王永將

摘 要：光盤教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段的一種延伸，它補充了教學(xué)經(jīng)驗的不足和糾正易犯錯誤的知識點，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是教師的良好助手，是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一盞指明燈，對教學(xué)起到了積極的作用。因此，要利用好光盤資源，讓它更好地為教學(xué)服務(wù)，成為每一位教師的良師益友。

關(guān)鍵詞：光盤資源；遠程教育資源；教學(xué)；教學(xué)理念

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，信息技術(shù)已成為課堂教學(xué)中不可缺少的、滲透于學(xué)科教學(xué)各個層面、培養(yǎng)學(xué)生認知能力、創(chuàng)新精神的重要教學(xué)手段。自從2005年我校被確定為國家農(nóng)村中小學(xué)遠程教育工程模式二學(xué)校以來，通過國家現(xiàn)發(fā)的教學(xué)光盤外，利用遠程教育接受的資源中刻錄的教學(xué)資源，大大補充了我的課堂教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)在講和看的結(jié)合中愉快地進行，提高了課堂教學(xué)效率，起到了積極的作用。

一、加強學(xué)習(xí)，樹立新的教學(xué)理念

遠程教育工程模式二的資源內(nèi)容分為兩類，一類來源于教學(xué)光盤，另一類來源于衛(wèi)星接收。這兩種資源的內(nèi)容充分體現(xiàn)了新的課改理念。為了在課堂教學(xué)中真正用遠程教育資源，使之發(fā)揮應(yīng)有的效益，一是要重溫課程標準及新的課改理念，將新課標及遠程教育資源中運用的教學(xué)方法及學(xué)生學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)對比，將新課標及遠程教育資源中運用的教學(xué)方法滲透在課堂教學(xué)中，促進課堂教學(xué)的改革。二是要觀看課堂教學(xué)實錄，學(xué)習(xí)名家、大師們先進的理念、教學(xué)組織體系及課堂教學(xué)模式，將先進的教學(xué)信息內(nèi)化，落實到自己的教學(xué)實踐中，在教學(xué)中體現(xiàn)“雙主”原則，即體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，引導(dǎo)他們主動參與教學(xué)全過程，培養(yǎng)他們的探究精神。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

二、熟悉遠程教育資源內(nèi)容，為課堂教學(xué)中恰當(dāng)運用做好準備

遠程教育資源內(nèi)容中衛(wèi)星接收資源包含了課堂實錄、名家說課、教材分析、多媒體課件等，與光盤資源一起，使之起到幫助學(xué)生理解教材，深化教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效益的作用。經(jīng)認真觀看，仔細思考，得出遠程教育內(nèi)容的特點：一是突出了對教師的指導(dǎo)。遠程教育資源中的教案及說明，能幫助教師準確把握教學(xué)重點、難點。教學(xué)設(shè)計中的電子教案，能指導(dǎo)教師理解新課程理念，把握教學(xué)設(shè)計的基本思想、資源編排結(jié)構(gòu)特點等，為教學(xué)中落實新理念奠定了基礎(chǔ)。二是為教學(xué)提供了廣泛的素材資源，突出了情境創(chuàng)設(shè)。遠程教育資源逐課、逐課時提供了與各個教學(xué)環(huán)節(jié)相關(guān)的視頻素材，為創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富師生的直觀感知提供了廣泛的素材資源，解決了教師搜集素材難的問題。如，知識拓展部分，提供了課文背景、作者介紹等相關(guān)的影視、圖片類素材。教學(xué)中，教師可根據(jù)實際需要參考調(diào)用，形象直觀的畫面、生動可感的圖片，起到了開闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生知識的作用。三是畫面清晰，操作簡便。菜單式結(jié)構(gòu)，便于教師根據(jù)教學(xué)實際，任意調(diào)用各個資源素材，實現(xiàn)了教學(xué)資源的靈活運用，方便了教學(xué)。掌握了光盤的特點，教師就能在備課中合理安排，在教學(xué)中靈活運用。

三、用好遠程教育資源，提高課堂教學(xué)效率

遠程教育資源容量大，能容多，在課堂教學(xué)中，必須有選擇性的使用，才能促進課堂教學(xué)。我在教學(xué)中主要通過以下方面來促進課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率。

1.運用光盤資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

光盤資源結(jié)合課程設(shè)計，用生動形象的語言配以學(xué)生喜歡的動畫形式，采用互動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、熱衷性和強烈的參與性。加以形象直觀的視頻和帶有懸念的問題，渲染學(xué)生的情緒，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在教學(xué)《信息技術(shù)》第二冊“認識鍵盤的分區(qū)”中，首先讓學(xué)生通過觀看鍵盤，初步形成鍵盤的模糊布局，然后應(yīng)用光盤教學(xué)，通過“阿男和文珠”的問答，用動畫展示鍵盤的布局，讓學(xué)生從模糊的鍵盤布局認識發(fā)展到清晰的鍵盤布局，此時，學(xué)生的對比意識加強，強烈的操作鍵盤欲望被激發(fā)出來，從而充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后讓學(xué)生再次觀察鍵盤布局，通過對比觀察，學(xué)生很快對鍵盤的布局有了更進一步的認識，也激發(fā)了學(xué)生想更多了解關(guān)于鍵盤操作的相關(guān)知識，從而達到了教學(xué)目的，發(fā)揮了光盤課堂教學(xué)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動起來了。

2.運用遠程教育資源，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力

利用遠程教育資源以及光盤創(chuàng)設(shè)情境——調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)。在課堂教學(xué)中，巧妙地利用遠程教育資源、光盤中的動畫創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，是個絕妙的好辦法。遠程教育資源和光盤里有音樂、圖片等，形式豐富多樣，能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)活動中，合理地利用遠程教育資源和情境法教學(xué)，能從視覺感官和聽覺感官上交替刺激學(xué)生的大腦，能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在愉悅中掌握新的知識。如，在教學(xué)《小學(xué)信息技術(shù)》第一冊“關(guān)閉計算機”時，由于三年級學(xué)生對軟關(guān)閉計算機的方法不知道，往往會造成用手直接將顯示器開關(guān)關(guān)閉，誤認為已經(jīng)將計算機關(guān)閉。為解決學(xué)生容易造成的錯誤操作，讓學(xué)生在操作關(guān)閉計算機前，先觀看教學(xué)光盤中的課堂導(dǎo)入，然后讓“文珠”配合光盤動畫講解關(guān)閉計算機的正確操作，學(xué)生在觀看“文珠”講解的同時，下意識地隨著講解去模仿操作，此時，教師抓住時機，讓學(xué)生模仿動畫演示親自去關(guān)閉計算機，很快，學(xué)生就掌握了正確關(guān)閉計算機的方法。

3.直接使用光盤示范，為學(xué)生提供規(guī)范的視覺材料，便于學(xué)生模仿和練習(xí)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分地發(fā)揮光盤的示范作用。如，英語教學(xué)，我校教師多數(shù)是心有余而力不足。發(fā)音不準確，特別是元音很難發(fā)標準。針對這一現(xiàn)實問題，我們要大膽放手讓光盤教學(xué)替代往常的教師講授，發(fā)揮光盤的示范功能，讓錄音機走進課堂。我們讓學(xué)生直接跟著光盤學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生掌握的情況決定播放的次數(shù)及重復(fù)播放的內(nèi)容，直到學(xué)生學(xué)會為止。學(xué)生的發(fā)音會不斷提高，基本解決了教學(xué)難題，同時教師本身的音標發(fā)音水平也得到提高。語文教學(xué)中的朗讀教學(xué)也是這樣。由于教師的普通話不標準，多數(shù)無法范讀或領(lǐng)讀課文，更談不上有感情地朗讀課文了。在朗讀教學(xué)時，我們讓學(xué)生對著電視機屏幕聽讀、跟讀，反復(fù)練習(xí)。這樣，學(xué)生朗讀能力提高很快，讀得既正確、流利又富有感情。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，我們也應(yīng)經(jīng)常讓光盤發(fā)揮示范作用。由于光盤呈現(xiàn)給學(xué)生的是圖文并茂的內(nèi)容，學(xué)生易接受、易消化，因而學(xué)生很容易明白原來分類是可以根據(jù)物品的特征、共性等來進行的。如果沒有光盤，憑教師的口述，有的問題是很難說清楚的。

四、光盤資源應(yīng)用于課堂教學(xué)的思考

1.將課堂實錄式的教學(xué)內(nèi)容和過程轉(zhuǎn)化成農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)資源的效能

優(yōu)秀教師的教例有助于農(nóng)村教師教學(xué)設(shè)計的思考，特別是教學(xué)方法部分具有較強的可模仿性。VCD片中展示的“外面”的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程會為農(nóng)村學(xué)生帶來新鮮的感受，恰當(dāng)引入并與農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行交流會增強農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)自信心，但是農(nóng)村教師切忌不能用“外面的學(xué)生聰明”與“農(nóng)村學(xué)生愚笨”來進行對照，恰恰相反，聰明的教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，與“外面的”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程融合為一體。在《統(tǒng)計》的教學(xué)光盤中，我們可適度讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“外面的”學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也是增強學(xué)習(xí)興趣和效果的一種有效方法。應(yīng)用這種光盤教學(xué)資源在一定程度上能夠豐富農(nóng)村小學(xué)課堂的內(nèi)容，能夠讓農(nóng)村學(xué)生了解外面的世界，擴大學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.將課堂實錄式的教學(xué)內(nèi)容和過程轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源的難點

對教師的素質(zhì)要求相對較高，比如對所提供課例的分析能力、判斷能力，提取資源并融入自己教學(xué)設(shè)計和過程的操作能力，如果處理不當(dāng)很可能會削弱農(nóng)村教師的教學(xué)積極性，認為反正“自己不如城里的教師優(yōu)秀”“外面的和尚會念經(jīng)”，而學(xué)生呢，反正“不如城里學(xué)生聰明伶俐、好教好學(xué)”，甚至也不排除部分農(nóng)村教師由于要將優(yōu)秀教師上的課納入課堂，害怕學(xué)生進行“內(nèi)外”對比，弱化本教師的“尊嚴”而拒絕在課堂上引入課例的情況發(fā)生。另外，如果教師在教學(xué)設(shè)計上不是讓“外面”教師的活動為我所用，將使整個課堂變成“看”別人上課的欣賞過程而不是融入自己教與學(xué)的實際過程，不僅完不成教學(xué)任務(wù)，還會挫傷農(nóng)村教師運用這類資源教學(xué)的積極性。因此，遠教光盤資源進入農(nóng)村學(xué)校，同時也是對農(nóng)村教師教與學(xué)觀念和行為的一個洗禮過程，要達到預(yù)期的目標，并不是簡單地將資源在“走進課堂、面向?qū)W生，用于教學(xué)”后播放一下就能大功告成的，而是需要伴之以新課程的推進、新的教育思想的學(xué)習(xí)和運用、不當(dāng)教學(xué)行為的改造，而且非一日之功，絕不是所謂的“資源一放，課堂變樣”如此這般的輕松和愉快。

總之，在課堂教學(xué)中運用光盤資源，不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、全面發(fā)展。

參考文獻：

桑新民.探索中國遠程教育的強國之道：遠程教育發(fā)展的戰(zhàn)略思考.開放教育研究，2006（11）.

（作者單位 甘肅省蘭州市安寧區(qū)孔家崖第二小學(xué)）