趙敏

新授課是以未知（或膚淺）的概念、規(guī)律為主要教學(xué)內(nèi)容的課程，它是初中物理（以下簡(jiǎn)稱物理）課堂教學(xué)最基本，最常見的課型，是落實(shí)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》①三維目標(biāo)，貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主陣地。其核心目標(biāo)是使學(xué)生形成對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容形成“第一印象”。因此，新授課質(zhì)量的高低在全部的物理教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

長(zhǎng)期以來(lái)，凱洛夫的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式一度是物理課堂教學(xué)的主宰。但是，現(xiàn)在許多人對(duì)這種教學(xué)結(jié)構(gòu)給予了猛烈的抨擊，甚至認(rèn)為它是傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)②的罪魁禍?zhǔn)住６艺J(rèn)為物理課堂是“注入式”還是“啟發(fā)式”③主要不是由教學(xué)模式?jīng)Q定的，而是由教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀來(lái)決定的，換句話說(shuō)，就是作為教師“你認(rèn)為哪些知識(shí)才是具有核心價(jià)值的？你準(zhǔn)備培養(yǎng)怎樣的人？”

一、新授課的功能

每一種課型都有其不可或缺的功能，正是通過(guò)不同課型功能相互補(bǔ)充，構(gòu)成了生動(dòng)活潑的物理課堂教學(xué)。無(wú)論是知識(shí)的傳授、方法的介紹、技能的訓(xùn)練，都不是虛構(gòu)的，而必須是真實(shí)的課堂體驗(yàn)，是學(xué)生在課堂教學(xué)的環(huán)境下，通過(guò)真實(shí)而科學(xué)的訓(xùn)練才可以得到的。我認(rèn)為，新授課主要包含以下教學(xué)功能：

知識(shí)技能的傳授：知識(shí)部分的內(nèi)容主要包括物理概念和物理規(guī)律，技能部分主要包括抽象思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)探究技能等。通過(guò)新授課的教學(xué)，應(yīng)該能使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備得到增加，是學(xué)生的技能水平得到提升。當(dāng)然，增加哪些知識(shí)，提升哪些技能，應(yīng)該充分考慮教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平。

過(guò)程方法的展示：在以往的教學(xué)大綱中，過(guò)程和方法并沒(méi)有被提及。但是《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了這一要求。所以新授課不是講授課，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的中心，教師的作用應(yīng)該是通過(guò)教學(xué)手段和資源，引導(dǎo)同學(xué)們經(jīng)歷知識(shí)技能產(chǎn)生的過(guò)程，并在此過(guò)程中形成對(duì)物理知識(shí)技能的感悟和理解。因此，過(guò)程和方法不僅是物理教學(xué)的內(nèi)容，同時(shí)也是物理知識(shí)技能教學(xué)的載體。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)：通過(guò)新授課教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能夠獲得對(duì)自己的肯定，發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠獲得嶄新發(fā)現(xiàn)、戰(zhàn)勝自我的成功感、喜悅感，從而保持對(duì)物理的好奇和持久的興趣，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。我一直認(rèn)為這才是物理課程的核心功能，所以對(duì)比“物理教學(xué)”和“物理教育”我更喜歡后一個(gè)。因?yàn)椤坝备荏w現(xiàn)教師工作特點(diǎn)的復(fù)雜性和工作價(jià)值的間接性，才能讓“教育產(chǎn)業(yè)化”論成為愚蠢者永遠(yuǎn)的墓志銘。

二、新授課的基本模式

同所有的課型一樣，復(fù)習(xí)課也有著千變?nèi)f化的模式，而采用何種模式，往往與教師對(duì)課程的理解、教師的教學(xué)理念，甚至教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)。我自己在從教近20年的過(guò)程中，也使用過(guò)很多的教學(xué)模式，對(duì)比發(fā)現(xiàn)，并不是所有的模式都是有效的。下面我就談?wù)勛约赫J(rèn)為比較有效復(fù)習(xí)課模式。

環(huán)節(jié)1：情景導(dǎo)學(xué)

這一環(huán)節(jié)的重要作用就是通過(guò)預(yù)設(shè)的情景，實(shí)現(xiàn)組織教學(xué)、引起注意、激發(fā)興趣、起疑感惑的目的，從而為新課教學(xué)環(huán)節(jié)的高效進(jìn)行提供基礎(chǔ)。這體現(xiàn)了“從生活走進(jìn)物理”的新課程理念。導(dǎo)學(xué)的情景根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同豐富多彩，一段視頻、動(dòng)畫，一張照片、圖形，一個(gè)問(wèn)題、故事，一首歌曲、謎語(yǔ)等等，都可以起到導(dǎo)學(xué)的目的。比如，在《滑動(dòng)變阻器》這一節(jié)教學(xué)中，我采用了動(dòng)畫式導(dǎo)學(xué)情景（圖1）。小華和朋友一起High之后回家，隨著手指在感應(yīng)式調(diào)光按鈕上的移動(dòng)，漆黑的房間漸漸明亮起來(lái)。學(xué)生們很快把注意力轉(zhuǎn)移到了課堂教學(xué)中來(lái)。在此環(huán)境下，教師提出“你是不是也想做一個(gè)可以連續(xù)調(diào)光的臺(tái)燈？”從而引出本節(jié)新授課的中心環(huán)節(jié)新課教學(xué)。

圖1現(xiàn)代家居之調(diào)光燈

環(huán)節(jié)2：新課教學(xué)

這一環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)多種教學(xué)手段的使用和教學(xué)資源的融合，使三維目標(biāo)得以實(shí)施。實(shí)際的教學(xué)表明，每一節(jié)的教材內(nèi)容都可以被分解為相對(duì)獨(dú)立的二到三個(gè)主題（任務(wù)），新課教學(xué)就是以這些主題（任務(wù)）的逐步完成而展開的?！蹲冏杵鳌愤@一節(jié)我設(shè)計(jì)了三個(gè)主題：探究連續(xù)調(diào)光的原理，變阻器，滑動(dòng)變阻器。下面是我關(guān)于滑動(dòng)變阻器這一主題的設(shè)計(jì)：

滑動(dòng)變阻器主題設(shè)計(jì)：

第一步：嘗試把滑動(dòng)變阻器接入電路

在這一步，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的理解把滑動(dòng)變阻器接入電路，嘗試對(duì)燈泡的控制效果，并完成下面的表格。

在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，要想實(shí)現(xiàn)燈泡亮度的連續(xù)改變，接線柱必須“一上一下”搭配。然后教師引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器的工作原理就是“通過(guò)連續(xù)改變連入導(dǎo)線的長(zhǎng)度從而連續(xù)改變連入電阻，進(jìn)而連續(xù)改變電流（燈泡亮度）”。

第二步：認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，對(duì)照桌面上的器材，認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)同學(xué)分析各連接方法中電流經(jīng)過(guò)滑動(dòng)變阻器的情形，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)滑動(dòng)變阻器能夠改變連入電阻的原理。最后，通過(guò)習(xí)題，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

第三步：探究滑動(dòng)變阻器的連入效果

教師指導(dǎo)學(xué)生再次把滑動(dòng)變阻器接入電路，觀察滑片移動(dòng)對(duì)電燈亮度的影響，進(jìn)一步總結(jié)滑動(dòng)變阻器對(duì)電路的控制效果。

在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，認(rèn)識(shí)到“滑動(dòng)變阻器的使用效果只于下面的接線柱有關(guān)”，而且當(dāng)滑片靠近下面的接線柱，連入電阻減小，反之增大，并總結(jié)出“近小遠(yuǎn)大”的規(guī)律。接下來(lái)給出滑動(dòng)變阻器的元件符號(hào)，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)箭頭和長(zhǎng)方形的物理含義分別是代表滑片P和電阻絲AB，使同學(xué)獲得形象感知，增加理解的深度。最后提出“為什么滑動(dòng)變阻器”元件符號(hào)里不標(biāo)CD接線柱？”進(jìn)一步幫助學(xué)生理解“滑動(dòng)變阻器的連入效果只于下接線柱有關(guān)”這一規(guī)律。

通過(guò)以上三個(gè)步驟的有序進(jìn)行，學(xué)生就會(huì)有效地掌握滑動(dòng)變阻器的相關(guān)知識(shí)和使用技能。

環(huán)節(jié)3：雙基梳理

在這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生總結(jié)，其它學(xué)生補(bǔ)充，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，展示課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，形成對(duì)本課時(shí)內(nèi)容的整體認(rèn)知，加速記憶。

環(huán)節(jié)4：課時(shí)訓(xùn)練

為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，檢驗(yàn)新授課的效果，在新課教學(xué)環(huán)節(jié)之后，應(yīng)該提供三到五題的課時(shí)訓(xùn)練。盡管題目不多，卻是不可或缺的環(huán)節(jié)。關(guān)于本節(jié)我設(shè)計(jì)了如下的訓(xùn)練：

滑動(dòng)變阻器是通過(guò)改變接入電路中電阻線的______來(lái)改變電阻，從而改變電路中________的大小，可以直接讀出電阻值的變阻器是________。

為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的技能，以及對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。我還設(shè)計(jì)一個(gè)課外實(shí)踐題：自制簡(jiǎn)易調(diào)光臺(tái)燈。

三、高效新授課的形成要素

高效的新授課應(yīng)該著力于三維目標(biāo)的落實(shí)，師生通過(guò)新授課都能獲得相應(yīng)的成功感，也就是“教有所成，學(xué)有所得”。我覺(jué)得為了達(dá)到高效，新授課應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

精心的教學(xué)設(shè)計(jì)：雖然新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但是教師的作用并沒(méi)有減弱。新授課必須是教師指導(dǎo)下的、有序的、有組織的過(guò)程。決不是“放羊式”的，“哪兒黑哪兒住”的過(guò)程。因此，教師在上課前要認(rèn)真閱讀《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，充分熟悉教材，分析教材的地位和結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生現(xiàn)有的“最近發(fā)展區(qū)”，從而提煉出新授課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。并思考選擇何種教學(xué)手段、融合哪些教學(xué)資源，以保證目標(biāo)的實(shí)施和重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破?！安粋湔n不進(jìn)課堂”應(yīng)該成為教師的職業(yè)規(guī)范。

三維目標(biāo)的融合：三維目標(biāo)不是獨(dú)立的，而是相互融合的。教師在教學(xué)中應(yīng)該巧妙地設(shè)計(jì)時(shí)機(jī)，使這些目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。比如在情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)的動(dòng)畫，不僅提供了組織教學(xué)的功能，還暗示著“科學(xué)改變生活”的理念，使學(xué)生意識(shí)到“學(xué)習(xí)是有用的”“物理是生活的一部分”。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我之所以舉這個(gè)例子，是因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)一些老師把三維目標(biāo)孤立了起來(lái)，尤其是是為了達(dá)到“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”把物理課搞成了“思想政治課”，這是極其錯(cuò)誤的。

【注釋】

①參閱《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，http：// www.being.org.cn/ncs/phys/phys.htm

②注入式教學(xué)（expository teaching；chalk-and-talk）：教師在教學(xué)中將現(xiàn)成的知識(shí)結(jié)論生硬地灌輸給學(xué)生的一種教學(xué)方法。這種方法不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的客觀規(guī)律，以及他們的理解能力和知識(shí)水平，并主觀地決定教學(xué)進(jìn)程。強(qiáng)迫學(xué)生呆讀死記，中國(guó)俗稱填鴨式教學(xué)法。注入式教學(xué)嚴(yán)重阻礙學(xué)生智力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。參閱：http：//baike.baidu.com / view/37486.htm

③啟發(fā)式教學(xué)：指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。參閱：http：//baike.baidu.com/view/ 813510.htm

（作者單位：江蘇省徐州市徐州經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)西朱中學(xué)）