姚朝東

【摘要】在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。構(gòu)建高效課堂的目的在于讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】高效課堂 教學(xué)評(píng)價(jià) 意義 不足 措施

一、高效課堂的提出及構(gòu)建高效課堂的意義

隨著新課程的實(shí)施和不斷地推向深入，作為教育工作者的我們?cè)絹碓角宄卣J(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式的重要性。新課程實(shí)施需要高效課堂，教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

1.明確教學(xué)目的是正確解讀高效課堂的關(guān)鍵。所謂高效課堂，關(guān)鍵在 “效”上。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益，三是指高效課堂改革帶動(dòng)教育改革所生發(fā)的高效能。只有在教師指導(dǎo)下高效率的學(xué)生學(xué)習(xí)取得了高效益的回報(bào)，這樣的課堂才是真正意義上的高效課堂。要真正構(gòu)建高效課堂，明確教學(xué)目的是關(guān)鍵。我們構(gòu)建高效課堂的目的不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。

2.改變學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是構(gòu)建高效課堂的意義之所在

（1）高效課堂的構(gòu)建使原來死氣沉沉的傳統(tǒng)課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基本模式是“灌輸——接受”，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)；高效課堂采用新理念，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、踴躍發(fā)言，談感想、談收獲。新理念讓學(xué)生在聽、想、議、演的活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)。這就突出了學(xué)生的中心地位，學(xué)生真正成了課堂的主人，在交流中實(shí)現(xiàn)了“生生互動(dòng)，師生互動(dòng)”，使學(xué)生處于主動(dòng)狀態(tài)，教師在課堂上關(guān)注的是每一位學(xué)生，關(guān)注的是學(xué)生的一切，教師只是課堂的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。高效課堂切實(shí)提高了學(xué)生的知識(shí)水平，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

（2）改變了學(xué)生的不良習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，增強(qiáng)了學(xué)生的自信。當(dāng)前學(xué)生中存在的最大問題是怕想、懶做、以個(gè)人為中心而缺合作。教學(xué)活動(dòng)中的“做”提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，包括寫作能力、表演能力、合作能力；“想”增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力；“議”提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)答能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；“演”鍛煉了學(xué)生的膽量，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力。而這些能力的提高都是潛移默化的。

二、教學(xué)實(shí)踐中存在的不足及困惑

1.課堂活動(dòng)學(xué)生參與不積極。高效課堂讓老師少講，學(xué)生多學(xué)、多說，老師先不講，只是告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容，學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)索取，不僅要?jiǎng)悠饋?，還要在同學(xué)面前講出來，從過去的觀眾變成演員、當(dāng)事人。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不夠積極。構(gòu)建一種新的課堂秩序，就要克服人類最大的弱點(diǎn)——惰性。怎樣養(yǎng)成良好習(xí)慣，需要教師告訴學(xué)生如何做，需要教師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，采用合適的評(píng)價(jià)。而讓學(xué)生發(fā)生質(zhì)的飛躍這一過程需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練。

2.課堂展示 學(xué)生的參與度不廣。展示是高效課堂的亮點(diǎn)。為什么要展示？展示什么？是我們不得不思考的問題。我們也發(fā)現(xiàn)一些問題，如果任由課堂自由發(fā)展，課堂會(huì)出現(xiàn)“展示專業(yè)戶”的問題；如果教師人為分工，擴(kuò)大參與度，又使得展示雖然參與廣泛但又變得 “泛泛而展”，失去了精彩，難以達(dá)到高效率。

3.執(zhí)著于課堂時(shí)間，教師越粗代庖。在經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀、討論后，老師往往會(huì)因時(shí)間緊張、完不成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生回答不到點(diǎn)子上等原因而代替學(xué)生回答、總結(jié)、歸納，實(shí)質(zhì)上又回歸到了傳統(tǒng)教學(xué)模式上。

4.過于追求完美而急于求成。對(duì)于一些方法、規(guī)律的歸納，一次性追求正確、全面、系統(tǒng)，而忽視了對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律。

三、改變教學(xué)評(píng)價(jià)——給高效課堂“松綁”的有效措施

1.改變對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，評(píng)價(jià)不只是完成某種任務(wù)，而是一種持續(xù)的過程，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.明確教學(xué)評(píng)價(jià)的目的。 評(píng)價(jià)提供的是可靠的、有效的信息，旨在彌補(bǔ)不足、促進(jìn)發(fā)展。評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的表現(xiàn)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)；評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，是為人的終身發(fā)展服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率。

3.評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，以促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使每個(gè)個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

總之，只有建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)，在充分尊重個(gè)體和個(gè)體差異的基礎(chǔ)上實(shí)施因材施教、實(shí)現(xiàn)全人教育，為個(gè)體的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，才能解決高效課堂實(shí)施中存在的一系列問題，以實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)：讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，鍛造各方面的能力，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)豐富的情感，滿足終身發(fā)展的需要。