戴培

摘要：隨著新課改的不斷深入，解放學(xué)生的個(gè)性成了人們的熱門話題，語(yǔ)文教育應(yīng)該在解放學(xué)生個(gè)性上發(fā)揮其不可替代的作用，尤其是作文教學(xué)。新課程理念要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，走個(gè)性化之路，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性化作文。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作，教師的個(gè)性化教學(xué)至關(guān)重要。我們可以從寫作和評(píng)改兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)； 個(gè)性化 ； 表達(dá)自我； 活動(dòng)作文

隨著新課改的不斷深入，解放學(xué)生的個(gè)性成了人們的熱門話題，語(yǔ)文教育應(yīng)該在解放學(xué)生個(gè)性上發(fā)揮其不可替代的作用，尤其是作文教學(xué)。新課程理念倡導(dǎo)學(xué)生作文個(gè)性化，《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作教學(xué)的要求是：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考，表達(dá)力求有個(gè)性、有創(chuàng)意?！边@就要求我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中，走個(gè)性化之路，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生寫出個(gè)性化作文。

什么是個(gè)性化作文？著名詩(shī)人艾青曾說(shuō)：“各種各樣的花，都有它自己的模樣?！币簿褪钦f(shuō)，學(xué)生能自主地寫作，我手寫我心，寫真實(shí)的文章，寫有創(chuàng)意的文章。那么，寫作教學(xué)中應(yīng)該如何如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的個(gè)性？筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化寫作，教師的個(gè)性化教學(xué)至關(guān)重要。要求學(xué)生寫真文，做真人，教師更需明確自己的教風(fēng)：做一個(gè)勤奮、創(chuàng)新、有個(gè)性、有思想的人。

我們可以從寫作和評(píng)改兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行個(gè)性化寫作教學(xué)實(shí)踐。

一、寫作環(huán)節(jié)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的寫作需求

在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)施激勵(lì)策略，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。我們可以根據(jù)學(xué)生好動(dòng)好說(shuō)、表現(xiàn)欲強(qiáng)、形象思維強(qiáng)等特點(diǎn)，舉辦一系列教育教學(xué)活動(dòng)，如才藝展示、競(jìng)技比賽等，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，為寫作積累素材。

①讀寫結(jié)合，以讀促寫。

寫作教學(xué)應(yīng)該和閱讀緊密結(jié)合。英國(guó)著名的哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人智慧，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！蔽覀円嘧x書，讀好書，在書中，我們可以吸取前人思想的精華，讓它成為我們自己的東西，需要時(shí)信手拈來(lái)，為我所用。教師可以充分利用教材，通過(guò)具體的文本內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)具體情景，從而喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫和仿寫。

小說(shuō)教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生針對(duì)小說(shuō)的空白處進(jìn)行補(bǔ)寫，如蘇教版《最后一片藤葉》《祝?！贰镀焚|(zhì)》等小說(shuō)中，均有可以充分發(fā)揮想象的空白情節(jié)；也可以讓學(xué)生進(jìn)行小小說(shuō)的續(xù)寫，如學(xué)了蘇教版選修《短篇小說(shuō)選讀》中的《項(xiàng)鏈》一文后，可讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫訓(xùn)練。學(xué)生的個(gè)性不同，他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，展開(kāi)合理的想象，也就會(huì)寫出各種不同的結(jié)局，閃耀出個(gè)性的火花。詩(shī)歌教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生編寫課本劇，如蘇教版必修四課文《琵琶行》《雨霖鈴》等；也可以讓學(xué)生根據(jù)古詩(shī)意境擴(kuò)寫，如學(xué)習(xí)李白《送友人》、柳永《雨霖鈴》時(shí)可讓學(xué)生擴(kuò)寫，想象離別時(shí)的情景。而散文教學(xué)中，我們則可以采取仿寫的方法。閱讀了必修一讀本中《故鄉(xiāng)的山梨》《家鄉(xiāng)的食物》等文章后，我們可以選取以贊美家鄉(xiāng)為主題的寫作方向，激發(fā)學(xué)生講述家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的欲望，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感。

學(xué)生作文的語(yǔ)言，會(huì)在這種作文訓(xùn)練中得到錘煉，變得優(yōu)美起來(lái)。另外，學(xué)生的審美意識(shí)、鑒賞能力等也可以得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，為了寫出更好的作品，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更大的閱讀興趣和熱情，以讀帶寫，以寫促讀，效果會(huì)更好。

②組織主題活動(dòng)，在活動(dòng)中作文。

學(xué)生關(guān)心的事，大到國(guó)家、社會(huì)，小到班級(jí)、同學(xué)，都可以作為寫作的源泉。我們可以利用作文課組織主題活動(dòng)，如舉辦討論、辯論活動(dòng)，文藝表演，各種競(jìng)賽活動(dòng)，帶學(xué)生去長(zhǎng)江碼頭植樹(shù)，去烈士陵園掃墓……這些都是進(jìn)行習(xí)作的好素材。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，注意觀察、積累，學(xué)會(huì)怎么做就怎么寫。那么，那些看似平常的小事也都會(huì)成為很好的題材。

教師可以根據(jù)班級(jí)具體情況和學(xué)生心理特點(diǎn)舉辦主題討論、辯論活動(dòng)，如“男生、女生”“批評(píng)與自我批評(píng)”等，把做人與作文聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生寫生活、寫自己。在交流辯論中，大家各抒己見(jiàn)，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，把自己的看法說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)大家的辯駁、補(bǔ)充、自己對(duì)事物的理解將會(huì)更加全面。經(jīng)常舉辦討論、辯論活動(dòng)，可以促使學(xué)生在作文中審視自己的做人，在做人中悟出怎樣作文，觸動(dòng)學(xué)生對(duì)人生觀的思考。

組織辯論賽也是不錯(cuò)的方法?；顒?dòng)前，學(xué)生要通過(guò)各種途徑采集、篩選資料，有的到書店，有的上網(wǎng)，有的跑圖書館；活動(dòng)中，參與了，努力了，或成功，或缺憾，都可有感而發(fā)；活動(dòng)后，更可以進(jìn)一步引導(dǎo)寫作，可以寫消息，可以針對(duì)某些現(xiàn)象評(píng)論，還可以寫自己參加活動(dòng)的體會(huì)，各抒己見(jiàn)。

活動(dòng)作文是新課程的要求，更是廣大學(xué)生的要求，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該多精心安排活動(dòng)作文。

2.形式多樣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

①嘗試小組作文。

傳統(tǒng)作文教學(xué)都是獨(dú)立成文，但我們也可以嘗試小組作文。如游覽長(zhǎng)江碼頭或是觀察街道后，我們可以讓學(xué)生每四人自由結(jié)合為一小組，根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和優(yōu)勢(shì)承擔(dān)任務(wù)，集體完成寫作任務(wù)。集體成文后小組成果一般要高于個(gè)人成果，因?yàn)樗羌w智慧的結(jié)晶。學(xué)生個(gè)人在參與的過(guò)程中從同伴身上學(xué)到不少東西，這參與過(guò)程本身就是一個(gè)個(gè)人展現(xiàn)、互相學(xué)習(xí)促進(jìn)的過(guò)程。

②鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)。

作文是心靈的釋放，每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)豐富多彩的世界。新課標(biāo)要求：鼓勵(lì)學(xué)生自由的表達(dá)、有個(gè)性的表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá)，盡可能的減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間。要想讓學(xué)生敢于真實(shí)地表達(dá)自己個(gè)性化的思想，就要求教師在作文教學(xué)中要有“不拘一格降人才”的理念，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)?！安痪幸桓瘛本褪前?，對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的各種思想觀點(diǎn)、各種風(fēng)格特點(diǎn)都能采取包容的態(tài)度，充分尊重每一個(gè)學(xué)生表達(dá)出的思想。對(duì)于學(xué)生習(xí)作中表達(dá)出的因親身體驗(yàn)而形成的獨(dú)特情感，教師要善于發(fā)現(xiàn)，大膽肯定。當(dāng)然，我們也要注意采取批判接收的態(tài)度。

二、評(píng)改環(huán)節(jié)

新課標(biāo)要求：能獨(dú)立修改自己的文章，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，多寫多改，養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣；加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。葉圣陶先生也說(shuō)：“自能作文，不待老師改。”在教學(xué)中我嘗試從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，以改促寫：

1.分階段把評(píng)改目標(biāo)化整為零逐個(gè)突破，分常規(guī)目標(biāo)和本次目標(biāo)

常規(guī)目標(biāo)有：字跡工整，標(biāo)點(diǎn)正確，書寫正確，語(yǔ)言通順等。本次目標(biāo)一般一次就一個(gè)主題進(jìn)行訓(xùn)練，由個(gè)性化命題、個(gè)性化立意、個(gè)性化選材、個(gè)性化結(jié)構(gòu)到個(gè)性化表達(dá)方式、個(gè)性化語(yǔ)言。學(xué)生無(wú)論是自改、他改，心中目標(biāo)明確、簡(jiǎn)潔。

2.采用多種評(píng)改方式：自評(píng)，互評(píng)，同學(xué)評(píng)價(jià)推薦等

如自評(píng)，可以要求學(xué)生自己從“把握習(xí)作的要求”“把握材料的選擇”“把握結(jié)構(gòu)的安排”等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，既要評(píng)出文章的優(yōu)點(diǎn)，又要指出文章的不足之處。又如互評(píng)，教師可每周拿出一節(jié)語(yǔ)文課，把全班學(xué)生分為若干小組，每小組4—6人，設(shè)一名小組長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，每人主改一篇作文，詳批詳改；然后每一個(gè)組員再交互閱讀本小組另外幾人批改的作文，并在小組長(zhǎng)的主持下，評(píng)選出一篇優(yōu)秀文和一篇特色文；接著，由語(yǔ)文課代表組織各小組長(zhǎng)評(píng)比分析各小組選出的優(yōu)秀文，再?gòu)闹羞x出3篇優(yōu)秀文和2篇特色文（包括另類文）提交給語(yǔ)文教師最后把關(guān)，待老師批準(zhǔn)后就可作為例文交回原作者，由原作者和批改者一起對(duì)作文進(jìn)行最后潤(rùn)色，以備作文評(píng)講課使用。

學(xué)生在教師的組織下互改互評(píng)，相互賞識(shí)，不僅能從別人的角度來(lái)賞析評(píng)點(diǎn)文章，而且更能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

3.建立寫作——閱讀——評(píng)改——推薦體系

可以采用這樣的方式：作品一個(gè)班創(chuàng)作——評(píng)薦，另一個(gè)班推薦作品閱讀——寫推薦文章。由評(píng)改者上講臺(tái)朗讀并評(píng)點(diǎn)作文，臺(tái)下的同學(xué)可積極發(fā)言，參與評(píng)點(diǎn)。通過(guò)同類作文的比較，不同類作文的比較，修改前后的比較，同課本上范文的比較等，在比較中找差距，求進(jìn)步。

這樣可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘自己習(xí)作的可取之處，不但是對(duì)學(xué)生能力的一次肯定，也可以讓學(xué)生獲得一定的成就感和滿足感。

實(shí)踐證明，這樣的方法能保持學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生寫真事，抒真情，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作，享受寫作，讓每個(gè)學(xué)生的文字都張揚(yáng)著個(gè)性；同時(shí)也能讓教師從作文堆里解放出來(lái)，保持教學(xué)熱情，從教學(xué)中獲得愉悅和感動(dòng)，從而能以更飽滿的精神和更旺盛的精力投身到教學(xué)教研中去。

參考文獻(xiàn)：

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[4]《文章例話》 葉圣陶 湖南教育出版社 2008年版

[5]《變革作文評(píng)價(jià)方式 提升學(xué)生寫作素養(yǎng)》 袁明潔 《江蘇教育研究》 2004年第12期

（作者單位：江蘇省泰州市口岸中學(xué) 225321）