漆春娥

【摘要】英語教學(xué)是一種系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，不能人為地對小學(xué)和中學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行分割。小學(xué)英語是為學(xué)生的初中英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的，基礎(chǔ)牢固，才能在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。為了避免學(xué)生在小學(xué)英語和初中英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)分化的問題，教師要注重對學(xué)生進(jìn)行有效的英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】過渡期 英語教學(xué) 分析

一、注重中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接

中學(xué)英語教師要對小學(xué)英語教材有全面的掌握，對小學(xué)英語教材中的教學(xué)方法比較熟悉，只有對小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較熟悉，才能在英語的教學(xué)活動中對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)；在組織英語教學(xué)活動的過程中，要保持課文之間、單元之間、課文中的前后內(nèi)容和上下結(jié)構(gòu)之間的有機(jī)統(tǒng)一，防止出現(xiàn)中學(xué)教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間的脫節(jié)。只有做到內(nèi)容的自然銜接，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中溫故知新，新知識和舊知識之間進(jìn)行自然的過渡。為了使中學(xué)的英語教師對小學(xué)的英語教學(xué)達(dá)到比較熟悉的程度，教師可以經(jīng)常和小學(xué)的英語教師進(jìn)行及時的交流，相互溝通中小學(xué)英語教學(xué)的信息，對小學(xué)英語教學(xué)的規(guī)律準(zhǔn)確掌握，從而對兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)做到心中有數(shù)，在教學(xué)的時候，能夠找到兩者的結(jié)合點(diǎn)，包括詞匯、語法項(xiàng)目和語言功能等。

二、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生活潑好動，對新鮮事物的好奇心強(qiáng)烈，進(jìn)入初中，特別是在初一階段，需要教師進(jìn)行良好的引導(dǎo)，在教學(xué)的過程中注意對課堂內(nèi)容的趣味性展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對英語學(xué)習(xí)的興趣，利用各種各樣的直觀教材、道具，為學(xué)生營造逼真的語言交流情境，使學(xué)生在真實(shí)的情境中體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，提升他們學(xué)習(xí)的趣味性。中學(xué)英語教師要對小學(xué)英語學(xué)習(xí)中較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步在初中階段進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。例如，在英語課堂上鼓勵學(xué)生積極舉手踴躍發(fā)言，使學(xué)生敢于進(jìn)行自我表達(dá)；在英語學(xué)習(xí)中唱英語歌，加強(qiáng)記憶；英語課堂上學(xué)生善于做英語游戲，可以在游戲中提高學(xué)習(xí)英語的興趣；鼓勵學(xué)生在黑板上進(jìn)行輪流練習(xí)等。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的積極引導(dǎo)和因勢利導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，英語教師要培養(yǎng)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，熟悉講述的內(nèi)容，課堂上認(rèn)真聽課和做好筆記，對教師的問題善于思考，主動發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問題，積極提問的習(xí)慣；課堂外學(xué)會整理筆記，及時寫好家庭作業(yè)，鞏固提高的習(xí)慣；英語在早上朗讀的效果很好，要使學(xué)生養(yǎng)成早上讀英語的習(xí)慣；學(xué)生之間劃分小組，小組成員之間積極討論，養(yǎng)成分析問題、研究問題的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生對各種英語知識的歸納和總結(jié)能力，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下養(yǎng)成主動進(jìn)行英語交流和溝通的習(xí)慣。比如，在課堂教學(xué)中使用掛圖、卡片、實(shí)物、電教設(shè)備、簡筆畫等，營造語言交際的情境。形象生動的情境能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

興趣是最好的老師。由于小學(xué)英語內(nèi)容比較簡單，而且小學(xué)生活潑好動，在玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)使他們不感到學(xué)習(xí)的枯燥無味。因此，教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等英語學(xué)習(xí)的形式，符合小學(xué)生的特點(diǎn)，課堂效果也比較好。進(jìn)入初中之后，小學(xué)的一些趣味教學(xué)法在初中很少出現(xiàn)了，這會使學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)“不好玩了”。因此，這個階段的教師需要起到良好的引導(dǎo)作用，也需要英語教師在對小學(xué)英語學(xué)習(xí)繼承發(fā)展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種改變。比如，進(jìn)行語音教學(xué)時，對開音節(jié)、閉音節(jié)、r音節(jié)、re音節(jié)、一些字母組合的讀音，讓學(xué)生通過讀音和拼讀規(guī)則來記單詞。只要學(xué)生能通過讀音來記單詞，單詞就容易記了，單詞記得住，能讀、能聽、能拼寫，學(xué)生就不會再怕英語了。這樣從初一開始，學(xué)生就會對英語產(chǎn)生興趣。

三、教師要注重教學(xué)方法的改進(jìn)

小學(xué)階段的英語教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動的，而到了初中之后，要求學(xué)生學(xué)會理性思維的方法，應(yīng)該把感性教學(xué)向理性教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生具有主體能動性，教學(xué)過程不是單項(xiàng)傳輸，學(xué)生被動接受的過程，它需要有學(xué)生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。有的教師在傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響下，總是覺得不講不放心，其實(shí)我們老師對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，教師的責(zé)任是要促成學(xué)生不再依賴于教師，自己學(xué)會學(xué)習(xí)、判斷和選擇，由于初中學(xué)生還沒定型，如果課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生容易注意力分散。調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)他們學(xué)英語的興趣，關(guān)鍵在于對學(xué)生進(jìn)行高效的點(diǎn)撥，這樣的語法教學(xué)才會收到良好的效果。

總之，小學(xué)到初中過渡期的英語教學(xué)方法是英語教學(xué)改革中的一個難點(diǎn)，也是一個需要英語教師進(jìn)行研究的方向。讓學(xué)生從小學(xué)階段平穩(wěn)過渡到初中階段，不是一件容易的事，這個階段的英語學(xué)習(xí)對他們后期的學(xué)習(xí)具有長遠(yuǎn)的影響，因此，英語教師要處理好這個基礎(chǔ)性階段的英語教學(xué)。英語老師要善于總結(jié)，積極進(jìn)行教學(xué)探索，努力進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)質(zhì)的飛躍。正確處理這個階段的英語教學(xué)，對推動和促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展具有重要的作用，也可以提高學(xué)生的英語素質(zhì)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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