許欣 姚家新

摘 要：以Eccles（1983，1998）期望-價(jià)值模型和父母社會化理論為基礎(chǔ)，對595名二至六年級的小學(xué)生進(jìn)行父母影響兒童運(yùn)動參與的研究。結(jié)果表明：兒童運(yùn)動期望-價(jià)值信念、感知到的父母運(yùn)動投入程度和運(yùn)動行為顯著正相關(guān)，期望-價(jià)值信念和感知到的父母運(yùn)動投入程度對運(yùn)動行為有顯著的正向預(yù)測力。沒有發(fā)現(xiàn)感知父母運(yùn)動投入程度對兒童運(yùn)動期望-價(jià)值信念與運(yùn)動行為之間有調(diào)節(jié)作用。父母的器材提供、行為鼓勵和時(shí)間投入對兒童運(yùn)動行為有顯著的正向預(yù)測力。

關(guān)鍵詞： 兒童運(yùn)動參與；感知父母投入程度；期望-價(jià)值信念；運(yùn)動行為

中圖分類號： G 804.8 文章編號：1009-783X（2013）06-0561-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

Bidirectional effect Mechanism of Parental Involvement and Childrens Sport Participation

XU Xin，YAO Jiaxin

Abstract：Based on Eccles （1983，1998） expectancy-value beliefs model and the theory of parental socialization，the present thesis researches on parent influences on childrens sport participation with 595 students of Grade 2 to 6 from five elementary schools.The results show that childrens perceived quality of their parent involvement is positively correlated with childrens sport expectancy-value beliefs and sport behavior，and that childrens perceived quality of their parents involvement and sport expectancy-value beliefs are significant positive predicators of sport behavior.No sign has been detected of moderation of childrens perceptions of parental involvement degree on childrens sport expectancy-value beliefs and sport behavior.Parents who provided equipment，behavior encouragement and the devotion of the time are significant positive predicators of childrens sport behavior.

Key words：childrens sport participation，perception quality of parental involvement，expectancy-value beliefs，sport behavior

收稿日期：2012-08-01

作者簡介：許欣（1981-），女，湖北荊州人，博士， 研究方向?yàn)榍嗌倌牦w育與運(yùn)動心理學(xué)；姚家新（1956-），男，湖北當(dāng)陽人，博士，教授，研究方向?yàn)楦傎愋睦碜稍兣c心理訓(xùn)練與體育社會心理學(xué)。

運(yùn)動作為個(gè)體能動性的基本表現(xiàn)形式，在幼兒早期身心發(fā)展中起著重要作用。學(xué)者們在兒童堅(jiān)持日常體育活動因素及解釋其鍛煉行為產(chǎn)生、保持過程的跨文化研究中發(fā)現(xiàn)，兒童早期的運(yùn)動生活方式建立與父母息息相關(guān)，父母為兒童提供的運(yùn)動參與機(jī)會直接影響了其運(yùn)動參與水平和質(zhì)量。原因在于，兒童最初接觸運(yùn)動情境以至于參加各種運(yùn)動活動，都需要父母提供大量的時(shí)間、金錢和精力支持，如支付項(xiàng)目費(fèi)用、運(yùn)動裝備、運(yùn)動書籍、影碟、雜志、請教練、提供交通工具等[1-3] 。基于父母角色對子女成就導(dǎo)向行為、個(gè)性和特質(zhì)發(fā)展上的影響，Eccles提出了有助于解釋父母影響孩子運(yùn)動參與表現(xiàn)過程、兒童動機(jī)和選擇行為差異的期望-價(jià)值模型和父母社會化理論[4-6]，模型如圖1所示。這一模型提供了描述在運(yùn)動領(lǐng)域的成就情景下，兒童最親密個(gè)體（如父母）能從某些角度影響兒童對成功的期望、對能力的知覺和主觀任務(wù)價(jià)值觀、動機(jī)和行為的框架。

Eccles的期望-價(jià)值模型和父母社會化理論一經(jīng)提出就激起了運(yùn)動領(lǐng)域 “父母參與兒童運(yùn)動”主題研究的高潮[7-13]；然而學(xué)者們很快就發(fā)現(xiàn)父母影響兒童的單箭頭溝通模式不足以詮釋親子間的交互性，即兒童通過感知父母態(tài)度和行為后，如何加以理解和領(lǐng)悟?yàn)樽陨硇拍畈⒓右試L試來改變自身的態(tài)度和行為，同樣應(yīng)該是兒童運(yùn)動行為產(chǎn)生的重要函數(shù)。Babkes等對兒童知覺父母行為態(tài)度研究中發(fā)現(xiàn)兒童知覺父母給予的反饋與他們自身的能力知覺、享樂感覺和運(yùn)動內(nèi)在動機(jī)有顯著正相關(guān)，說明兒童自身也對其參與行為有預(yù)測力[14-15]。Fredricks等在其系列研究中證實(shí)父母社會化行為能夠在很多領(lǐng)域?qū)μ岣邇和芰Ω兄鹱饔?，這種感知可能是由父母的期望引起，而兒童的社會化則是通過感知父母的態(tài)度和行為來改變自身態(tài)度和行為的方式來進(jìn)行反饋[2]。Bois等[7，9]發(fā)現(xiàn)兒童對父母評價(jià)過程反應(yīng)能夠影響兒童自身運(yùn)動能力的知覺。這些研究結(jié)果對兒童感知父母的運(yùn)動評價(jià)過程這一調(diào)節(jié)角色給予了支持。研究提示了在運(yùn)動情境中，兒童感知父母對他/她們的運(yùn)動行為的評價(jià)過程、反饋的質(zhì)量等態(tài)度變量影響了兒童運(yùn)動動機(jī)、能力期望、堅(jiān)持性和努力程度等的判斷[7，9]。

在兒童感知父母的行為投入方面，Stein等為了證明父母在兒童運(yùn)動參與中運(yùn)動投入程度要優(yōu)于投入數(shù)量的假設(shè)，以42名13～14歲兒童為研究對象，首次將兒童感知父母運(yùn)動投入程度變量概念進(jìn)行定義，即兒童感知在與父母互動過程中，兒童的信念受到父母時(shí)間、精力和物質(zhì)投入的影響而學(xué)習(xí)到應(yīng)有的及符合既定角色的行為歷程的程度[16]。賴雅馨等在臺灣地區(qū)以父母社會化理論為基礎(chǔ)，在Eccles的期望-價(jià)值信念模型中加入兒童感知父母運(yùn)動投入程度變量來考察它的調(diào)節(jié)作用[17]，他們發(fā)現(xiàn)兒童感知父母投入程度對兒童期望信念有直接效應(yīng)，但未發(fā)現(xiàn)感知父母運(yùn)動投入程度對兒童的期望-價(jià)值信念系統(tǒng)有調(diào)節(jié)作用。對于這一變量是否為調(diào)節(jié)變量假設(shè)的疑問，本研究以Stein等人對父母運(yùn)動投入程度的概念，初步考察國內(nèi)兒童期望-價(jià)值信念與運(yùn)動行為關(guān)系，以及感知父母投入程度之間的關(guān)系。文中擬解決的問題有3個(gè)：1）兒童期望-價(jià)值信念與運(yùn)動行為的關(guān)系；2）兒童感知父母的運(yùn)動投入程度在兒童期望-價(jià)值信念與運(yùn)動行為上是否起調(diào)節(jié)作用；3）父母的4種投入類型中哪些能對兒童的運(yùn)動行為有預(yù)測作用。由于人口變量在父母運(yùn)動投入程度上存在影響，如性別、年級和居住地可能會是父母運(yùn)動投入方式區(qū)別對待的來源，因此，本研究中擬將上述人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量作為協(xié)變量予以控制。旨在以兒童個(gè)體為主導(dǎo)來探討父母在家庭層面對兒童運(yùn)動態(tài)度和行為的影響機(jī)制，為進(jìn)一步實(shí)施家庭運(yùn)動干預(yù)提供理論依據(jù)。擬研究模型如圖2所示。

圖 1 體育和身體活動情境中父母影響兒童參與模型

（Fredricks，Eccles，2004）

圖 2 兒童運(yùn)動期望-價(jià)值信念與

運(yùn)動行為關(guān)系的研究模型

1 方法

1.1 研究參與者

對北京市、福建省、江西省、河北省的5所小學(xué)二至六年級的小學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共計(jì)發(fā)放700份問卷，回收643份。剔除未完成卷48 份，最終形成有效問卷為595份（有效率85%）。其中：男生320人，占53.8%；女生275人，占46.2%；平均年齡為（10.81±1.51）歲。家庭居住地為城市的占88.7%，小城鎮(zhèn)為7.5%，農(nóng)村為3.4%。

1.2 測量工具

兒童運(yùn)動期望與價(jià)值信念量表：由Eccles和 Wigfield于1995年編制，廖主民于2007年將其修訂為中文版運(yùn)動期望與價(jià)值量表：兒童及青少年版[18]，有25個(gè)題目，李克特7級評分標(biāo)準(zhǔn)，考慮到低年級兒童的認(rèn)知和分辨水平的局限性，賴雅馨將其修訂為李克特5級評分標(biāo)準(zhǔn)[15]。該量表分為2個(gè)分量表，期望信念和價(jià)值信念，其中期望信念包括能力期望、需求努力2個(gè)因子，價(jià)值信念包括失敗的心理代價(jià)、重要他人期望代價(jià)和工作價(jià)值3個(gè)因子。該量表原期望信念總體Cronbach α系數(shù)為0.80，價(jià)值信念總體Cronbach α系數(shù)為0.74，本次測量為0.76和0.70。

兒童感知父母運(yùn)動投入品質(zhì)量表：由賴雅馨以Fredricks和Eccles對父母行為投入條目及Stein父母投入品質(zhì)的概念為依據(jù)編制而成，共9個(gè)條目，包括兒童感知父親和母親對其運(yùn)動參與的鼓勵、角色榜樣、時(shí)間投入和器材提供。該量表原總體Cronbach α系數(shù)為0.85，本次測量合并父母親在投入條目上的分值，獲得量表總體Cronbach α系數(shù)為0.88，4種投入類型的Cronbach α系數(shù)在0.79-0.83之間，采用李克特5級評分標(biāo)準(zhǔn)。

兒童運(yùn)動行為量表：由Fredricks和Eccles編制，賴雅馨將其修訂為中文版。有3個(gè)題目，包括兒童在居住區(qū)和學(xué)校的競爭性運(yùn)動行為（2題）和休閑性運(yùn)動行為頻率（1題），采用李克特6級評分標(biāo)準(zhǔn)，該量表原內(nèi)部一致性系數(shù)為0.72，本次測量為0.64。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

所有數(shù)據(jù)通過SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。包括信度檢驗(yàn)、描述統(tǒng)計(jì)分析、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析和回歸分析。

2 結(jié)果

2.1 各變量的描述統(tǒng)計(jì)與相關(guān)矩陣

研究所涉及變量平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差和相關(guān)矩陣詳見表1。

由相關(guān)矩陣可知，兒童運(yùn)動期望信念、價(jià)值信念與性別呈顯著負(fù)相關(guān)，年齡與感知到的父母投入程度呈顯著負(fù)相關(guān)，兒童運(yùn)動期望信念、價(jià)值信念和運(yùn)動行為與其感知到的父母投入程度呈顯著性正相關(guān)。以性別為自變量運(yùn)用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析樣本在各變量上的分布及反應(yīng)情況，發(fā)現(xiàn)不同性別兒童在期望信念（t=2.63，P<0.01）和價(jià)值信念（t=2.87，P<0.01）上存在顯著性差異，在感知父母投入程度上無差異。以年級為自變量運(yùn)用單因子方差分析（One-way ANOVA）對變量進(jìn)行檢驗(yàn)。父母在不同年級兒童的投入程度（F=4.06，P<0.01）上存在顯著性差異。對采用LSD法進(jìn)行事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)父母對四年級兒童在感知父母運(yùn)動投入程度上均比六年級顯著。

表 1 各變量相關(guān)矩陣及平均數(shù)、 標(biāo)準(zhǔn)差表

注：1） *P<0.05， **P<0.01，***P<0.001； 2） 投入程度：兒童感知父母運(yùn)動投入程度；3）變量編碼——性別：男=1， 女=2；年級：二年級=1；三年級=2；四年級=3；五年級=4；六年級=5；家庭居住地：城市=1，小城鎮(zhèn)=2；農(nóng)村=3。

2.2 調(diào)節(jié)層級回歸分析

根據(jù)調(diào)節(jié)效應(yīng)模型的原理解釋，如果變量Y與變量X的關(guān)系是變量M的函數(shù)，稱M為調(diào)節(jié)變量。即Y與X的關(guān)系受到第3個(gè)變量M的影響。當(dāng)自變量和因變量均為連續(xù)型變量時(shí)，層級回歸模型分析的前提是對連續(xù)性自變量和調(diào)節(jié)變量去中心化，以便于正確地解釋調(diào)節(jié)作用并降低預(yù)測變量之間的多重共線性問題[19] 。同時(shí)有研究表明，理想的調(diào)節(jié)變量與預(yù)測變量和結(jié)果變量之間的相關(guān)都不高[20]。按照|r|≤0.40 為弱相關(guān)的判斷標(biāo)準(zhǔn)[21]，表1中兒童期望信念和兒童價(jià)值信念、感知父母運(yùn)動投入程度和運(yùn)動行為的相關(guān)系數(shù)的絕對值在 0.25～0.35之間，屬于弱相關(guān)，符合調(diào)節(jié)變量的條件。研究第1步將自變量和調(diào)節(jié)變量轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，對各XM逐一相乘處理形成新的變量。第2步進(jìn)行層級回歸分析。將性別、年級、家庭居住地設(shè)為第1層變量， 期望信念、價(jià)值信念、感知父母投入程度為第2層變量，期望信念×父母投入、價(jià)值信念×父母投入為第3層變量，以運(yùn)動行為為結(jié)果變量進(jìn)行分層回歸分析，結(jié)果見表 2。

表2 顯示， 在控制了第1層變量（即協(xié)變量）的作用以及期望信念和價(jià)值信念的主效應(yīng)后， 感知父母投入程度對運(yùn)動行為有顯著的正向預(yù)測作用（β=0.31，P<0.001）；在控制了協(xié)變量的作用和期望信念、價(jià)值信念和感知父母投入程度的主效應(yīng)后，期望信念×父母投入和價(jià)值信念×父母投入與兒童運(yùn)動行為預(yù)測作用均不顯著（β=0.08，P>0.05；β=0.03，P>0.05），說明兒童感知父母的運(yùn)動投入程度對兒童運(yùn)動期望-價(jià)值信 念對運(yùn)動行為的調(diào)節(jié)作用不明顯。

表 2 感知父母運(yùn)動投入程度在兒童期望-價(jià)值

信念與運(yùn)動行為關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用檢驗(yàn)

（Enter）

2.3 逐步多元回歸分析

以兒童感知父母運(yùn)動投入程度的4種類型為預(yù)測變量，以運(yùn)動行為作為因變量采用逐步回歸的方法考察哪些投入能對兒童的運(yùn)動行為有預(yù)測作用。變量選入和剔除的檢驗(yàn)水準(zhǔn)分別為0.05和0.10（見表3）。

表 3 兒童感知父母運(yùn)動投入程度預(yù)測兒童運(yùn)動行為的多元回歸分析

（Stepwise）

注：模型1預(yù)測變量為器材提供；模型2預(yù)測變量為器材提供、參與鼓勵；模型3預(yù)測變量為器材提供、參與鼓勵和時(shí)間投入。

3 討論

3.1 兒童運(yùn)動期望-價(jià)值信念與運(yùn)動行為的關(guān)系

兒童運(yùn)動期望-價(jià)值信念得分明顯高于理論中值2.5，兒童感知父母運(yùn)動投入程度和運(yùn)動行為得分低于理論中值2.5，說明本研究兒童群體具有較好的運(yùn)動期望-價(jià)值信念，但在感知父母運(yùn)動投入程度及運(yùn)動行為上偏低。Eccles的父母影響兒童運(yùn)動參與模型認(rèn)為兒童期望-價(jià)值系統(tǒng)與兒童的成績及行為存在線性關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)：兒童的運(yùn)動期望信念和價(jià)值信念與運(yùn)動行為顯著正相關(guān)，從理論上支持了Eccles的模型，同時(shí)也說明了父母若在投入程度上給予加強(qiáng)，能更好促進(jìn)兒童運(yùn)動行為?？刂菩詣e、年級及家庭居住地后，期望信念和價(jià)值信念對運(yùn)動行為預(yù)測系數(shù)β為0.12，即期望信念和價(jià)值信念越強(qiáng)，運(yùn)動行為就越強(qiáng)，這與已有研究結(jié)果一致[4-5]。兒童對自身運(yùn)動能力的感知及對努力需要的認(rèn)同是兒童自我意識的體現(xiàn)，能力認(rèn)知有基于自身的內(nèi)部評價(jià)，即當(dāng)兒童意識到自己在運(yùn)動方面有能力和天賦，會更積極嘗試投入運(yùn)動。也有來自同伴、父母、教師和教練等重要他人的外部評價(jià)，當(dāng)重要他人認(rèn)為兒童在某方面有才能，會增強(qiáng)兒童對自身能力的認(rèn)可，使其更樂于付出努力來展示才能。賴雅馨等發(fā)現(xiàn)運(yùn)動作為一種高度自主的活動，兒童的價(jià)值信念較之期望信念更能預(yù)測運(yùn)動行為[17]，即對活動本身價(jià)值判斷與兒童對某項(xiàng)活動取舍行為有更緊密的聯(lián)系。如果在參與運(yùn)動時(shí)能看到運(yùn)動的價(jià)值，或者說能在鍛煉中獲得實(shí)際的益處（如樂趣、小伙伴間的人際交往、心境改善、塑身、贏得比賽獎勵或表揚(yáng)、升學(xué)加分、滿足父母的愿望、避免因運(yùn)動能力差而被人嘲笑等），那么維持運(yùn)動的行為會更為持久，反之當(dāng)他（她）們發(fā)現(xiàn)投入同樣的時(shí)間和精力，參與運(yùn)動較之其他學(xué)業(yè)獲得的收益少時(shí)，那么就會選擇放棄。這種活動價(jià)值評價(jià)除兒童自身體驗(yàn)外，應(yīng)該與父母在家庭中長期灌輸?shù)膬r(jià)值取向保持一致，因而父母對兒童運(yùn)動價(jià)值信念的引導(dǎo)可能是進(jìn)行家庭運(yùn)動干預(yù)的前提條件。

3.2 兒童感知父母運(yùn)動投入程度與兒童期望-價(jià)值信念與運(yùn)動行為的關(guān)系

父母社會化行為能夠在很多領(lǐng)域?qū)μ岣邇和芰Ω兄鹱饔?，這種感知可能是由父母的期望引起[2]，本研究證實(shí)兒童感知父母運(yùn)動投入程度與兒童運(yùn)動期望-價(jià)值信念和行為顯著正相關(guān)。當(dāng)兒童感知到父母對他們的運(yùn)動行為給予鼓勵、投入時(shí)間陪伴參與運(yùn)動及物質(zhì)支持時(shí)都能提高兒童的運(yùn)動行為。研究中未發(fā)現(xiàn)父母的行為（角色榜樣）對兒童有預(yù)測力，這可能是由于父母群體因時(shí)間匱乏導(dǎo)致運(yùn)動不足，無法給兒童提供類似榜樣效應(yīng)的參照，同時(shí)也可能是兒童學(xué)校生活的結(jié)構(gòu)化使之較少觀察到父母的運(yùn)動行為。值得慶幸的是如父母能增加對子女運(yùn)動激勵和物質(zhì)支持（如鼓勵兒童參與運(yùn)動、對兒童運(yùn)動行為加以贊賞、和兒童一起觀看體育比賽、報(bào)運(yùn)動興趣班、提供交通工具、購買器材和運(yùn)動讀物等）亦能促進(jìn)兒童運(yùn)動參與水平。不同性別兒童在運(yùn)動期望-價(jià)值信念上存在顯著差異（F=6.94，P<0.01；F=8.25，P<0.01），但在感知父母運(yùn)動投入程度上無差異。說明男孩對運(yùn)動能力和運(yùn)動價(jià)值認(rèn)同上要優(yōu)于女孩。以年級為自變量考察父母對不同年級兒童的投入程度（F=4.06，P<0.01），總體趨勢是年級數(shù)越高，父母投入越少，其中四年級兒童感知父母運(yùn)動投入程度與六年級兒童差異顯著，其原因主要有：1）優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性導(dǎo)致父母希望兒童在升學(xué)年份里在主科學(xué)習(xí)上投入更多時(shí)間和精力，特別是當(dāng)居住區(qū)域內(nèi)初中教育資源不足時(shí)，升學(xué)壓力會對父母的運(yùn)動投入產(chǎn)生重要影響；2）父母影響會隨著子女年齡增長而降低，學(xué)校及同伴的影響會增大。在中國，體育教育一直是以學(xué)校為主體場所來進(jìn)行的，如果父母認(rèn)為子女入校后體育教育只是學(xué)校的任務(wù)而非家長的責(zé)任，由此可以預(yù)測缺失父母運(yùn)動參與并處于學(xué)業(yè)成就高的學(xué)校的兒童更容易存在運(yùn)動不足現(xiàn)象，并以群體化趨勢顯現(xiàn)。

3.3 兒童感知父母運(yùn)動投入程度變量的特點(diǎn)和疑問

兒童感知父母運(yùn)動投入程度即兒童感知父母社會化的水平。賴雅馨等在Eccles的期望-價(jià)值信念模型父母期望-價(jià)值信念和兒童期望-價(jià)值信念中加入感知父母運(yùn)動投入程度變量來考察它的調(diào)節(jié)作用，發(fā)現(xiàn)那些覺得父親和母親投入程度越好的兒童，覺得自己的運(yùn)動能力越好，在運(yùn)動方面的表現(xiàn)會越成功；然而他們未發(fā)現(xiàn)感知父母運(yùn)動投入程度對親子間期望-價(jià)值信念系統(tǒng)有調(diào)節(jié)作用[17]。本研究中兒童感知父母運(yùn)動投入程度和運(yùn)動行為有顯著正向預(yù)測力，但當(dāng)以它作為調(diào)節(jié)變量分析兒童運(yùn)動期望-價(jià)值信念和運(yùn)動行為關(guān)系時(shí)也得出相似結(jié)果。如何定性這一變量的特征，我們需要分析是否還有其他因素在干擾它的作用。有太多的疑問需要我們在往后的研究中給予解釋：父母實(shí)際投入程度與兒童感知的投入程度差距有多大？兒童個(gè)體差異是否會導(dǎo)致對父母運(yùn)動投入程度感知存在不同？兒童感知父母投入程度在兒童態(tài)度和行為轉(zhuǎn)變過程中到底是起調(diào)節(jié)作用還是中介作用？2個(gè)研究樣本中兒童感知父母運(yùn)動投入程度均為低投入，這是否也提示父母因各種原因已經(jīng)將兒童運(yùn)動參與的責(zé)任 “授權(quán)”給了學(xué)校，淡出對兒童運(yùn)動參與的社會支持和監(jiān)督的角色？這一現(xiàn)狀是否是影響調(diào)節(jié)的原因？

4 結(jié)論

研究探討了父母影響兒童運(yùn)動參與的雙向性機(jī)制?，F(xiàn)有數(shù)據(jù)推翻了該變量是影響兒童運(yùn)動態(tài)度和行為調(diào)節(jié)變量的假設(shè)?；仡橢ccles等提出的父母社會化模式，父母對兒童運(yùn)動參與信念和行為的表現(xiàn)是通過角色楷模、經(jīng)驗(yàn)的詮釋及經(jīng)驗(yàn)的提供來進(jìn)行傳遞和影響[5]，它們的具體表現(xiàn)為采取情感參與（兒童參與時(shí)的情感支持）、角色榜樣（自身的行為影響）、時(shí)間投入（放棄休息時(shí)間與兒童共同參與）和物質(zhì)支持（給兒童報(bào)興趣班、購買器材和讀物等）。數(shù)據(jù)的分布顯示兒童感知到父母投入程度的頻度選擇多集中在“太少”和“比較少”之間，即兒童群體未感受到父母投入了足夠多的運(yùn)動資源和機(jī)會，因而也無從談起兒童通過父母的運(yùn)動行為和表現(xiàn)來影響其運(yùn)動期望和行為的結(jié)果。研究提示了在現(xiàn)有的兒童運(yùn)動干預(yù)研究體系中，體育教育研究者往往會考慮到學(xué)校的系統(tǒng)性和體系性而將獲得運(yùn)動機(jī)會和兒童健康促進(jìn)作為學(xué)校功能，而家庭情境中的重要他人——父母對兒童運(yùn)動參與影響的結(jié)點(diǎn)作用被低估。從兒童社會化發(fā)展角度上分析，兒童的運(yùn)動干預(yù)效果只可能放在一系列圍繞兒童的大生態(tài)系統(tǒng)（如社會、社區(qū)、學(xué)校、家庭及衛(wèi)生醫(yī)療系統(tǒng)等）中進(jìn)行一體化聯(lián)動干預(yù)才可能獲得重大的突破，在現(xiàn)有國情背景下，有必要開展結(jié)合兒童的特點(diǎn)可行的家庭運(yùn)動干預(yù)項(xiàng)目的研究，與學(xué)校體育教育、社區(qū)體育教育一道形成合力實(shí)現(xiàn)少年強(qiáng)而中國強(qiáng)的“中國夢”。

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