程曉燕

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)語文各個(gè)階段的目標(biāo)要求，由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，是小學(xué)語文教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。朗讀對(duì)學(xué)生理解文本、提高識(shí)記能力有很大的幫助。朗讀的作用如此之大，這就要求教師一定要重視朗讀、指導(dǎo)好朗讀、教好朗讀，讓朗讀成為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：朗讀；感悟；意境；內(nèi)涵

一、朗讀的作用

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)語文各個(gè)階段的目標(biāo)要求。由此可見，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)是小學(xué)語文教學(xué)工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。讀書百遍，其義自見。朗讀對(duì)學(xué)生理解文本、提高識(shí)記能力有很大的幫助。

1.有助于提高學(xué)生的識(shí)字能力

作為學(xué)生啟蒙讀物的《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩》《宋詞》乃至《論語》《大學(xué)》《中庸》，都有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：生字集中出現(xiàn)；字與字連在一起，把字放在具體的語言環(huán)境中，組成有意義的詞、短語和句子，便于學(xué)生理解；以韻文的形式編輯，句式整齊、語句押韻，讀起來抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口。把生字集中起來，同時(shí)把識(shí)字和閱讀融合在一起的教學(xué)方法，明顯有助于識(shí)字效率的提高和書面用語的學(xué)習(xí)。作為朗讀的橋梁，一旦攻克了識(shí)字的屏障，朗讀起來不僅可以速度很快，范圍也可以很廣泛。

2.有助于提高學(xué)生的智力

長時(shí)間的朗讀背誦可以提高學(xué)生的記憶力、語言表達(dá)能力，同時(shí)也能提高他們的注意力和思維能力，這使他們?cè)趯W(xué)校的學(xué)習(xí)很輕松。朗讀之所以有這么大的功效，與學(xué)生的生理發(fā)展特征是緊密相關(guān)的。生理學(xué)研究表明，13歲之前是提高記憶力的最佳時(shí)期，錯(cuò)過這一時(shí)期，學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容要多花6至7倍的工夫。所以，抓住提高記憶力的最佳發(fā)展期，指導(dǎo)好朗讀，不僅對(duì)學(xué)生理解文本、體悟作者感情有幫助，更重要的是提高了學(xué)生智力，為以后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、朗讀的方法

朗讀的作用如此之大，這就要求我們一定要重視朗讀、指導(dǎo)好朗讀、教好朗讀，讓朗讀成為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步的學(xué)習(xí)方法。

1.感受文本，讀出感悟

朗讀有助于學(xué)生感受文本，增強(qiáng)記憶，所以教師要留給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的、有層次、有方法的朗讀，做到認(rèn)真朗讀，用心朗讀，從而用心去感悟文本，體會(huì)文本中蘊(yùn)含的思想感情。在教學(xué)《小鹿的玫瑰花》一課時(shí)，為了讓學(xué)生讀好文中的人物對(duì)話，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)。師：現(xiàn)在你就是鹿弟弟，看著哥哥很用心地種了一棵玫瑰花，哥哥還和自己一起數(shù)過有多少花骨朵呢！可是哥哥受傷了，玫瑰花開的時(shí)候他一點(diǎn)都沒有看見，你覺得你當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的呢？生：傷心、難過、惋惜。師：同學(xué)們說得很好，鹿弟弟的心情就是這樣。請(qǐng)你懷著這樣的心情來讀一讀鹿弟弟說的話吧。鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著?！保ㄍ锵А?、難過）師點(diǎn)評(píng)、范讀。師：鹿弟弟因?yàn)楦绺鐩]看到玫瑰花感到很惋惜，那其他人的心情是不是也和鹿弟弟一樣呢？出示黃鶯和微風(fēng)的話：這時(shí)，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌?！币魂囄L(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)呢！”生自讀感悟：不是，黃鶯和微風(fēng)很高興。師：對(duì)呀，黃鶯和微風(fēng)雖然知道鹿哥哥沒看見玫瑰花，但是玫瑰花的顏色和香味都留在了他的心中，那小鹿的玫瑰花還是不是白栽了？生：不是！師：我們看看小鹿是怎么想的。小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！边@個(gè)時(shí)候鹿弟弟也說話了，他說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”從課文中我們能找出一個(gè)描寫他們現(xiàn)在心情的詞，是……生：高興地。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，那我們就用高興的語氣把這幾句話讀一讀吧！

學(xué)生通過對(duì)文中人物說話的語氣和表情進(jìn)行模仿，加深了對(duì)課文的理解。教師精心設(shè)計(jì)不同形式、不同層次的朗讀，當(dāng)學(xué)生確信自己有能力達(dá)到熟練自如的朗讀時(shí)，自然會(huì)躍躍欲試。在此基礎(chǔ)上，再分角色進(jìn)行朗讀，學(xué)生就能很好地把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。

2.體會(huì)情感，讀出語意

朗讀是一個(gè)創(chuàng)造知識(shí)、表達(dá)情感、追求意義的過程，讀課文不但要正確地了解詞義，還要進(jìn)一步體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。

3.想象情趣，讀出意境

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在完成基本訓(xùn)練要求的基礎(chǔ)上要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，置身于作品的意境中，讓自己的心融入作品中，讓書里的內(nèi)容活起來?！度赵绿丁芬徽n詞句很美，描寫的景色也很美，通過有效的朗讀，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到日月潭秀麗的風(fēng)景，也能培養(yǎng)他們對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想象把這種美妙的感覺讀出來。朗讀可以把語言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來，而這意境美是需要借助讀者的想象來實(shí)現(xiàn)的。

4.鉆研文本，讀出內(nèi)涵

教師要指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞語的研讀中體會(huì)文字的內(nèi)涵，讓學(xué)生讀出文字背后的意思?！独子辍芬徽n語句精煉，生動(dòng)形象地為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，不僅要讓學(xué)生感受到雷雨來襲時(shí)的種種景象，還要抓住重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生用字、煉字。我重點(diǎn)分析的是“壓”“掛”“垂”“坐”四個(gè)字，先讓學(xué)生自己表演，用動(dòng)作體會(huì)并記憶“壓”“垂”“掛”“坐”，然后出示原文，在具體語境中分析理解。師范讀：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來?！敝笇?dǎo)學(xué)生理解“壓”字用的巧妙之處，寫出了烏云來勢之兇猛。“一條彩虹掛在天空。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上了?！边@三句師先范讀，引導(dǎo)學(xué)生說這三個(gè)字表達(dá)的意思?！皰臁睂懗隽瞬屎绲拿利悾按埂睂懗隽孙L(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，“坐”字寫出了蜘蛛的悠閑和愉快。在深入地理解了文本的基礎(chǔ)上，師再指導(dǎo)生進(jìn)行有感情地朗讀。只有深讀文本，才能讀出文章的內(nèi)涵，才能為文章的精神所感染，與作者進(jìn)行心靈的對(duì)話，從而把握文章主旨。

朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常接觸也是最重要的基本訓(xùn)練，是指導(dǎo)和幫助學(xué)生理解課文、發(fā)展語言、陶冶情操的重要手段，也是感受語言、訓(xùn)練語感、提高表達(dá)能力的基本途徑。我們必須高度重視語文課的朗讀訓(xùn)練，朗讀必須貫穿到語文課堂教學(xué)的全過程。作為語文教師，我們應(yīng)該努力讓學(xué)生在朗讀中悟情，在想象中創(chuàng)新，全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位 山東省臨沂市羅莊區(qū)高都中心小學(xué)）