獨特的方法和有創(chuàng)意的想法，既拓寬了思路，還可以使學生自覺地取長補短，優(yōu)化算法。

四、實踐操作，調動學習興趣

動手操作活動是一種主動學習活動，它具體形象，易于調動學生的學習興趣。利用圖示、教具、學具等材料組織、指導學生開展實踐操作活動，讓學生參與學習全過程，在教師指導下，親自動手，使學生在活動中體會到實踐操作的意義，學會既動腦又動手的本領，從而調動學生學習的積極性，引起新的學習需要，不斷地發(fā)展學生的學習興趣。教師在教學過程中，特別是學生操作實驗中，要多方面地為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己和獲得成功的機會，并且要善于發(fā)現(xiàn)學生的成功和進步，及時給予肯定，使學生在享受成功的快樂中增強學習興趣。教學實踐證明，讓學生動手操作參與教學，比看教師拼、擺，聽教師講解獲得的知識牢固得多，既能提高學生的學習興趣，又能發(fā)展學生的數(shù)學潛能?？傊?，學生在愉快的操作活動中掌握抽象的數(shù)學知識，既開發(fā)了學生的思維，又提高了他們的學習興趣。

五、采用直觀教學，激發(fā)學生的學習興趣

學生抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強，對新奇動人的事物比較敏感。在教學過程中，可以采用直觀教具、電化教學及操作學具來激發(fā)學生的學習興趣?！爸庇^教學”能直接說明問題，能幫助理解問題，使抽象的知識形象化，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。小學生的思維在很大程度上形象思維占主體，抽象思維能力較差，為了解決數(shù)學知識抽象性與形象性的矛盾，可充分利用直觀教學的各種手段，激發(fā)學生的興趣。

“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學生的學習興趣，喚起學生自主學習，才能使學生真正成為學習的主人。數(shù)學教師要緊密聯(lián)系學生生活實際，讓學生在感知、認知的氛圍中想學、會學、樂學，在輕松愉快中完成自己的教學任務。

參考文獻：

[1]肖川.教育的理想與信念.岳麓出版社，2002-06.

[2]陳旭遠.推進新課程.東北師范大學出版社，2005-01.

（作者單位 福建省永春縣五里街中心小學）