當(dāng)珠

【摘要】隨著新課改的提出，高中課程標(biāo)準(zhǔn)提出：高中的語文課程應(yīng)該進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有更強的語文應(yīng)用能力和探究能力。本文主要針對新課程改革下語文現(xiàn)代文閱讀的要求進行分析，并在此要求上進行思考，總結(jié)了在新的要求下的教學(xué)手段。

【關(guān)鍵詞】新課改 現(xiàn)代文閱讀 要求

現(xiàn)代文閱讀是高中語文教學(xué)中重要的組成部分，而且隨著高中新課程改革的實施，語文閱讀教學(xué)成了高中語文改革的重點。但是，對于新課改提出的閱讀要求，在教學(xué)過程中還存在著課堂主體地位不明確、閱讀教學(xué)拘泥于形式等問題。

一、高中現(xiàn)代文閱讀的特點

現(xiàn)今現(xiàn)代文的閱讀主要具有幾下特點。

1.從體裁上說，現(xiàn)代文的選材主要采用散文的形式，因此具有豐富的生活氣息、文化底蘊和哲學(xué)含義。另外，除了散文外，部分現(xiàn)代文也會采用小說的體裁。

2.從內(nèi)容看，目前的現(xiàn)代文更注重文章的文化內(nèi)涵，有較高的文學(xué)品位。主要表現(xiàn)在： 一是關(guān)注社會生活，更加貼近生活實際，親切可感；二是賦予現(xiàn)代文獨具的文化品位，關(guān)注 “人和自然”“人和人”“人和社會”“人和歷史”的和諧等人類永恒的主題。；三是更具哲學(xué)深度和美學(xué)價值。

3.從來源看，關(guān)注現(xiàn)當(dāng)代散文的同時，注意回歸教材，并加強了現(xiàn)代文與世界文學(xué)的接軌。

二、現(xiàn)代文閱讀的基本要求

1.縱觀全篇，把握主旨。一篇文章是一個有機的整體。新課改下的現(xiàn)代文閱讀要求學(xué)生能夠放眼全文，并把握文章的主體，如果學(xué)生不具備這個能力，在學(xué)習(xí)過程中只會事倍功半。所以，能否縱觀全文，把握文章的主旨，是提高閱讀效率的關(guān)鍵因素。

2.理清脈絡(luò) ，劃分層次。高考現(xiàn)代文的閱讀有時會直接對學(xué)生理解文章層次和脈絡(luò)進行考查，但是有時不直接從這方面去設(shè)題，但是無論解答什么問題之前，學(xué)生都應(yīng)該對文章的內(nèi)涵能夠掌握。

3.綜合分析 ，全面考查。目前，一些現(xiàn)代文要求學(xué)生讀完文章后用自己的話來問答一些提出來的問題，而且一般都會要求學(xué)生用多少字。這種題對學(xué)生的語言表達能力具有較高的要求，題目的難度系數(shù)也比較大。

4.認(rèn)清手法， 明確作用。在現(xiàn)代文閱讀中，命題者常常從文章的表現(xiàn)手法和修辭手法方面出題對考生進行考查。

三、如何應(yīng)對要求

1.現(xiàn)代文的閱讀教學(xué)應(yīng)該破繁戒空。因為現(xiàn)代文的閱讀在語文的教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，但是很多教師對于這點認(rèn)識不到位，沒有深入地下功夫。實踐告訴我們，教師在現(xiàn)代文的教學(xué)過程中應(yīng)該破繁戒空。要做到這一點，首先要求教師能夠明確教學(xué)目標(biāo)，并在具體的教學(xué)過程中讓學(xué)生踏踏實實從文字、詞語、句子、段落、文篇等各個方面入手，讀懂讀通文章。

2.現(xiàn)代文教學(xué)的過程中應(yīng)該重點突破難點。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該深入尋求每篇課文的真諦，并在此基礎(chǔ)上，把有關(guān)的課文進行比較分析，在相同體裁的文章中找出它們的區(qū)別，在不同體裁的文章中尋找它們的共同點。就拿比喻說，在不同的體裁中，比喻發(fā)揮的作用也就不一樣。記敘文中比喻的主要作用是讓文章更生動，而議論文的比喻則是讓議論的證據(jù)更具有力度，讓讀者能夠信服，說明文中的比喻是為了讓讀者記憶更深刻。在教學(xué)過程中，我們可以把教學(xué)的重點放在對語言的感知上，并在教學(xué)的過程中重視對文章思路的分析。

3.給學(xué)生提供更多閱讀文章的機會，開拓學(xué)生的閱讀思維。我們可以充分利用學(xué)校提供的閱覽室，鼓勵、組織學(xué)生利用閱覽室去閱讀報紙和書籍，讓學(xué)生了解社會、接觸社會，了解社會發(fā)生的重大事件，同時也為學(xué)生以后的寫作提供大量的作文素材?？梢砸髮W(xué)生每周課外閱讀至少兩篇現(xiàn)代文，并讓他們簡單總結(jié)自己的心得體會。還要鼓勵學(xué)生課后借助互聯(lián)網(wǎng)解決閱讀過程中遇到的問題。這樣，在增大學(xué)生閱讀量的同時，也拓展了學(xué)生的閱讀思維。

4.注重現(xiàn)代文閱讀的思路總結(jié)，提高課堂四十分鐘的質(zhì)量。作為教師，我們應(yīng)該教會學(xué)生一些最基本的閱讀方法。以小說為例，可以讓學(xué)生先了解小說的三要素，人物、情節(jié)、環(huán)境，教學(xué)生如何去把握關(guān)鍵人物的主要經(jīng)歷，故事發(fā)生是在什么環(huán)境之下，以及這篇小說主要的思想主題，讓學(xué)生帶著這些疑問去讀書，并在此基礎(chǔ)上分析人物的性格特點。我們可以根據(jù)不同的文體給學(xué)生歸類和小結(jié)。最后，讓學(xué)生和老師在課堂上進行互動。提高閱讀能力需要教師在方法上的引導(dǎo)，更需要讓學(xué)生主動參與。有經(jīng)驗的教師總是會在講解現(xiàn)代文閱讀的時候設(shè)計一些難懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

5.加強對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的訓(xùn)練。想要學(xué)生擁有較高的閱讀能力，我們可以進行專題訓(xùn)練。具體的方法是將最近比較新的現(xiàn)代文分類整理，然后讓學(xué)生進行練習(xí)，從而培養(yǎng)他們自我閱讀的能力。

最后，我將現(xiàn)代文閱讀理解題的基本要求總結(jié)為：信息的歸位，需要智商更需情感體驗，語言表達的邏輯性。這些要求也是和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對學(xué)生的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的要求基本是一致的。

參考文獻：

[1]李翻英語文課堂閱讀教學(xué)的有效性探析[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué).2010.