李華磊

以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術作為學生學習的工具，為構建新型的教學模式提供了一條途徑。但在實踐中，對于以計算機為核心的現(xiàn)代教育信息技術與物理教學的整合，還存在一些模糊的認識。作為一名物理教師，筆者在日常的教育教學實踐中對此問題進行了一些探討。比如如何運用現(xiàn)代教育技術發(fā)展和延伸的物理概念，選擇和調整物理課程的有關內容，如何與教師的主導和學生的主體作用相結合，從而達到事半功倍的效果等。

一、基本思想

所謂整合，是指在物理教學過程中把教育信息技術、資源、方法和物理教學內容有機地結合，共同完成物理教學的一種新型的教學方式，也就是說要結合教育技術的基本作用，注重教育技術無形的系統(tǒng)技術與教學設計的整合，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術，將其完美地融合到教學設計中。教師的教學設計必須具有創(chuàng)造性。只有當教師的教學設計富有創(chuàng)造性時，才能把學生帶入創(chuàng)造性學習中，才能使學生學習物理的過程具有研究性和實踐性，學生的學習才更具有創(chuàng)新性。其基本思想主要包括：

1.要在以計算機為基礎的信息環(huán)境中實施物理教學活動。在信息化的環(huán)境中進行教與學的活動，主要包括講授、演示、自主學習、討論學習、協(xié)商學習、虛擬實驗等環(huán)節(jié)。

2.物理課程的內容進行信息化處理后成為學生的學習資源。

（1）教師立足于教學內容的開發(fā)。把物理教學內容轉化為信息化的學習資源 ，提供給學生共享。即把物理教學內容編制成電子教案、多媒體課件等，教師可用來講授或把它作為學生的學習資源。

（2）把數(shù)字化處理的音頻、視頻、圖像、文本等資料作為教師開發(fā)或學生創(chuàng)作的素材整合到物理教學內容相關的電子教案、多媒體課件之中。

（3）把共享的信息化資源與物理教學內容整合在一起，使之直接作為學習對象供學生進行評議、分析和討論。

（4）讓學生參與學習資源的收集和開發(fā)，并在教師的指導下適應和完善新的教學情境。

3.利用信息加工工具幫助學生知識重構。利用文字處理、圖像處理和集成數(shù)字化工具對物理知識進行重組、創(chuàng)作，使其技術與物理教學整合不僅是向學生傳授知識、讓學生獲得知識，而且更重要的是能夠使學生能動地進行知識的重構和創(chuàng)造。

二、目的

直到現(xiàn)在，傳統(tǒng)的物理教學思想和物理教學方法根深蒂固?，F(xiàn)代教育技術的介入，為傳統(tǒng)教學思想和方法的改革提供了一個全新的支持，而這種支持的建立，將像許多科學技術革命一樣最終改變人們的生活方式 ，改變傳統(tǒng)教學方式。所以說整合目的，就在于在認識和實踐兩個環(huán)節(jié)上，探索出符合教育規(guī)律、符合現(xiàn)代信息社會要求、符合創(chuàng)新人才培訓要求的基本教學方法和引領、支持及倡導新型的教學模式，以改善傳統(tǒng)的物理課堂教學模式。

三、基本設計和實踐

1.首先，要確保整合的系統(tǒng)性和整體性。

（1）教學中，教師、技術與學生是整個教學系統(tǒng)的基本要素，且相互作用，共同影響教學質量?，F(xiàn)代教育技術與物理教學整合的最終目的是達到教學效果的優(yōu)化，而最優(yōu)化的教學效果必然依賴于各個教學環(huán)節(jié)的最優(yōu)化，那么，現(xiàn)代教育技術就必然與物理教學過程的目標、內容、方法、形式和評價等各個環(huán)節(jié)相互整合。教學過程的各個環(huán)節(jié)相互整合。

（2）在教學過程中，“雙方”的相互作用，應貫穿于教學的始終。在教學過程中，教師運用多種方式導控信息技術，優(yōu)化教學過程的各個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生積極參與、主動學習，并將反饋信息傳給教師，教師不斷地對教學過程進行調控，從而達到相互影響、相互作用與和諧互動的狀態(tài)。換言之，教師利用信息技術創(chuàng)設有效的教學條件，即用來優(yōu)化教，學生利用信息技術作為有效的學習工具，即用來優(yōu)化學，二者既不相同，又有其內在聯(lián)系，但最終目標是一致的——使其技術與教學過程各個環(huán)節(jié)達到真正的整合，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

2.適于整合的內容主要有以下幾類：

（1）有關光的內容；

（2）物理實驗研究的展示；

（3）物體的運動；

（4）科技知識 ；

（5）其他類。如物理學史，現(xiàn)實生活與物理知識緊密聯(lián)系的知識。

四、體會

（1）基于“整合”理念下的物理教學，在以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力和創(chuàng)造性為目標的前提下，能夠促進物理教學模式和物理學習方式的變革，帶來了師生角色的真正改變；

（2）教學設計中主題的設計是個十分重要的問題。激勵學生利用現(xiàn)代教育技術環(huán)境進行探究、調查、思考，才能真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；

（3）現(xiàn)代教育技術把教師從繁重的、重復性的物理課堂教學中解放出來。教師可花更多的時間去設計物理教學過程和收集、編寫、制作各種物理教學資料 ，也可多花些時間去研究物理教學中的各種走向問題，探索在現(xiàn)代教育技術環(huán)境下的物理教學規(guī)律，不斷學習新理論、新知識，最新動態(tài)等。