近10年我國體育教學(xué)研究的熱點問題

吳強 彭國強

摘 要：運用文獻資料法和內(nèi)容分析法，對近10年我國8家體育類核心期刊上有關(guān)體育教學(xué)研究的文章進行分析，研究發(fā)現(xiàn)：研究主題多以體育教學(xué)內(nèi)容、體育教學(xué)過程和體育教學(xué)主體為主，有關(guān)體育教學(xué)條件的研究較少；熱點研究問題主要集中在體育教學(xué)的改革與發(fā)展，教學(xué)方法、策略的運用與培養(yǎng)，教學(xué)模式的構(gòu)建、應(yīng)用及改革與發(fā)展，學(xué)生心理與身心健康素質(zhì)的認知與發(fā)展等方面。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校體育；熱點問題；體育教學(xué)

中圖分類號： G 812.6 文章編號：1009-783X（2013）06-0522-05 文獻標志碼： A

Hot Researches Issues on the Teaching of Physical Education from 1999 to 2008 in China

WU Qiang1，PENG Guoqiang2

Abstract：Using traditional research methods of literature review and content analysis，the present study sets to analyze the characteristics of the theses published on 8 key sports journals from the year 1999 to 2008.The results show that many of the researches are on the teaching content，process and subjects of physical education，and few researches are on the teaching conditions of physical education.Most of the hot research questions focus on the reform and development of physical education teaching，the application and training of teaching methods and strategies，the construction，application and reform and development of teaching models，the cognition and development of students' physical and me psychological health，etc.

Key words：school physical education，hot issues，teaching of physical education

收稿日期：2013-02-18

作者簡介：吳強（1973-），男，廣東高州人，碩士，副教授，研究方向為體育教學(xué)與訓(xùn)練。彭國強（1983-），男，山東臨沂人，碩士，講師，研究方向為學(xué)校體育。

體育教學(xué)研究是一種解決問題的研究方式，它運用多種研究方法探討體育教學(xué)的本質(zhì)和一系列規(guī)律性，是提高教師教學(xué)能力和提高教學(xué)質(zhì)量所必不可缺的工作，對于體育教學(xué)工作的開展具有重要的意義。近10年隨著我國教育和體育改革的不斷深入，體育教學(xué)作為教育與體育相交叉的一門綜合性學(xué)科，其發(fā)展呈現(xiàn)良好的勢頭，但我們也應(yīng)清醒地看到，我國的體育教學(xué)在改革與發(fā)展中還有許多問題有待解決[1]；因此，系統(tǒng)地揭示體育教學(xué)研究的現(xiàn)狀，對于我國體育教學(xué)的進一步優(yōu)化改革有著重要意義。

本文通過運用定量方法，對2002—2011年8本體育類核心期刊（體育科學(xué)、中國體育科技、成都體育學(xué)院學(xué)報、北京體育大學(xué)學(xué)報、上海體育學(xué)院學(xué)報、體育學(xué)刊、體育與科學(xué)、武漢體育學(xué)院學(xué)報）上刊載論文的內(nèi)容作系統(tǒng)分析，在一定程度上能避免傳統(tǒng)文獻和邏輯分析的主觀性。另外，選取8種雜志作內(nèi)容分析，還可以對研究結(jié)果進行相互比較印證，避免受一種雜志的傾向性影響，旨在盡可能準確地反映出近10年我國體育教學(xué)研究的特征、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，以期為繁榮我國學(xué)校體育科研提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

對2002—2011年我國體育教學(xué)研究的狀況作全面、具體的研究，需要參考我國體育教學(xué)界權(quán)威的學(xué)術(shù)期刊。本文選擇由北京大學(xué)圖書館與北京高校圖書館期刊工作研究會聯(lián)合編輯出版的2008 年版《中文核心期刊要目總攬》中所公布的16種中文類體育核心期刊，與由南京大學(xué)研制成功的我國人文社會科學(xué)評價領(lǐng)域的標志性工程的2008年版的《中文社會科學(xué)索引》中所共有的中文類體育核心期刊中抽取8家（體育科學(xué)、中國體育科技、成都體育學(xué)院學(xué)報、北京體育大學(xué)學(xué)報、上海體育學(xué)院學(xué)報、體育學(xué)刊、體育與科學(xué)、武漢體育學(xué)院學(xué)報），以這8家核心 刊物為搜索范圍，以“體育教學(xué)”“學(xué)校體育”為搜索主題和關(guān)鍵詞進行檢索，并對檢索到的論文進行逐篇篩選，最后得到近10年這8家體育類核心期刊刊載的有關(guān)體育教學(xué)研究的854篇文章為研究對象。之所以選擇這些期刊是因為它們是我國體育教學(xué)界最具權(quán)威性，在同類刊物中具有最高水平的期刊，刊載的文章具有較強的代表性。

1.2 研究方法

主要運用內(nèi)容分析法，此方法的重點在于將文字語言數(shù)量化處理，研究步驟如下。

1）確定研究問題。本研究主要提出了以下幾個問題：近10年8家體育類核心期刊有關(guān)體育教學(xué)研究的主題，熱點研究主題及熱點研究主題年份變化等。

2）選擇信息源。本研究的信息源確定為8家期刊近10年刊載的有關(guān)體育教學(xué)方面的854篇文章。

3）選擇分析單元。根據(jù)研究主題，本研究確定了多種分析單元，一般以論文全文為分析單元，對于具有相同類目的文章也采用摘要、關(guān)鍵詞、句子等為分析單元。

4）建立分析類目。內(nèi)容分析法的關(guān)鍵在于對研究對象進行歸類編碼，本研究所用的研究主題歸類編碼表是在參考毛振明教授體育教學(xué)研究內(nèi)容的分類[2]和武云化、劉華著《現(xiàn)代體育科學(xué)研究方法論》中體育科學(xué)分類方法的基礎(chǔ)上，又借鑒美國學(xué)者Phillip Ward和Bomna Ko的教育分類標準[3]，并咨詢專家的意見，經(jīng)再三修訂而成，具有較高的效度。

5）內(nèi)容評判。評判是把每篇論文的特征根據(jù)內(nèi)容分析編碼表歸入到相應(yīng)的分類中，填好分析單位分布表[4]。

6）解釋與檢驗。使用EXCEL軟件統(tǒng)計各類別出現(xiàn)的頻數(shù)，并對結(jié)果進行描述性統(tǒng)計分析，最后再對統(tǒng)計結(jié)果作出合理的檢驗、比較和分析，進而得出研究結(jié)論。

2 近10年我國體育教學(xué)主要研究主題

2.1 主要研究主題的數(shù)量分布

內(nèi)容分析法的難點在于怎樣對廣泛的研究主題進行編碼歸類，本研究所用的分類編碼表是在參考毛振明教授體育教學(xué)研究內(nèi)容的分類和武云化、劉華著《現(xiàn)代體育科學(xué)研究方法論》中體育科學(xué)分類方法的基礎(chǔ)上，先將這854篇文章的研究主題分為6大類（如圖1所示），然后借鑒美國學(xué)者Phillip Ward 和Bomna Ko的教育分類標準，對每篇文章的內(nèi)容、摘要和關(guān)鍵詞進行分析來確定各文章的具體研究方向，再對照6大類的主題歸類表進行再歸類。每篇文章只歸于一類，若文章研究主題不一，則記錄主要研究主題。由于主題研究的廣泛性，對研究主題實在無法確認的文章歸入“其他”類中[5，7]。

圖 1 8家雜志近10年刊載文章研究主題的歸類

從圖1可以看出：近10年我國體育教學(xué)對“教學(xué)過程”的研究最為關(guān)注，此方面共涉及文章203篇，占到了總數(shù)的23%，這充分說明了國內(nèi)對過程這一主導(dǎo)因素的重視程度。處于第2位的研究主題為關(guān)于“體育教學(xué)內(nèi)容”的研究，占到了總數(shù)的16%，雖比不過教學(xué)過程的研究熱度，但這一方面的研究內(nèi)容相對較集中。對“體育教學(xué)主體”方面的研究占14%，處于第3位，所占比率較大，其中主體中涉及對教師的研究有61篇，對于學(xué)生的研究有115篇，可見，國內(nèi)體育教學(xué)中對學(xué)生的重視度要遠大于教師。接下來是關(guān)于“體育教學(xué)目標”的研究和“體育教學(xué)模式”的研究，分別占到了13%和12%，這2方面的研究內(nèi)容較少并且相對較分散。此外，我們還可發(fā)現(xiàn)屬于“其他”類的文章占到了研究總數(shù)的5%，這可進一步說明，近年我國體育教學(xué)研究內(nèi)容的廣泛性，同時也說明體育類核心期刊注重主題研究的多樣性，這可為一些前沿的探索提供發(fā)布的平臺。

2.2 熱點研究主題分析

2.2.1 關(guān)于體育教學(xué)主體的研究

主體是教學(xué)的主導(dǎo)因素，它是關(guān)于人的活動，再好的體育教學(xué)離開了教師和學(xué)生便不能進行[6]。通過對8家雜志檢索分析，共收集到文章176篇，同時還發(fā)現(xiàn)對學(xué)生的研究要遠多于對教師的研究，見表1。

表 1 體育教學(xué)主體中研究主題的數(shù)量分布

由表1可見，對于教師的研究主要集中在教師教風(fēng)、行為、教學(xué)觀念與影響力、職前教師與教師培訓(xùn)和教師學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)及教師配置與教學(xué)方式等方面，這幾方面占到了主體研究總數(shù)的20.6%。其中：有關(guān)教師教風(fēng)、行為、教學(xué)觀念與影響力的研究最多，有14篇，占總數(shù)的8%；職前教師與教師培訓(xùn)和教師學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)及教師配置與教學(xué)方式所占比例相當(dāng)，各占6.3%。這2方面的議題主要有中學(xué)體育教師課堂教學(xué)行為的理論構(gòu)建，體育教師反思性教學(xué)探討，試論體育教師個體主觀教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，高校體育教學(xué)應(yīng)引入競爭機制──對教師掛牌上課的實踐研究及21世紀高校體育教師面臨的挑戰(zhàn)與對策等。其中2004年這2方面的主題涉及最多，如有的學(xué)者提出體育教師不能單憑自身的運動技能和基本教學(xué)理論從事教學(xué)，而是要在具體的教學(xué)環(huán)境中不斷地進行反思，要注重反思性教學(xué)，把理論和實踐有效地結(jié)合起來以提高體育教師的專業(yè)能力。對于教師教育評估與專業(yè)化及師生關(guān)系方面的研究涉及較少，各有9篇。對于學(xué)生主體的研究最熱門的是關(guān)于學(xué)生心理與身心健康素質(zhì)的認知與發(fā)展，共涉及文章30篇，占到了研究總數(shù)的17%，可見，近年我國對學(xué)生心理與身心健康教育的重視。處于第2熱點的研究主題為關(guān)于學(xué)生情感、興趣、品質(zhì)與個性的差異與發(fā)展，占11.9%。這一方面主要從教學(xué)中學(xué)生情感、學(xué)習(xí)興趣及品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)生個性發(fā)展等幾個方面著手，體現(xiàn)了近年對學(xué)生主體特征的重視。對于學(xué)生創(chuàng)新、接受、觀察、競爭能力與培養(yǎng)方面的研究占10.8%，處于第3位，對于學(xué)生機能、技能、體育態(tài)度、能力與需求及學(xué)生合作、互評、自我效能與管理、學(xué)生主體性與主體參與等方面的研究雖較少，但也能反映出近年我國教學(xué)主體研究涉及方面的多樣性。

2.2.2 關(guān)于體育教學(xué)過程的研究

教學(xué)過程是為實現(xiàn)教學(xué)目標而計劃實施的，所以，體育教學(xué)過程的研究也是體育教學(xué)研究的重要內(nèi)容。

由表2可知，近年國內(nèi)體育教學(xué)過程中對教學(xué)方法、策略的運用與培養(yǎng)及體育教學(xué)改革與發(fā)展等方面的研究最為關(guān)注，2方面分別占到了總數(shù)的22.1%、21.7%。主要表現(xiàn)在對以下幾方面的研究：整體化體育教學(xué)模式設(shè)計結(jié)構(gòu)分析，建構(gòu)主義體育技術(shù)教學(xué)模式，系統(tǒng)化體育教學(xué)設(shè)計，高校體育教學(xué)中分層評價的模式構(gòu)建，體育教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略等，這幾方面出現(xiàn)的頻率最高。其中有關(guān)體育教學(xué)改革與發(fā)展方面主要從改革的現(xiàn)狀與阻力、課程創(chuàng)新、改革的方案與設(shè)計、課程模式與構(gòu)建等方面進行探討。總體來說，關(guān)于我國體育教學(xué)改革的研究，無論從改革阻力還是課程模式構(gòu)建及新課程方面的理論研究較多，但實踐研究太少，不能從根本上實現(xiàn)課程的改革，并且發(fā)現(xiàn)近 10 年我國體育教學(xué)改革的研究多數(shù)只是重視課堂教學(xué)，涉及課外體育活動的研究較少，滿足不了目前學(xué)生對日益增強的體育活動的需要，不適應(yīng)健康第一的教育指導(dǎo)思想。就這些問題我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整充實教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法、建立科學(xué)的評價體系及制定全面的教學(xué)目標等，以確保我國體育教學(xué)在創(chuàng)新中得以健康地開展。

表 2 體育教學(xué)過程研究主題數(shù)量分布

教學(xué)方法、策略的運用與培養(yǎng)方面作為體育教學(xué)過程的重要內(nèi)容，在近年的研究中設(shè)計頗多。體育教學(xué)方法的研究是體育教學(xué)研究的一個重要方面，通過對近10年我國體育教學(xué)方法研究論文的分析，我們發(fā)現(xiàn)近10年我國體育教學(xué)方法的研究具有多學(xué)科知識交叉浸透、教學(xué)方法與手段多樣化的特點，這些研究不僅用到了教育理論，還運用心理學(xué)、生理學(xué)、數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、分類學(xué)和美學(xué)等學(xué)科知識和理論，解決教學(xué)中的各種問題。這說明近年來在體育教學(xué)的研究中研究方法呈現(xiàn)多樣性。

有關(guān)體育教學(xué)思想的研究，主要是研究體育教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)原理與相關(guān)事物的矛盾關(guān)系及其基礎(chǔ)理論問題，是解決體育教學(xué)改革與發(fā)展中帶有根本性、方向性的問題。新世紀的挑戰(zhàn)，社會需要什么規(guī)格的體育人才，如何形成正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等方面，這些方面也是我們今后研究的重點所在。

處于第3位的主題為關(guān)于教學(xué)評定及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理，占到了總數(shù)的15%，并且此主題多數(shù)主要集中在近5年，主要涉及多元化評價、發(fā)展性評價的實施，評價方法的改革及評價目的的構(gòu)建，教學(xué)質(zhì)量的檢測與管理模式的評定等。可見，近年我國注重體育教學(xué)過程的效果研究，注重教學(xué)過程性評價及教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)于教學(xué)特征、原理、設(shè)計與規(guī)范化，教學(xué)原則、實踐、互動及教育公平與激勵機制，課程組織及教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，教學(xué)現(xiàn)狀、對策及教學(xué)指導(dǎo)與反饋等方面的研究較多，并且所占比例基本持平，涉及面廣泛，這充分說明我國的體育教學(xué)強調(diào)過程性，注重教學(xué)過程的效果[4]。

2.2.3 關(guān)于體育教學(xué)目標的研究

體育教學(xué)目標是依據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期結(jié)果，它來自于體育的功能，主要包括思想的因素，體育教學(xué)思想、目標的研究實質(zhì)上是把握體育教學(xué)方向、挖掘體育教學(xué)功能的研究[6]。

此類主題共涉及文獻111篇，見表3。主要集中在素質(zhì)教育、體質(zhì)教育、成功教育、終身體育與健康第一等體育教學(xué)指導(dǎo)思想的研究，此主題共有文章38篇，占到總數(shù)的34.3%，并且統(tǒng)計中發(fā)現(xiàn)這一主題多分布在2005年左右，最近幾年涉及較少，這可能與2003年以后國家實施的新體育課標有關(guān)。關(guān)于教學(xué)改革方向與體育學(xué)科的功能與價值方面的研究居次，共有文章18篇，占16.2%。關(guān)于教學(xué)價值觀念與體育精神培養(yǎng)及教學(xué)理念、藝術(shù)及意識培養(yǎng)與創(chuàng)新教育方面的研究所占比例相當(dāng)，各占13.5%。關(guān)于教學(xué)目標的構(gòu)建、取向、評定及改革與發(fā)展方面共有13篇，數(shù)目雖較少，但各年份的分布卻較均勻，而且研究主題也比較新穎，如有的學(xué)者提出現(xiàn)代體育教學(xué)目標具有導(dǎo)向性、層次性、系統(tǒng)性、靈活性和檢測性特點，還指出現(xiàn)代教學(xué)目標的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，但體育教學(xué)目標必須與教育的現(xiàn)代化同步等[6]。對于健康、人格、人文教育與目標定位及達標教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)可持續(xù)發(fā)展等方面主要討論了這幾者的相互關(guān)系，研究數(shù)量相對較少。

表 3 體育教學(xué)目標研究主題數(shù)量分布

2.2.4 關(guān)于體育教學(xué)內(nèi)容的研究

體育教學(xué)內(nèi)容是由體育教學(xué)的目標決定的，所以教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置直接影響教學(xué)目標的實現(xiàn)。此方面共涉及文獻193篇，研究主題多數(shù)都集中在了課程方面，見表4。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的研究主要集中在課程體系的組織構(gòu)建與課改的規(guī)劃及新課程的實施方面，共涉及文章43篇，占22.3%?？梢姡?0年我國對課程改革和新課程實施的重視，這可能是由我國近年不斷倡導(dǎo)的課改方針決定的，這一主題所占比例最多，這也充分體現(xiàn)了二期課改中所取得的重大偉績。對于課程分類、課件設(shè)計、選項課、教學(xué)大綱及顯隱性課程的研究居次，占16.1%，并且各年份分布較均勻。主要議題有：體育課程資源的分類研究，體育隱蔽課程現(xiàn)狀的調(diào)查研究，體育與健康新課程實驗研究，體育教學(xué)中的隱性德育課程等，研究內(nèi)容較新穎并富有創(chuàng)意。對于有關(guān)情感、音體、心理、德育及理論課堂教學(xué)與創(chuàng)新及教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計、改革及運用等方面涉及主題比例相當(dāng)；關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、管理、評估及課程模式的設(shè)計與指導(dǎo)、健康文化知識及體育運動技術(shù)與課時計劃方面所占比例較少，這與國家教委所頒布的主導(dǎo)教育方針有一定的關(guān)系，從另一側(cè)面反映出大部分教師在體育教學(xué)過程中缺乏對學(xué)生進行健康文化知識的傳播，不利于體育目標實現(xiàn)。

表 4 體育教學(xué)內(nèi)容研究主題數(shù)量分布

2.2.5 關(guān)于體育教學(xué)條件的研究

良好的體育教學(xué)是在一系列良好的物質(zhì)條件支撐下、在適宜的教學(xué)環(huán)境條件下取得的[7]。沒有良好的教學(xué)條件，教學(xué)質(zhì)量就得不到充分的、有效的保障?？v觀國內(nèi)體育教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于此類的研究數(shù)目卻較少，只占到了研究總數(shù)的8%，且主要集中在視頻教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、信息化教學(xué)、教學(xué)俱樂部及課程教學(xué)環(huán)境設(shè)置方面，其他方面如體育設(shè)施、器材、體育物質(zhì)條件及環(huán)境管理等方面的研究涉及較少。這與我國廣大學(xué)生日益增強的體育文化需求不相稱，所以必須加大體育教學(xué)條件的投入及研究力度，以營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)質(zhì)量[8]。

2.3 近10年熱點主題數(shù)量變化

對事物的最好研究就是把握它的變化規(guī)律，為更清楚地認識近10年我國體育教學(xué)各年份熱點研究主題變化情況，本研究對10年8家體育類核心期刊刊載文章主要研究主題的變化趨勢作了相應(yīng)的圖例分析。

如圖2所示，近10年我國對于學(xué)生心理與身心健康素質(zhì)的認知與發(fā)展的研究比較熱門，該主題總體呈上升趨勢，2002—2007年該主題一直呈一升一降的波浪起伏態(tài)勢；但從2004年開始數(shù)量呈直線式的聚增，2009年處于研究最高峰，接著2009年后的2年內(nèi)數(shù)量銳減?？傮w來說，該主題一直處于研究熱潮，這充分說明近年國內(nèi)體育教學(xué)中增加了對學(xué)生身心健康教育的重視。關(guān)于學(xué)生情感、興趣、品質(zhì)與個性的差異與發(fā)展的研究各年份起伏較大，但除2004和2006年對該主題特有偏好外，其他年份涉及較少。對于學(xué)生創(chuàng)新、接受、觀察、競爭能力與培養(yǎng)的研究可以看出總體曲線呈W型，各年份數(shù)量很不穩(wěn)定，該主題除1999年涉及最多；但隨后的2年一直銳減，2004年數(shù)量稍有回升，但隨后的4年卻不斷降溫，從2009年開始數(shù)量驟增。這說明近年我國對學(xué)生情感、興趣、品質(zhì)與個性方面的重視度在不斷增高。

圖 2 主題數(shù)量及變化趨勢

圖 3 主題數(shù)量及變化趨勢

如圖3所示，關(guān)于教學(xué)模式的構(gòu)建、應(yīng)用及改革與發(fā)展方面的研究各年份變化很大，呈明顯的W型，該主題從2003—2010年的8年間經(jīng)歷了一次大起大落，其中2007年該主題最為偏好，研究數(shù)量達到9篇，2008年落為研究低谷，從2009年開始回升，2010年、2011年基本穩(wěn)定。可見，2006年后該主題的關(guān)注度在不斷上升。對于教學(xué)方法、策略的運用與培養(yǎng)總體來說呈下降趨勢，該主題2002年數(shù)量最多；但隨后的年份中個別年份雖有小的回升，但總體數(shù)量卻不斷降溫。對于教學(xué)評定及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理的研究從2002年開始數(shù)量一直較穩(wěn)定增多，處于研究熱潮，該熱潮一直到2009年才有所緩和，隨即又不斷上升，一直到2010年后才有所緩和，但仍處于熱門主題。說明近幾年我國對教學(xué)評定及教育質(zhì)量的重視度越來越高[9]。

如圖4所示，關(guān)于教學(xué)改革與創(chuàng)新教育的研究總體來說各年份分布比較均勻，該主題除2010年涉及較多外，其他涉及的年份變化較穩(wěn)定，這充分說明教學(xué)改革與創(chuàng)新始終都貫穿于我國的體育教學(xué)之中及我國對該主題的重視。對于教學(xué)內(nèi)容的選擇、設(shè)計、改革及運用方面的研究總體來說呈下降趨勢，該主題2002年和2007年涉及數(shù)量最多，隨后的幾年數(shù)量雖有些回落；但各年份數(shù)量仍然較多，一直處于研究熱潮，該熱潮一直到2005年才有所緩和，但隨后的幾年又慢慢升溫。對于有關(guān)情感、音體、心理、德育及理論課堂教學(xué)與創(chuàng)新方面的研究總體呈下降態(tài)勢，該主題2002年涉及較少，2003年數(shù)量驟增，但只此一年，從2004年開始數(shù)量有所回落，2005年降至最少，隨后的幾年波動較小。這可能與二期課改后我國體育教學(xué)內(nèi)容的不斷改革與完善有關(guān)。

圖 4 主題數(shù)量及變化趨勢

圖 5 主題數(shù)量及變化趨勢

如圖5所示，關(guān)于素質(zhì)教育、體質(zhì)教育、成功教育、終身體育與健康第一主題的研究總體來看經(jīng)歷了一個先減后增的明顯V字型。2002年和2003年是該主題研究的大年。這可能與2002年素質(zhì)教育思想剛剛確立有關(guān)，隨后從2004年開始數(shù)量呈直線式銳減，2006年達到最低谷，2010年后又呈直線式驟增，這可能與近幾年隨著我國青少年體質(zhì)的普遍下降，國家對體育教學(xué)的不斷改革有關(guān)。對于課程分類、課件設(shè)計、選項課、教學(xué)大綱及顯隱性課程的變化趨勢總體與前一主題相似，該主題2004年的研究熱度最高，其他涉及的年份變化波動較大。對于課程體系的組織構(gòu)建與課改的規(guī)劃及新課程的實施方面各年份起伏較大，其中2008年該主題數(shù)量最多，其他年份雖波 動較大，但各年份涉及數(shù)量較多。可見，近年國內(nèi)對課改特別是新課程實施的重視。

3 結(jié)論

1）從研究主題數(shù)量分布看，近10年我國體育教學(xué)熱衷于“教學(xué)過程”的研究，對于“教學(xué)內(nèi)容”的研究主題相對較集中，“教學(xué)主體”的研究中對學(xué)生的研究要遠多于對師范教師的研究，“教學(xué)目標”的研究主題相對較分散，關(guān)于“教育條件”的研究較少。

2）從熱點研究主題分析看，“體育教學(xué)過程”方面，主要熱衷于“體育教學(xué)方法、策略的運用與培養(yǎng)”及“教學(xué)模式的構(gòu)建、應(yīng)用及改革與發(fā)展”；“體育教學(xué)內(nèi)容”方面主要熱衷于“課程體系的組織構(gòu)建與課改的規(guī)劃及新課程的實施”；還發(fā)現(xiàn)對教學(xué)目標中“素質(zhì)教育、體質(zhì)教育、成功教育、終身體育與健康第一”等方面的研究最為關(guān)注，關(guān)于體育教學(xué)條件的研究較少。

3）從教學(xué)主體熱點分析看，對于“教師的研究”主要集中在“教師教風(fēng)、行為、教學(xué)觀念與影響力”“職前教師與教師培訓(xùn)”和“教師學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)及教師配置與教學(xué)方式等方面，對于“學(xué)生的研究”主要集中在關(guān)于“學(xué)生心理與身心健康素質(zhì)的認知與發(fā)展”“學(xué)生情感、興趣、品質(zhì)與個性的差異與發(fā)展”及“有關(guān)學(xué)生創(chuàng)新、接受、觀察、競爭能力與培養(yǎng)”等方面。

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