蔣亞莉

〔關鍵詞〕 作文教學；興趣激發(fā)；積

累；巧練多思；評議

〔中圖分類號〕 G633.34

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

06—0071—01

一、方法多樣，激發(fā)興趣

首先，將寫作訓練融入聽說訓練中。在語文教學中應注重學生說話能力的訓練。如學完某課后，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法?？梢宰寣W生稍加思考后發(fā)言，在學生發(fā)言過程中，教師要注重對中心內(nèi)容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵，并告訴學生，他們的發(fā)言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。其次，將寫作訓練融入鑒賞訓練中 。作文訓練的目的，在于培養(yǎng)學生正確運用祖國語言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可用“佳作引路———學生點評———老師點撥———學生再創(chuàng)”的形式進行作文訓練。在例文的引導下，學生視野拓寬了， 思維活躍了；在品評鑒賞中，學到了寫作的語言技巧、寫作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下，學生進行思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。這樣，學生較易產(chǎn)生寫作靈感，增強寫作興趣。 同時，將寫作訓練融入生活，表現(xiàn)個性自我。以課文為依托，架構(gòu)作文與生活的橋梁，讓學生學以致用。比如，《第一次真好》是學生能有切身體會的文章，在生活中他們一樣經(jīng)歷過很多的第一次。在這篇文章中，可以引導學生關注生活，從生活中提煉素材。之外，讓他們放開手腳去寫愿意寫的事，使他們的筆端流瀉出活潑的個性，引導學生崇尚真實，大膽地表現(xiàn)自我。

二、厚積薄發(fā)，重視積累

1.博覽群書，讓書香陶冶寫作及性情?！白x書破萬卷，下筆如有神”，課外閱讀對語文水平、作文水平的提高起著重大作用?！墩Z文課程標準》規(guī)定了課外閱讀量，并指定推薦書目，在試題中也有相應的課外閱讀考試。只要是思想內(nèi)容健康的，大可放手讓學生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學作品，所謂“法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下”。 筆者以為，《紅樓夢》中黛玉堪稱師者典范，她教香菱寫詩，對香菱最初的要求充分表現(xiàn)了其重視積累的教學思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首，細心揣摩透熟了”，“然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個人作底子，然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。” 在“博覽”的同時也注重了主次優(yōu)劣，對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的，對次一點的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導學生課外閱讀之中。

2.摘錄精華，讓筆記凝聚華章妙悟。在閱讀中，常有些句子、段落極為精彩，將它們留下來，對寫作的提高有很大的幫助。這種摘記，可有多種方式，如讀書筆記、剪報、圈點勾畫等等。對這些形式，教師形成一定的組織，定期開展一些比賽活動，以增強學生的興趣，提高積極性，幫助學生做到持之以恒。

3.隨寫隨記，讓隨筆噴發(fā)寫作靈光。初中的孩子正處于青春年少，思想情感豐富活躍，渴望表達自己對親人對朋友對師長對生活對人生的種種看法。此時，引導他們養(yǎng)成寫隨筆的習慣，既鍛煉了他們的觀察能力、感悟能力、思考能力，也鍛煉了學生遣詞造句，表達觀點的能力，從而對語文水平、寫作水平的提高極有幫助。

三、巧練多思，多評多議

鄭桂華教授曾說，初中階段多寫比多讀重要。事實上，寫作訓練在初中作文教學中占了相當大的比重。

1.巧練多思。在教學實踐中，寫作訓練應有一定的系統(tǒng)性，什么階段要達到什么目的，有什么效果，教師應做到心中有數(shù)。教育學研究表明，只有由易到難，螺旋上升，逐步積累，才能達到預期的學習目標。寫作訓練也要構(gòu)建一個完整的訓練系統(tǒng)，如在初一階段訓練學生的記敘文寫作，初二階段訓練散文、說明文寫作，初三訓練議論文和中考專題文章。在各個階段中再劃分小階段，設定短期目標。這樣，學生對練筆有了明確的目標，在此基礎上再開展多練。

2.多評多議。評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)。評價學生的作文，首先要肯定優(yōu)點，其次要明確指出不足之處，并寄予希望修正。此外，還可以組織學生自評、他評，由自己或同齡人充當讀者，然后交流，進入“議”的環(huán)節(jié)?！白h”即交流。在組織學生自評、他評中，教師應擔任傾聽者的角色，只在學生們“心求通而未達，口欲言而不能”的時候予以點撥。在評議的過程中，學生對自己和同學作文中的優(yōu)缺點能夠有較全面的認識，同時因是經(jīng)過自己和同學共同努力探索發(fā)現(xiàn)的，會倍加珍惜，修正也會更徹底。

?? 編輯：劉於誠