楊陽 李輝

北京體育職業(yè)學(xué)院2009年首批招生開設(shè)競技體育、運動訓(xùn)練、社會體育、體育保健、體育服務(wù)與管理等5個專業(yè)。其中競技體育專業(yè)以培養(yǎng)高水平職業(yè)運動員為目標(biāo)，面向優(yōu)秀運動隊招生；其他4個專業(yè)以培養(yǎng)社會體育從業(yè)人員和體育產(chǎn)業(yè)服務(wù)管理人才為目標(biāo)，面向社會招生。

服務(wù)于北京市競技體育人才培養(yǎng)的需要，為優(yōu)秀運動隊的運動員學(xué)生提供文化教育保障是學(xué)院教育教學(xué)的核心職能。通過幾年來的辦學(xué)實踐，學(xué)院的功能定位更加清晰，進(jìn)一步明確了大力推進(jìn)訓(xùn)教一體化建設(shè)，確立了以為優(yōu)秀運動員成長和退役運動員轉(zhuǎn)型服務(wù)為主線的辦學(xué)定位和方向。

積極推進(jìn)訓(xùn)教一體化建設(shè)

隨著我國競技體育的飛速發(fā)展，類似體操冠軍張尚武賣藝等運動員在役期間的文化教育和退役保障問題日益受到重視，國家也相繼出臺了一系列文件、實施意見等對運動員文化教育和保障工作予以規(guī)范。繼《國家體育總局 教育部 財政部 人力資源和社會保障部 中央機構(gòu)編制委員會關(guān)于深入貫徹落實〈關(guān)于進(jìn)一步加強運動員文化教育和運動員保障工作的指導(dǎo)意見〉的通知》（體青字[2012]77號）發(fā)布后，北京市人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)了市體育局等部門《關(guān)于進(jìn)一步加強運動員文化教育和運動員保障工作實施意見的通知》（京政辦發(fā)[2012]53號），明確要求“要堅持以體育技能為特色、以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為重點、以市場就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方向，積極探索訓(xùn)、教、科、醫(yī)一體化發(fā)展的科學(xué)路徑，為運動員文化學(xué)習(xí)、運動訓(xùn)練和比賽等提供良好條件，切實為本市競技體育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才”。

為進(jìn)一步貫徹落實文件精神，結(jié)合北京市競技體育的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)院的具體情況，學(xué)院提出夯實運動員學(xué)生文化教育基礎(chǔ)，積極推進(jìn)訓(xùn)教一體化建設(shè)的辦學(xué)理念。這一理念的基本內(nèi)涵是：北京的體育職業(yè)教育以提高運動員學(xué)生的綜合文化素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)為前提，通過加強與其專項技能需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，提高運動員學(xué)生對專項運動訓(xùn)練的理解和領(lǐng)悟能力，促進(jìn)其運動訓(xùn)練和競技成績的提高；同時，兼顧運動員學(xué)生退役后擇業(yè)能力和職業(yè)競爭力的提升，為他們的“二次擇業(yè)”奠定知識和技能基礎(chǔ)。學(xué)院與訓(xùn)練基地和運動隊一道，共同致力于運動員學(xué)生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，塑造文化素養(yǎng)高、專項技能強、社會適應(yīng)能力好的新型運動員，凸顯北京體育職業(yè)教育的辦學(xué)特色，推動學(xué)院和北京競技體育的科學(xué)發(fā)展。

在初步的探索實踐中，學(xué)院認(rèn)為實現(xiàn)訓(xùn)教一體化的途徑有三：第一、構(gòu)建符合運動員學(xué)生職業(yè)教育需要的有特色的課程體系，實現(xiàn)為優(yōu)秀運動員成長和退役運動員轉(zhuǎn)型服務(wù)的教育目的，增強教育的針對性、有效性；第二、加強師資隊伍建設(shè)，打造一支懂教學(xué)、懂訓(xùn)練的“雙師型”教師隊伍，為學(xué)院的教育實施奠定人力資源基礎(chǔ)；第三、建立與訓(xùn)練基地、運動隊的聯(lián)動機制，形成學(xué)院與訓(xùn)練基地、運動隊的合力，共同加強對運動員學(xué)生的教育和管理。

構(gòu)建符合運動員學(xué)生職業(yè)教育需要的、有特色的課程體系

學(xué)院的教育層次涵蓋義務(wù)教育初中階段、高職和與首都體育學(xué)院聯(lián)辦的本科競技體育專業(yè)，其中高職運動員學(xué)生的學(xué)制有五年制和三年制兩種，分別招收初中畢業(yè)、中?；蛲葘W(xué)歷畢業(yè)的學(xué)生。根據(jù)北京市競技體育項目布局，學(xué)院的文化教育覆蓋了北京市體育局所屬的先農(nóng)壇、木樨園、蘆城三大訓(xùn)練基地的十余個主體運動項目中的一線、二級以及部分試訓(xùn)運動員學(xué)生，同時還有分屬其他訓(xùn)練基地、俱樂部的射擊、跳傘、棋類、籃球等專項運動隊運動員學(xué)生。面對多樣的教學(xué)層次和復(fù)雜的生源狀況，要想實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，必須構(gòu)建符合運動員學(xué)生職業(yè)教育需要的、獨具特色的課程體系。

2012年1月，學(xué)院向市教委成功申報了競技體育和社會體育兩個專業(yè)的中央財政對高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力建設(shè)項目。借助中央財政對專業(yè)建設(shè)引導(dǎo)資金的支持，學(xué)院開始進(jìn)一步完善兩個專業(yè)的課程體系建設(shè)。

競技體育專業(yè)課程體系建設(shè)的目標(biāo)是為運動員學(xué)生的成長服務(wù)，打牢他們的文化基礎(chǔ)，提高他們對專項訓(xùn)練的理解能力。初中和中專階段的基礎(chǔ)文化課程在盡量與社會同類學(xué)校保持同標(biāo)、同進(jìn)度的基礎(chǔ)上，努力達(dá)到教學(xué)效果同質(zhì)。同時，結(jié)合該年齡段運動員學(xué)生的特點，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，最大限度地融入與學(xué)生專項訓(xùn)練相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，易于理解和接受，體現(xiàn)體育職業(yè)特色。中專和高職階段的專業(yè)課程則打破學(xué)科體系和原有教材的束縛，根據(jù)學(xué)生日常訓(xùn)練和比賽的實際需要，按模塊重新組合教學(xué)內(nèi)容，圍繞運動人體科學(xué)和運動訓(xùn)練學(xué)兩條課程主線，組合運動解剖、運動生理、運動保健、運動營養(yǎng)、運動損傷與康復(fù)、運動心理、競技體適能、機能測評等不同模塊的教學(xué)內(nèi)容，并有計劃地編寫有體育職業(yè)教育特色的專業(yè)課校本教材。

社會體育專業(yè)課程體系建設(shè)的目標(biāo)是為運動員的退役轉(zhuǎn)型服務(wù)，提高他們“二次擇業(yè)”的競爭力和職業(yè)技能。以充分利用和發(fā)揮退役運動員的體育職業(yè)積累為目標(biāo)，在廣泛市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)院為退役運動員打造了4個職業(yè)核心課程群，即運動健身教練理論與實踐、體育彩票經(jīng)營與管理、體育保健與運動康復(fù)技術(shù)、體育活動策劃與組織。4個課群分別對應(yīng)不同的職業(yè)崗位，同時，配套有不同崗位所需的證書課程，重在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。該專業(yè)已經(jīng)完成《實用體能訓(xùn)練方法》《體育保健與康復(fù)手段》等多本校本教材，其他課群的校本教材正在按計劃編寫。

打造一支懂教學(xué)、懂訓(xùn)練的“雙師型”教師隊伍

教育大計，教師為本。要成為一名合格的體育職業(yè)院校的教師，就必須既懂教學(xué)，又懂體育。所謂懂體育，就是要了解運動員，知曉運動項目。了解運動員，要做到熟悉他們的訓(xùn)練、比賽情況，清楚他們的所思所想，關(guān)心他們的日常生活，體恤他們的辛苦付出，努力成為他們的良師益友；知曉運動項目，要做到熟悉項目特點，了解訓(xùn)練規(guī)律，知道比賽規(guī)則，掌握傷病防治等基本知識。為此，完成高職轉(zhuǎn)制后不久，學(xué)院就要求教師必須下隊觀訓(xùn)。下隊觀訓(xùn)的形式多樣，如到訓(xùn)練場館觀看運動員的訓(xùn)練、教學(xué)比賽，隨運動隊到比賽現(xiàn)場觀看真實比賽，到運動員宿舍參加運動隊的總結(jié)會以及了解學(xué)生自習(xí)情況等。今年恰逢全運會年，學(xué)院也準(zhǔn)備有計劃地組織教師到賽場觀賽，讓教師們身臨其境感受競技體育的緊張激烈和運動員的拼搏精神。

幾年下來，教師們都說：是下隊觀訓(xùn)拉近了師生距離，增進(jìn)了師生感情；是下隊觀訓(xùn)，讓他們增加了對學(xué)生的認(rèn)識和訓(xùn)練、比賽的了解；是下隊觀訓(xùn)，讓他們發(fā)現(xiàn)了貼近訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)改革找到了方向。總之，下隊觀訓(xùn)促進(jìn)了教學(xué)改革，增加了課堂教學(xué)的針對性和有效性，為教師根據(jù)運動員專項訓(xùn)練的具體情況量體裁衣、因材施教實施教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。下隊觀訓(xùn)也為學(xué)院練就了一支懂教學(xué)、懂訓(xùn)練的“雙師型”教師隊伍。

建立聯(lián)動機制，形成學(xué)院與訓(xùn)練基地、運動隊的教育合力

1.建立聯(lián)席會議制度，形成學(xué)生管理長效機制。借助會議平臺，將近期需要運動隊配合的工作進(jìn)行通報，運動隊也提出對學(xué)院教學(xué)方面的意見和建議，為合理安排學(xué)院教育教學(xué)工作提供了重要參考。

2.組織運動隊教練員觀摩學(xué)生課堂表現(xiàn)。定期組織教練員來院觀摩學(xué)生課堂表現(xiàn)，對于他們了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，今后如何提高運動員學(xué)生文化學(xué)習(xí)思想意識提供了依據(jù)。

3.建立巡查反饋制度，從德育工作入手，不斷完善學(xué)生管理。為形成良好校風(fēng)、班風(fēng)，學(xué)院從對學(xué)生的德育工作入手，規(guī)范學(xué)生的校園及課堂行為。學(xué)生處安排專人進(jìn)行檢查，及時糾正學(xué)生不良行為，檢查結(jié)果定期向運動隊反饋，以形成教育合力。

實踐表明，訓(xùn)教一體化是學(xué)院與訓(xùn)練單位緊密聯(lián)合，共同培養(yǎng)優(yōu)秀運動員，進(jìn)而推動北京競技體育更好更快發(fā)展的必然選擇。學(xué)院將繼續(xù)在訓(xùn)教一體化探索的大路上奮力前行。

（作者單位：北京體育職業(yè)學(xué)院）

[責(zé)任編輯：張雯]