苗萍

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，提高課堂教學質量已成為當前教學的重要課題。在平常的聽課活動以及自己的教學實踐中，我認為在小學數學教學中存在一些誤區(qū)，值得我們去思考并加以改進。

一、小學數學教學中存在的誤區(qū)

1.創(chuàng)設情境，脫離實際

創(chuàng)設數學情境，可讓學生發(fā)現問題，產生質疑，引發(fā)思考，有利于激發(fā)學生的思維，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣。但是，在我們的實際教學中，創(chuàng)設情境卻往往“變味”，有的情境創(chuàng)設沒有實效性，看似新穎，卻索然無味。

2.合作交流等同于小組學習

現在的公開課、觀摩課的教學中幾乎都采用小組合作的學習形式，這似乎成了一種時尚。合作交流形同虛設，起不到任何有效的效果。

3.多媒體教學演示代替了學生的思維過程

多媒體課堂上課件不斷呈現出精美的畫面，感覺像看動畫片一樣，一堂課下來黑板上空無一字，課堂上學生的數學書始終沒有打開過，這樣忽視了學生思維探究的過程。課件制作越來越精美，使用的頻率也越來越高，但教學效果還不如不用的好。

4.教學評價忽視了知識與技能目標

現在的數學教師十分注重優(yōu)化師生關系，著力營造和諧、民主、平等、融洽的課堂教學氛圍，讓學生在開放、自由的空間里自主探究、合作學習。課堂上熱熱鬧鬧，學生積極性很高，結果給聽課教師的感覺是華而不實，效果不佳。

二、針對以上誤區(qū)的幾點思考

1.加強理論學習，做好年輕教師的培養(yǎng)工作

為了使年輕教師的培養(yǎng)工作更有系統性、成效性，也便于教研組準確把握年輕教師的成長軌跡，學校可開展師徒幫教活動。每一位年輕教師以自愿結對的方式與一位“老”教師合作。使年輕教師在這個積極向上、和諧融洽的工作環(huán)境中健康發(fā)展、穩(wěn)步提升，逐步適應學校教育教學工作的要求。

2.改進教學方法，更新教學觀念

我們在創(chuàng)設情境時，要從學生的內在需要出發(fā)，提高學生的熱情，選擇他們熟悉的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、有一定思維價值的問題入手創(chuàng)設，科學引導學生解決問題。

3.加大集體備課力度，提高教學效果

集體備課，可以優(yōu)化教學流程、優(yōu)化教學方法，從而提高課堂教學效率進而明顯提高教學效果。教研組應把這項活動落實到備課組，落實到教師的課堂。充分利用優(yōu)質人力資源、教研組長、學科帶頭人、骨干教師構建立體化的“教研網”，深入到教學一線，聽“推門課”，挖掘每一位年輕教師的“閃光點”，給予他們最直接、最急需的意見與指導。

4.認真研讀教材，力求教研活動的實效性

首先，要理出全冊內容和以往所學內容和后續(xù)內容的聯系。其次，從你所教學生的知識水平入手，以學生的水平來讀教材，預設在學生學習時可能會出現什么問題，從而更好地分配好教學重、難點的時間。

總之，通過新課程的實踐教學，感到課程改革對教師提出了更高的要求，使開放的課堂教學與必要的學習紀律的關系達到和諧。如此才能使我們的學生長知識，更增長能力，通過數學課程教學讓人人得到不同程度的發(fā)展。

（作者單位 甘肅省白銀市平川區(qū)靖煤小學）