劉桂霞

許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個字，引用學(xué)生的話就是“無話可寫，無從入手”。這是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？這就需要教師千方百計地創(chuàng)造條件，為學(xué)生鋪設(shè)成功寫作的階梯。

一、積累材料，豐富文庫

我們要充分利用語文教材的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物、分析事物、表達思想的方法。如教學(xué)《雨》一文時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用多種感官觀察“雨前、雨中、雨后”的雨景特點，有目的地認識事物，由表及里地認識，由此及彼地聯(lián)想。由雨水聯(lián)想到農(nóng)作物以及和人們生活的關(guān)系，表達了人們喜悅的心情，使學(xué)生認識到作者這樣善于分析聯(lián)想，做到移情入物，寫出來的文章才有深度，才能感人。

同時除了認真學(xué)習(xí)課文外，還要引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書籍、報刊，擴大知識面，充實寫作材料。只有多讀書，廣讀書，學(xué)生才能潛移默化地被那些動人的畫面、精彩的描繪、形象的比喻等優(yōu)美詞句、語段、表達方法感染，教師要引導(dǎo)學(xué)生將外物轉(zhuǎn)化為內(nèi)物，將這些“精華”運用到自己的作文中去，自然會使文章增色生輝。“書山”“學(xué)?！敝械膶懽魉夭模瑢W(xué)之以恒，取之不竭。

要豐富學(xué)生的寫作材料，還要憑借對周圍事物的仔細觀察。我們要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實、豐富知識，陶冶情操。也就是說，要引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的素材，開發(fā)學(xué)生寫作的源泉。

二、廣開渠道，隨時練筆

素材豐富了，還要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，勤寫多練，提高寫作水平。那么，作文訓(xùn)練就不能局限于教材中規(guī)定的內(nèi)容，需要教師為學(xué)生的寫作廣開渠道，千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機會。

指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，它能促使學(xué)生隨時隨地留心觀察周圍事物，做生活的有心人。習(xí)慣了用多種感官觀察事物，并能做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，寫作素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高。到那時，無論寫人或記事的記敘文，都會有血有肉，生動具體。堅持寫讀書筆記，一方面能幫助學(xué)生積累語言材料，另一方面還可以開拓學(xué)生的寫作思路，提高認識事物和表達事物的能力。

三、設(shè)境引導(dǎo)，“送米下鍋”

即使素材儲備充足，訓(xùn)練途徑豐富，大部分學(xué)生也不一定就能寫出好文章。材料的選取、準備，思路的引導(dǎo)、理順，仍需要教師引導(dǎo)。教師要為小學(xué)生的作文“送米下鍋”。

1.親身嘗試，身臨其境

小學(xué)生作文多是記敘文，多是記敘一些親身經(jīng)歷過（或聽到或看到）的事。為此，讓學(xué)生親身嘗試，身臨其境尤為重要。讓學(xué)生動手做一做、試一試，動口說一說、議一議，動腦去想一想，然后再寫。這樣有序引導(dǎo)，學(xué)生作文才能言之有物、言之有序。

2.實物觀察，充分體會

寫物的文章可以讓學(xué)生目睹實物，讓學(xué)生認真觀察、仔細琢磨、充分討論，然后再有序記錄。這樣成文有序、作文簡易，再適當加入想象，作文內(nèi)容就充實多了，也具體多了。

3.錄音錄像，直觀演示

為了加深學(xué)生對人、事或景的認識和理解，還可借助錄音錄像等手段幫助學(xué)生有效組織材料。比如，寫春游或?qū)懸惶幘拔?，除了讓學(xué)生“身臨其境”地游歷、參觀外，還可將重要環(huán)節(jié)、重要場景攝錄下來，然后在作文課上播放，讓學(xué)生從另一角度仔細觀察、認真思考。這樣不僅有利于學(xué)生對重點之處加深印象，更有利于寫得具體，寫得詳實。

4.多說常記，日積月累

為了提高學(xué)生作文能力，為學(xué)生作文“補充營養(yǎng)”，還可以有目的地安排學(xué)生每天把聽到的新聞、趣事講給大家聽，大家聽后談一談感想。這樣既鍛煉了學(xué)生說的能力，又為學(xué)生以后的作文提供了素材。

5.多憶多思，指導(dǎo)選材

“文學(xué)貴為有感而發(fā)，緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時感到無話可說，無事可寫。他們總認為要寫有意義的事，就要寫轟轟烈烈、驚天動地、影響頗大的大事，而雞毛蒜皮、瑣碎小事則沒必要寫，也沒有內(nèi)容寫。為此，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生做到“日憶”，即每日一憶，對當天發(fā)生的事情進行一次回憶，讓學(xué)生明白什么是“有意義”，想想有哪些有意義的事可以成為作文素材。長此以往，學(xué)生紛紛開始認識生活、體驗生活、思考生活。生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義起來，這就為作文提供了豐富的材料寶庫，學(xué)生就不必再為無事可寫發(fā)愁了。

總之，在作文教學(xué)中，教師不光要教給學(xué)生寫作方法，更要教給他們觀察生活、認識事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名人名篇中吸收營養(yǎng)，豐富他們的寫作素材，千方百計地讓學(xué)生會寫、樂寫、善寫作文?！暗嗡┦且蝗罩?，冰凍三尺非一日之寒。” 相信教師只要持之以恒，精心為學(xué)生鋪設(shè)成功寫作的階梯，一定能培養(yǎng)學(xué)生對作文的濃厚興趣，提高學(xué)生寫作能力，從而全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。