周秀秀

摘 要：新課程理念下要求小學語文教師轉變觀念，并不像以往僅僅是知識的傳播者，還應該是教學的組織者，同時，教師與學生的地位也不再是以教師為主了，教學的主體已經轉向了學生。這樣的轉變有利于小學語文課堂的教學。

關鍵詞：新課程；小學語文；課堂教學

隨著新課改的逐步深入，新的教學理念和教學思想在教學活動中漸漸普及，小學語文課堂教學更是面目一新，形勢喜人，與傳統(tǒng)觀念下語文課堂教學相比，新課程理念下的語文課堂教學特點鮮明。

一、目前小學語文課堂教學中存在的問題

1.教學目標的虛化

新課程教學的特點不同于以往，它的特點之一就是確立了知識和能力的培養(yǎng)、過程與方法的鍛煉、情感態(tài)度和價值觀相融合的這個三位一體的課程與教學目標。三維目標的確立標志著教學實踐進入了一個新的階段，這個階段主張全面發(fā)展，打破了傳統(tǒng)課堂教學只關注知識技能和階段性學習，忽視學生的學習過程與方法，而這種方法是受益終身的，忽視學生在學習中的情感、態(tài)度、價值觀等品德與人格方面的變化發(fā)展狀況，這些是學生成長過程中必不可少的，因而，有利于學生的全面發(fā)展。

2.教學方法形式化

新的課程標準的頒布、實施和新教材的推廣使用，將為傳統(tǒng)語文教學注入鮮活的生命力，這種鮮活的生命力將使小學語文教學改革不斷走向深入，必將造成一場教學革命，把新課程教學推上一個新的高度。在教學實踐中，開始重視學生多讀、多悟、多練、多動、多講，重視給學生營造情景，引起學生思考，鼓勵學生發(fā)表見解。

二、有效教學的實施策略

1.制訂科學合理的教學目標

有效的教學必先具備有效的教學目標，那么語文教學也不例外。設計教學目標不僅要根據(jù)課程標準，這一點至關重要不能超出教學大綱的要求制定目標，更重要的是要根據(jù)學生的實際發(fā)展水平，這一點同樣重要，因為我們的教學主體是學生而不是教師，教師制定的目標必須圍著學生轉，教學必須走在發(fā)展的前面。一個單元、一篇課文、一節(jié)課，教學之前，教師都要把教材理解透，在此基礎上，根據(jù)教學大綱要求和教材、教參中的有關提示，確定相應的教學目標，這樣才能使課堂教學活動具有明確的方向。有了明確的方向，語文教學目標的準確就應定位于學生素質的全面發(fā)展，從中可以看出，一切為了學生，不僅重視學生對語文知識的學習掌握，在掌握知識的過程中更要重視培養(yǎng)學生的語文運用能力以及創(chuàng)新思維能力，這個能力將伴隨學生今后的生活，所以這方面馬虎不得，我們教授學生不僅僅是要他們掌握知識，更要注重培養(yǎng)他們的技能和能力。不但重視發(fā)展學生的智力，而且注重發(fā)展學生的情感、態(tài)度、價值觀三結合，這三點缺一不可。

2.有效的教學環(huán)節(jié)

語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這方面在語文課堂上，讓學生體會語言的美好精妙，讓他們擁有一定的文化積累，不是一件容易的事，這就要求我們的教師在課堂教學過程中，要充分利用教學過程中的各個環(huán)節(jié)，提高每一堂課的有效性，也就是我們的付出要與學生所得成正比，這就需要做到課堂提問的有效性，這種有效性就是要我們教授的學生能夠掌握。教師在教學中通過提問來啟迪學生的思維，把他們的頭腦積極地調動起來，首先必須善于提出目標明確、新穎有趣、難易適度的問題來調動學生，這幾個方面教師要多下功夫，把功課做足，同時，教給學生思考的方向和線索，一點點把學生引到正確的方面，這個過程要循序漸進，引導學生對問題作層層深入的思考，通過思考培養(yǎng)良好的思維品質，從而有效地提高課堂教學的效果。有效的課堂提問，要做到“設問要準，提問要活，發(fā)問要巧，問中有導，聽答要誠”。

三、調動學生學習的主動性

在真正高效的語文課堂教學上教學氣氛是活躍的，學生的參與程度也是很高的。一些有經驗的教師做得非常好，他們非常注意調動學生學習的積極性和主動性，同時引導并教會學生獨立思考，只有學生獨立思考才是解決問題的關鍵，因為學生學習的好壞是關鍵，教師教得再好學生沒有學進去也是枉然，要引導并教會學生質疑問難、引導并鼓勵學生發(fā)表個人見解，同時傾聽他們的心聲，與他們融為一體。這樣，他們就會積極參與教學的每個環(huán)節(jié)，熱烈響應教師的每個要求，到這時候才叫漸入佳境。而且他們對教學的每個環(huán)節(jié)都充滿了好奇和興趣，教師可以引導他們參與到教學設計之中來。建立在師生交流基礎上的教學是高效的。

四、新課程理念下小學語文課堂教學的特點

1.教學目標要具有整合性

如今小學語文新課程強調的重點不同于以往，教學目標具有整合性，不像從前每個目標是孤立存在的，之間沒有相互關聯(lián)。這主要表現(xiàn)在知識與技能的有機組合、過程與方法的有機組合、情感態(tài)度與價值觀的有機組合。如《萬年牢》一文教學目標的表述是這樣的：自主閱讀課文并找出重要句子；說出課文中主要事件，并說出哪些詳寫、哪些略寫；圍繞中心故事感悟父親的真實。由此不難發(fā)現(xiàn)，通過教學目標的設計要求教師要兼顧每個方面，學生在自主學習的過程中，才能夠深刻理解作者的深意，同時記住作者心目中父親的形象。

2.教學內容要具有開放性

新課程理念要求小學語文教師要有廣博的知識和開放性的胸懷，如今的時代不比從前，即便是小學生，鋪天蓋地的信息已經讓他們目不暇接，所以，在講授語文課的時候，單單依靠課本上的知識已經不能引起他們的興趣了，那么怎么辦？辦法只有一個，以語文課為信息之源向外延伸，盡可能多地引進與之相關聯(lián)的信息，展開立體式教學，以此來強化學習，但是中心必須是課文本身，最后把課文吃透，讓學生得到知識。

3.教學方式要具有互動性

新課程教學理念的實施最大的變化體現(xiàn)在課堂上，從前那種死氣沉沉的課堂氣氛不見了，撲面而來的是一股清新的氣息，和諧、民主、平等的氛圍，從前那種“灌輸式”“填鴨式”的教學方法不見了，代之而來的是自主學習、合作學習和探究學習，課堂氣氛活躍，熱烈而不喧鬧，爭辯而又溫馨，師生間以平等的心態(tài)相互交流、溝通和補充，教師沒有了居高臨下的姿態(tài)，學生由被動接受變?yōu)橹鲃訉W習，彼此間交流著情感、體驗和觀念，最后達成共識，學生真正學到了知識。

4.教學過程要具有活動性

新課程教學理念倡導學生參與進課程中來，尤其是小學語文教學更應如此，因為小學生活潑好動，如果僅僅是一味、死板地講課，就不能培養(yǎng)他們對語文的興趣，要知道興趣是最好的老師。通過讓學生參與進課文中來，融會貫通，就能夠更好地讓他們掌握知識。

5.組織形式靈活、多樣

新課程教學理念要求我們的教學組織形式要靈活多樣，不要拘泥于一點而沒有變化，但是前提是視教學內容、教學效果而定，哪種教學效果理想就用哪種教學形式，或者相互之間穿插使用，如自主性學習、合作性學習、探究性學習等，這幾種方法要靈活運用。在具體課堂實踐中，既要有教師講學生聽，又要有學生講教師聽；既要有小組學習，又要有合作辯論；既要有封閉式教學，又要有開放式教學等，不一而足，目的只有一個，讓學生掌握知識。

時移世易，與時俱進，教師只有跟上時代步伐，掌握先進的教學理念，才能無愧于時代賦予我們的重托，在先進的教學理念指導下，掌握規(guī)律，努力實踐，把學生教好。

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（作者單位 廣西壯族自治區(qū)桂林市灌陽縣青少年校外活動中心）