黃小莉

優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，是每個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者最關(guān)注的問題.一直以來，人們?cè)诮虒W(xué)過程中，一般將注意力重點(diǎn)放在認(rèn)知系統(tǒng)上，而對(duì)另一個(gè)重要因素——情感因素，沒有給予足夠的重視.事實(shí)上，教學(xué)活動(dòng)由教師和學(xué)生的認(rèn)知因素和情感因素交織而成，二者在教學(xué)中起著同等重要的作用，認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)積極的情感是搞好教學(xué)的關(guān)鍵.人們經(jīng)常把學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力因素比作汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，而將情感比作汽車的燃料，可見情感教學(xué)的重要性.

一、對(duì)情感教學(xué)的理解

情感是人的心理的波動(dòng)狀態(tài)，是人對(duì)客觀事物是否符合其需要所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，最重要的特征是情感的兩極性、情景性、感染性和移情性.情感的兩極性，即人的任何一種情感都可以找到另外一種和它在性質(zhì)上恰好相反的情感.情感的情景性，即人的情感總是在一定的情景中產(chǎn)生的.情感的感染性，即人的情感在一定的條件下可以感染別人，別人的情感也能感染自己.情感的移情性，即人們不自覺地把自己的情感賦予外物，好像外物也具有這種情感.

在教學(xué)活動(dòng)中，積極、強(qiáng)烈、穩(wěn)定的情感可以提高人的認(rèn)知的積極性和創(chuàng)造性，提高認(rèn)知效果，從而促進(jìn)人的觀察力、記憶力、思維能力、想象力的發(fā)展，能提高一個(gè)人的精神狀態(tài)，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)力量.有了良好的情感，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是十分有趣的，不覺得是一種負(fù)擔(dān)、一種苦役，而是一種需要、一種享受，即使在學(xué)習(xí)上遇到難題，也會(huì)通過情感，調(diào)動(dòng)智力因素和喚起非智力因素中的動(dòng)機(jī)、意志、興趣，促使問題得以解決.

情感教學(xué)，就是教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué).它由兩部分組成，一部分是教師的情感，包括教師對(duì)職業(yè)的熱愛，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和把握，將教材內(nèi)容中蘊(yùn)含的情感因素充分表現(xiàn)出來影響學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的情感，教師的教學(xué)心境，教師對(duì)教學(xué)效果的期待以及情緒的表述.另一部分是學(xué)生的情感，主要包括學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的情感（學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)），對(duì)教師的情感（師生關(guān)系狀態(tài)），學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)（積極的情緒是快樂、自信，消極的情緒是焦慮、厭倦），課堂情緒氛圍（師生關(guān)系、教學(xué)情境的融洽度），表現(xiàn)情緒的能力.是教師喚起

學(xué)生的某種需要，它可以是求知的需要、成功的需要、創(chuàng)造的需要、娛樂的需要等，這些需要的產(chǎn)生能使學(xué)生激發(fā)起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由此引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣.

二、情感教學(xué)對(duì)學(xué)生的作用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)過程中的情感因素重視不夠，學(xué)生的情感素質(zhì)發(fā)展明顯滯后，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很多消極的情感嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成效.從心理學(xué)角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一般有兩個(gè)心理過程：一是感覺——思維——知識(shí)的過程；二是情感——意識(shí)——性格的過程，而智能的形成和發(fā)展是兩個(gè)心理過程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，而單純強(qiáng)調(diào)某一過程只會(huì)事倍功半.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果沒有情感的注入，將是不可能學(xué)好的.一旦激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，加之正確的方法引導(dǎo)，就可以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的有效性.可以說，情感教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容.

1.情感在學(xué)習(xí)中的感染功能

一個(gè)人的情感具有給予他人情感以影響的功能，即情感具有感染性.在一個(gè)人產(chǎn)生某種情緒時(shí)，自身能感受得到，同時(shí)這種情緒也會(huì)通過表情外顯，為他人察覺，進(jìn)而引起他人的情緒反應(yīng)，就是情感共鳴.當(dāng)你走進(jìn)歡樂的人群會(huì)受到感染而精神振作，一旦進(jìn)入悲傷的人群中也會(huì)感到壓抑、低沉.因而，教師在教學(xué)過程中，若能將自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和所教內(nèi)容的熱情展現(xiàn)出來，使自己處在一個(gè)情緒飽滿、振作自信、熱忱投入的狀態(tài)，并通過自己的語言、動(dòng)作、表情，向?qū)W生傳遞自己的情感，這種情緒狀態(tài)會(huì)感染學(xué)生，使他們也處于一個(gè)相應(yīng)的積極狀態(tài).師生彼此之間的情緒交融，相互調(diào)適、相互影響、相互交流的關(guān)系，正是在師生間的情感互動(dòng)和共鳴中建立起來的，對(duì)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張感、焦慮感很有幫助.

2.情感在學(xué)習(xí)中的移情功能

情感具有移情性，表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)其他人或物的情感，可移情到與之相關(guān)的對(duì)象上.成語“愛屋及烏”就能生動(dòng)地概括了這種獨(dú)特的情感現(xiàn)象，這是一種情感的擴(kuò)散、泛化現(xiàn)象.現(xiàn)實(shí)中，往往會(huì)有學(xué)生會(huì)因?yàn)樘貏e喜歡某位教師從而喜歡該教師所教的科目，甚至最終會(huì)影響學(xué)生選擇的道路.

3.情感在學(xué)習(xí)中的動(dòng)力功能

情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力具有增強(qiáng)或減弱的作用.心理學(xué)家認(rèn)為，積極的情感對(duì)認(rèn)知具有動(dòng)力增強(qiáng)功能，人在愉悅時(shí)，感知比較靈敏，記憶力比較牢固，想象力比較活躍，學(xué)習(xí)勁頭十足，能全力以赴，不斷克服學(xué)習(xí)中碰到的困難.消極的情感則會(huì)抑制認(rèn)知活動(dòng)的開展，使人緊張、苦惱、過度的焦慮，稍有困難就畏縮不前，進(jìn)而使認(rèn)知活動(dòng)遲鈍、受阻.

情感對(duì)學(xué)習(xí)還有一些其他的作用，這些都能體現(xiàn)情

感對(duì)認(rèn)知系統(tǒng)的影響，教學(xué)中若能充分發(fā)揮這些影響的積極方面，就能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的.

三、情感教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施

既然我們已經(jīng)意識(shí)到情感教學(xué)對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的重要性.那么，在課堂教學(xué)中，我們就要注意以下幾個(gè)方面.

1.新課改下的師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

教學(xué)的本質(zhì)是師生之間的一種特殊的交往，由于教與學(xué)固有的授受關(guān)系，加上年齡、知識(shí)等因素，會(huì)有不平等的現(xiàn)象，這就要求教師做到理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，關(guān)注學(xué)生的行為特點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生活躍的思維和變化的情緒，站在學(xué)生的角度看待學(xué)生的需求和期待，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn).以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，要善于傾聽學(xué)生的不同意見，特別是學(xué)習(xí)中的不同見解.總之，教師在課堂上的行為原則應(yīng)是：理解和平等，尊重和欣賞，建立和諧的師生關(guān)系.只有這樣，才能充分發(fā)揮情感的各種功能，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)效率.

2.重視情感教學(xué)

在建立良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)要充分發(fā)揮“情感場(chǎng)”的作用.教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生.因此，教師上課時(shí)要保持良好的情緒狀態(tài)，精神振作，充滿信心，要善于使用“表情動(dòng)作”使學(xué)生感應(yīng)出奮發(fā)向上的精神；挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，給予學(xué)生充分的肯定.哲人詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定.”愉快和諧的情感交流，教師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真摯的肯定性評(píng)價(jià)，將促使學(xué)生作出更大的努力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)有持之以恒的學(xué)習(xí)勁頭.當(dāng)他們遇到困難時(shí)，這種情感支撐著他們努力前進(jìn).情感對(duì)今天的學(xué)習(xí)乃至明天的輝煌將有重大作用.因此，在課堂教學(xué)中，教師一定要充分考慮到學(xué)生是一個(gè)有感情的人.我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，靈活機(jī)智地組織教學(xué)，讓我們的數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力.注意堅(jiān)持三個(gè)原則，一是“熱情原則”；二是“融情原則”；三是“移情原則”.

3.改進(jìn)教學(xué)方法

在新課程改革的形勢(shì)下，教材的內(nèi)容更為廣泛，形式多樣，更為貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際，必然要求教師改變固有的教學(xué)方法.課堂上，多與學(xué)生交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)他們自覺提高自我意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，多采用探究式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中蘊(yùn)含的顯性或隱性的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

（責(zé)任編輯黃桂堅(jiān)）