農(nóng)日光

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)，就業(yè)問題成了制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的焦點(diǎn)問題。因此，作為中職學(xué)校，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的要求，為社會(huì)造就高素質(zhì)的綜合人才，做好中職校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要，是中職學(xué)校生存、發(fā)展的關(guān)鍵所在。要提中職院校就業(yè)指導(dǎo)課的效果，必須對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課加以科學(xué)定位和認(rèn)識(shí)，重視課程的設(shè)置，改進(jìn)既有的教學(xué)內(nèi)容和方法，建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞：就業(yè)現(xiàn)狀；課程改革；教學(xué)理念；師資建設(shè)

一、當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)課課程現(xiàn)狀分析

1.教育理念滯后，教學(xué)指導(dǎo)方式單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，許多老師仍然停留在簡(jiǎn)單知識(shí)傳授方式上，師生逐漸形成了單一的教與學(xué)的思維定勢(shì)，教師機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生只是作為被動(dòng)的知識(shí)接受者。這種傳統(tǒng)的教育模式阻礙了教學(xué)有效性的提高。在教學(xué)中，教師沒有注意教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，沒有做好師生之間的互動(dòng)教學(xué)，沒有遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系的教育理念，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能更好地掌握知識(shí)，阻礙了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，沒有積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性也沒有得到增強(qiáng)，這種灌輸式教育既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也不利于就業(yè)指導(dǎo)課的發(fā)展，也大大制約了中職院校就業(yè)指導(dǎo)課課程改革的有效性。

2.人才培養(yǎng)和管理模式缺乏創(chuàng)新

隨著教育的普遍化與人們生活水平的不斷提高，我國(guó)的中職院校的人才培養(yǎng)和管理模式已經(jīng)逐步走進(jìn)“大眾化”的趨勢(shì)，很多中職院校的人才培養(yǎng)并沒有從學(xué)生的根本立場(chǎng)出發(fā)，只是專注于如何招收更多的學(xué)生，如何開設(shè)更多的課程，從根本上忽略了人才培養(yǎng)和管理模式質(zhì)量的提高，忽略了人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量，沒有注意到學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。我國(guó)的中職院校在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，教師在培養(yǎng)方式上缺乏創(chuàng)新性，課程培養(yǎng)模式未能做到充分挖掘?qū)W生個(gè)性特長(zhǎng)，未能做到全程培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)思維，更沒有真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”，也沒有從加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和意識(shí)出發(fā)，制約了中職院校就業(yè)指導(dǎo)課課程改革的發(fā)展。

3.教學(xué)過程中不重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

現(xiàn)在的很多中職院校的教學(xué)理念中，并沒有注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要通過激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性而達(dá)成。先要激發(fā)學(xué)生在對(duì)科學(xué)認(rèn)知中的求知欲和好奇心，并將這種思維在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來，就可以反作用地促使學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)?！笆谌艘贼~，不如授人以漁?！睂W(xué)生只有學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中求得生存和發(fā)展。

二、如何提高中職院校就業(yè)指導(dǎo)課課程改革的有效性

1.更新教育理念，注重學(xué)生能力發(fā)展

中職院校在就業(yè)指導(dǎo)課課程改革工作中，必須堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，從學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，一切課程改革為學(xué)生服

務(wù)，促進(jìn)學(xué)生成才。同時(shí)，要注重學(xué)生各方面能力的發(fā)展，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉，在教學(xué)管理中，做到以人為本，還應(yīng)該注意一點(diǎn)，即：在教學(xué)活動(dòng)中，要打破常規(guī)的教學(xué)思維，明確教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的關(guān)系，教師只作為知識(shí)的引導(dǎo)者，而科學(xué)的內(nèi)化過程必須讓學(xué)生自己來完成。首先教師通過教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在課堂中放下師教尊嚴(yán)，把課堂真正交給學(xué)生，與學(xué)生建立平等的溝通，教會(huì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于思考，敢于提問。其次，可以開展小組辯論，使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里最大限度地利用好時(shí)間，讓學(xué)生在激烈的辯論會(huì)中輕松地掌握知識(shí)。從而建立起以學(xué)生為主體的新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生之間的共同進(jìn)步。另外，還要注意，在就業(yè)指導(dǎo)課課程改革中為學(xué)生的發(fā)展提供可靠的學(xué)習(xí)保障，讓學(xué)生的能力得到有效的發(fā)展，并把握教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，認(rèn)真切實(shí)地解決好教學(xué)工作中存在的問題，積極地推動(dòng)各項(xiàng)工作的發(fā)展，不斷地培養(yǎng)學(xué)生各方面的思維能力，例如：創(chuàng)新思維、逆向思維等，打破解決問題的傳統(tǒng)方法，利用新思路解決工作中遇到的問題并推動(dòng)教學(xué)管理工作不斷地發(fā)展。

2.創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，采用多種教學(xué)手段和方法，是保障和提高就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。在中職院校就業(yè)指導(dǎo)課課程改革中，就業(yè)指導(dǎo)課所承擔(dān)的任務(wù)是針對(duì)學(xué)生的就業(yè)問題進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)，與其他專業(yè)課程相比有其自身的特殊性。所以，在教學(xué)手段和方法上要根據(jù)該課程的特點(diǎn)采取靈活互動(dòng)的方式進(jìn)行。提高中職院校就業(yè)指導(dǎo)課課程改革的有效性需要多種教學(xué)手段和方法的結(jié)合。比如，在解決就業(yè)問題指導(dǎo)的時(shí)候，教師若能夠運(yùn)用多種解決問題的方法綜合教學(xué)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，還能讓學(xué)生從多個(gè)角度來思考問題，提升了學(xué)生的綜合能力。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，總結(jié)起來可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，在教學(xué)過程中，教師要將抽象的事物簡(jiǎn)單化，在學(xué)生對(duì)具體事物的探究過程中提升能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生善于從多個(gè)角度來思考問題。最后，還要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生的全面素質(zhì)得到不斷提高。雖然教學(xué)手段的多樣化為教師的教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，但與此同時(shí)還要積極引進(jìn)各種輔助手段進(jìn)行教學(xué)，例如，使用多媒體教學(xué)就業(yè)問題，在學(xué)生的大腦里塑造一個(gè)就業(yè)環(huán)境，不斷地改進(jìn)教學(xué)手段和方法，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下完成就業(yè)指導(dǎo)課課程內(nèi)化，更大程度上優(yōu)化教學(xué)，提高中職院校就業(yè)指導(dǎo)課課程改革的有

效性。

3.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課教師培訓(xùn)與進(jìn)修，提升教師的業(yè)務(wù)能力與素質(zhì)

當(dāng)今國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一切競(jìng)爭(zhēng)歸根到底都是人才的競(jìng)爭(zhēng)。人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于教育。因此，培養(yǎng)一支勇于為教育事業(yè)獻(xiàn)身的、奮力拼搏的、忘我勤奮的、樂于奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍尤為重要。在就業(yè)指導(dǎo)課課程教學(xué)過程中，要樹立科學(xué)的人才發(fā)展觀，教師作為教學(xué)活動(dòng)過程中的主導(dǎo)者，在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)至關(guān)重要的角色。用教師綜合自己所學(xué)的知識(shí)，用有效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校必須適時(shí)地為教師提供培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可根據(jù)需要推薦教師到就業(yè)指導(dǎo)課程做得更好的學(xué)校去學(xué)習(xí)，回到學(xué)校后召集所有的教師共同討論并分享學(xué)習(xí)成果。也可通過組織學(xué)校與學(xué)校之間的教師互相交流和探討，從而完善教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，從整體上提高中職院校教師的就業(yè)指導(dǎo)水平、綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)還可以根據(jù)需要選擇精品課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培訓(xùn)，使其確立科學(xué)的教育教學(xué)理念、道德修養(yǎng)、為人師表和執(zhí)教能力。具備扎實(shí)的教學(xué)基本功，積極掌握最新的學(xué)科前沿知識(shí)和最先進(jìn)的專業(yè)技能，不斷充實(shí)、完善自己，做一名稱職的人民教師，使教師的綜合素質(zhì)得到全面提高，更好地服務(wù)于社會(huì)和人民。

總之，就業(yè)指導(dǎo)課是一門綜合性的實(shí)踐課程，其重要性不言而喻，在就業(yè)指導(dǎo)中，要將就業(yè)教育深入地納入課程改革體系，提高中職院校就業(yè)指導(dǎo)課課程改革的有效性，才能使廣大中職學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)危機(jī)時(shí)淡定從容、沉著應(yīng)對(duì)。

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（作者單位 廣西二輕技工學(xué)校）