李亞軍

摘 要：作為一門(mén)世界通用語(yǔ)言，英語(yǔ)教學(xué)歷來(lái)都是學(xué)校教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)科目，特別是在小學(xué)階段，正是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累、學(xué)習(xí)思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)做好英語(yǔ)教學(xué)工作對(duì)于學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)系著學(xué)生的英語(yǔ)底子、英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)在教學(xué)中也是一個(gè)難點(diǎn)教學(xué)項(xiàng)目。從自身數(shù)年來(lái)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及近些年來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)學(xué)習(xí)心得入手，談一下對(duì)小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，旨在為提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效貢獻(xiàn)一份自己的力量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；詞匯；教學(xué)；策略

一、從詞匯本身出發(fā)，做好教學(xué)工作

1.音標(biāo)教學(xué)法

音標(biāo)是英語(yǔ)詞匯的一項(xiàng)特有屬性，音標(biāo)在幫助學(xué)生口語(yǔ)會(huì)話的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的詞匯記憶也有很大的促進(jìn)作用。因?yàn)槊總€(gè)字母都有一定的發(fā)音特點(diǎn)，所以通過(guò)音標(biāo)來(lái)進(jìn)行詞匯記憶，只要能說(shuō)，基本就能夠記下詞匯。特別是對(duì)于一些長(zhǎng)單詞，通過(guò)音標(biāo)記憶能夠收到更好的效果，比如computer：/k？藜m′pju：t？藜/，c對(duì)應(yīng)/k/，o對(duì)應(yīng)/？蘅/，m對(duì)應(yīng)/m/，p對(duì)應(yīng)/p/，u對(duì)應(yīng)/ju：/，ter對(duì)應(yīng)/t？藜/，只要學(xué)生能把詞匯的讀音記下來(lái)，那么記憶就不是問(wèn)題了。

2.對(duì)比教學(xué)法

在教學(xué)時(shí)，如果只是通過(guò)單獨(dú)的一個(gè)詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就會(huì)感覺(jué)單調(diào)、乏味，而如果教師將之前學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯進(jìn)行再次的復(fù)習(xí)、對(duì)比，那么就會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知提升一個(gè)檔次，變?yōu)榱Ⅲw感知，那么就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如，教師就可以根據(jù)漢字的記憶策略進(jìn)行對(duì)比記憶，比如近義詞或者反義詞的學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)like的時(shí)候，教師就可以引入love，也可以引入enjoy，還有之前學(xué)習(xí)的glad等等，也可以將close與open進(jìn)行對(duì)比記憶，將too與two進(jìn)行對(duì)比等等。通過(guò)對(duì)比提升學(xué)生的綜合感知，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

3.聯(lián)想教學(xué)法

這就需要教師在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)特色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的聯(lián)想記憶，例如在學(xué)習(xí)到某個(gè)水果的單詞時(shí)，教師就可以和學(xué)生一起聯(lián)想到其他的與水果相關(guān)的詞匯，也可以聯(lián)想到樹(shù)、葉子、花等等，讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)單詞學(xué)習(xí)到更多的詞匯，激發(fā)他們的發(fā)散思維，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、從教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)，做好教學(xué)工作

做好教學(xué)設(shè)計(jì)是做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)前提工作。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中，就需要教師考慮到學(xué)生的近期學(xué)習(xí)的一些知識(shí)，或者時(shí)下的一些熱點(diǎn)，再根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累程度、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)等等來(lái)進(jìn)行綜合的思考、布置，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，比如教師就可以采取豐富多彩的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)。

教師可以選擇一些好聽(tīng)的、簡(jiǎn)單的英文歌曲來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在得知班上某位同學(xué)的生日時(shí)，就可以設(shè)計(jì)一個(gè)HAPPY BIRTHDAY TO YOU的歌曲，帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)、一起唱，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠感受同學(xué)之間的情誼。

另外，教師也可以設(shè)計(jì)一些小組競(jìng)賽或者小組學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的相互影響、相互促進(jìn)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，定期舉辦“我是小翻譯”的活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行英文詞匯翻譯漢文或者漢文翻譯英文詞匯的比賽，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

此外，教師還可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中根據(jù)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，用一些教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，讓學(xué)生真實(shí)地感受到學(xué)習(xí)的用途與意義。比如，在教學(xué)Look at my nose這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以設(shè)計(jì)一個(gè)“英文版摸鼻子摸眼”的游戲，讓大家快速地記憶詞匯。

三、從課堂教學(xué)出發(fā)，做好教學(xué)工作

1.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、自然，力求生活化。美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家海姆斯認(rèn)為：“語(yǔ)言使用者必須掌握語(yǔ)言在真實(shí)社會(huì)語(yǔ)境中的使用原則。”教師在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要盡量貼近學(xué)生的生活實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，讓學(xué)生觸景生情，誘發(fā)學(xué)生英語(yǔ)思維的積極性，在模擬情境中自主地進(jìn)行仿真的語(yǔ)言交際練習(xí)。課例：在教學(xué)打電話一課時(shí)，教師讓A組學(xué)生給B組學(xué)生打電話，通知他們某項(xiàng)活動(dòng)的內(nèi)容，而此項(xiàng)內(nèi)容B組學(xué)生也能在屏幕上看到，無(wú)需別人電話通知，而且打電話的A、B學(xué)生雙方都是面對(duì)面，有眼神的交流，完全不是打電話的生活情景。

2.采取相關(guān)的教學(xué)輔助措施

比如，進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，這是一種直觀、明了、具體的視覺(jué)效果，可以吸引學(xué)生的注意力，幫助其掌握重難點(diǎn)。簡(jiǎn)筆畫(huà)。教師邊講邊畫(huà)，把圖文信息和語(yǔ)音信息同時(shí)傳遞給學(xué)生能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生的注意力集中起來(lái)。同時(shí)，簡(jiǎn)筆畫(huà)能使抽象變具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單中有所習(xí)得。教師還可以用肢體語(yǔ)言，借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，我們可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李陸林.豐厚小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的內(nèi)涵.福建教育：小學(xué)版，2007（01）.

[2]李鋒偉.小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)法探討.河南教育：基教版，2006（11S）.

（作者單位 甘肅省通渭縣常河中心小學(xué)）