馬秀梅

【摘要】學(xué)習(xí)最佳的方式是一種自主的認(rèn)識過程，也是將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程。現(xiàn)代教育論指出：在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，學(xué)生要具有自主學(xué)習(xí)能力。但是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師來培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)能力 雙基 興趣 循序漸進(jìn)

從哲學(xué)、心理學(xué)理論來看，人的行為受意識、觀念的支配。學(xué)習(xí)動機(jī)的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)思維的活動，首先要有學(xué)習(xí)的意識為原動力。素質(zhì)教育倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，其實遵循哲學(xué)、心理學(xué)理論。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

1.重視雙基。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。然而，興趣怎樣培養(yǎng)呢？這就是廣大教師實踐、探索的大課題。從傳道授業(yè)解惑的專業(yè)課教學(xué)而言，就是要抓基礎(chǔ)知識和基本技能。學(xué)習(xí)過程是知識的積累過程，新知識的領(lǐng)會、識記須由舊知識推導(dǎo)。舊知識是攻克新知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)中的興趣激發(fā)點。所以，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就要重視雙基，以扎實的基礎(chǔ)知識、基本技能饒有興趣地、主動地攻下新知識。例如，《背影》教學(xué)中探討“本文感人至深的魅力何在？”問題時，學(xué)生們各自從散文的真實性、散文的鋪墊手法、對比手法、細(xì)節(jié)描寫等方面解答問題。他們以前課學(xué)得的散文特點，“鋪墊手法”“對比手法”“細(xì)節(jié)描寫”作為興趣激發(fā)點，自主地解決當(dāng)前似懂非懂的疑惑。如果學(xué)生還未掌握散文，“鋪墊手法”“對比手法”“細(xì)節(jié)描寫”等等特點，面臨上述提問茫然不知，除了產(chǎn)生恐懼、厭學(xué)外還會產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)意識嗎？國畫大師齊白石認(rèn)為，中國畫藝術(shù)的魅力在“似與不似之間”。這話同樣適用于中學(xué)語文教學(xué)中。一是中學(xué)語文的文學(xué)性使然；二是雙基讓學(xué)生面對新問題產(chǎn)生似曾相識的沖動和興趣，并引發(fā)主動解決新問題的“成就動機(jī)”。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，就要重視雙基，要常抓中學(xué)語文的基礎(chǔ)知識、基本技能。

2.循序漸進(jìn)。認(rèn)識論告訴我們：人的知識積淀有一個由少到多，由簡單到復(fù)雜的過程。所以，中學(xué)語文教學(xué)要遵守認(rèn)識規(guī)律。這就是說，中學(xué)語文教學(xué)過程中所探討的知識深淺度、教案設(shè)計角度、所采取的教學(xué)方法等都要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律。而心理學(xué)能力理論告訴我們：能力與知識、技能辯證統(tǒng)一，并且存在個體差異。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，就要面向全體學(xué)生，因材施教，循序漸進(jìn)。例如，《故鄉(xiāng)》教學(xué)中設(shè)計諸如：“閏土、楊二嫂創(chuàng)作的典型意義”等問題，不僅背離了教學(xué)大綱，而且教學(xué)中疑惑重重，會進(jìn)入層層疊疊注解、補充的僵局，抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。所以，中學(xué)語文教師不僅要研究自己的學(xué)生，還要研究逐級編排的教材，形成源頭活水式的教法，隨著三維目標(biāo)的落實，培養(yǎng)和強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。

二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生最有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。

1.大膽探究，尋求新知。中學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)以“趣味”為前提，以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極自主地參與教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。

教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.大膽質(zhì)疑，樂于思考。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任?！笨梢?，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。

總之，在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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